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提高畢業(yè)論文的選題質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力論文
近代公共衛(wèi)生教育要求未來教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)高層次的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才上。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)課題設(shè)計(jì)和論文寫作是十分必要的。它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力的重要方式，也是培養(yǎng)高層次預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的有效手段之一。但是在畢業(yè)課題設(shè)計(jì)中存在的一些問題，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)。國內(nèi)的學(xué)者曾做了相關(guān)的調(diào)研和探討，其中存在著共性的問題，但也存在著一些分歧。究竟如何認(rèn)識(shí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的畢業(yè)課題設(shè)計(jì)？如何改變不良的現(xiàn)狀，從而促進(jìn)畢業(yè)論文工作的開展？筆者結(jié)合工作實(shí)踐，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中存在的問題及采取的相應(yīng)對策進(jìn)行了論述。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
畢業(yè)課題設(shè)計(jì)的任何環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)問題，包括課題的選題、開題、研究的開展以及論文答辯的全過程。影響的因素既可能包括人為的主觀因素，如教師和學(xué)生的重視程度不夠，也可能有外在客觀因素的影響，如學(xué)生就業(yè)壓力、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題。本文將從以下四個(gè)方面進(jìn)行展開。
1.1 畢業(yè)論文的選題
選題內(nèi)容的偏離和重復(fù)。有些課題脫離了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，不能體現(xiàn)本專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容。選題重復(fù)體現(xiàn)在課題缺少創(chuàng)新性或僅局限在某一種方法上，同時(shí)，由于近年高校擴(kuò)招的原因，出現(xiàn)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文人數(shù)過多和多人一題的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)。
課題的工作量和難度把握不當(dāng)。有些選題的工作量和難度超過了本科生的培養(yǎng)要求，特別是一些教師的科研項(xiàng)目，由于立項(xiàng)過多、任務(wù)量大，往往不能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間內(nèi)完成；而有些選題情況正相反，教師項(xiàng)目己經(jīng)結(jié)題，學(xué)生只是簡單重復(fù)地分析原有數(shù)據(jù)，得到類似的結(jié)論，缺少現(xiàn)場調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐，也就失去了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的意義。
沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。單向選題，由指導(dǎo)教師提供題目，來分配給學(xué)生，學(xué)生只有被動(dòng)的選擇和接受。由于指導(dǎo)教師均是本專業(yè)的指導(dǎo)教師，很少有本學(xué)科與其它學(xué)科相結(jié)合的交叉復(fù)合型課題，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.2 指導(dǎo)教師因素
資格問題。指導(dǎo)教師不具有帶教資質(zhì)，缺乏帶教經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生疏于管理或不重視對學(xué)生獨(dú)立工作、分析解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些導(dǎo)師對學(xué)生較新、較偏的選題，不太了解，只是憑著感覺加以指導(dǎo)，缺乏科學(xué)性、整體性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的帶教工作。指導(dǎo)教師忙于自身的科學(xué)研究，缺少與學(xué)生的討論和交流，不能定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量；或者由于課題的需要，帶教學(xué)生過多而沒有時(shí)間管理，導(dǎo)致選題不合理，學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)不規(guī)范。
1.3 學(xué)生因素
現(xiàn)場實(shí)踐能力和分析能力較弱。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具有實(shí)驗(yàn)室檢測和現(xiàn)場調(diào)查的綜合能力，但由于專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐時(shí)間偏短，而在教學(xué)過程中忽視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)各種問題^科研能力較弱。公共衛(wèi)生教育的國際化發(fā)展需要重視學(xué)生科研能力的提高，但是在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，往往忽略了對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，很少涉及到科研活動(dòng)中的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施到結(jié)果分析等過程。
對畢業(yè)論文不夠重視。學(xué)生在思想上不重視，缺乏主動(dòng)性，不熟悉畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的過程，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，再加上就業(yè)或考研的壓力，使他們更多的是應(yīng)付畢業(yè)論文工作，論文書寫不規(guī)范，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。
1.4 管理因素
組織和管理不善也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素之一。例如，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的文件不規(guī)范，參考文獻(xiàn)格式不嚴(yán)謹(jǐn)；管理人員本身不重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的管理工作，不組織專家進(jìn)行定期評(píng)估，或被動(dòng)應(yīng)付專家的檢查，間接地影響了學(xué)生做畢業(yè)論文的態(tài)度，從而導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量下降。當(dāng)然，其它因素如學(xué)校的軟硬件條件包括圖書資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足也會(huì)影響到畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。
2.對策
從預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來說，為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，首先應(yīng)該注重學(xué)生科研能力、動(dòng)手能力和分析問題能力的長期培養(yǎng)，而不應(yīng)僅限制在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，因?yàn)閷W(xué)生科研能力的培養(yǎng)是長期的、循序漸進(jìn)的過程；其次，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，通過多種方式來加強(qiáng)對畢業(yè)論文質(zhì)量的管理。具體措施如下：
2.1 營造研究環(huán)境
科研培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該貫穿到本科學(xué)習(xí)的全過程，從對低年級(jí)學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告來吸引學(xué)生的興趣，到對二、三年級(jí)學(xué)生開設(shè)專題講座如科研方法論、文獻(xiàn)檢索等課程，使學(xué)生熟悉和掌握科學(xué)研究的基本方法和手段，到高年級(jí)參與各項(xiàng)科研活動(dòng)以及對畢業(yè)實(shí)習(xí)前的專業(yè)培訓(xùn)，形成系統(tǒng)、持續(xù)地有步驟的培訓(xùn)方案。如東南大學(xué)從2004年起開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，作為課外研學(xué)的學(xué)分記入到教學(xué)計(jì)劃中，既督促學(xué)生盡可能地參與各項(xiàng)科研活動(dòng)，又促進(jìn)了學(xué)生自己尋找感興趣的研究領(lǐng)域，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)地、有計(jì)劃地研究。
2.2 —點(diǎn)三線
以導(dǎo)師為點(diǎn)，通過三條路線：導(dǎo)師一青年教師一本科生，導(dǎo)師一研究生一本科生，導(dǎo)師一優(yōu)秀本科生一其它本科生，來展開針對本科生科研能力的培養(yǎng)工作。
建立學(xué)院指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來選擇合格的帶教教師，從而保證帶教工作質(zhì)量。對于青年教師來說，由于缺乏帶教經(jīng)驗(yàn)，可同指導(dǎo)教師聯(lián)合帶教來指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。同時(shí)，為避免導(dǎo)師過于繁忙而忽視本科生的帶教實(shí)習(xí)工作，可以通過所帶研究生來協(xié)助本科生的帶教工作。另外，通過對優(yōu)秀本科生的重點(diǎn)培養(yǎng)（東南大學(xué)從大學(xué)二年級(jí)開始建立優(yōu)秀生的導(dǎo)師制度并建立了相應(yīng)培養(yǎng)計(jì)劃）可以利用他們來協(xié)助導(dǎo)師的實(shí)習(xí)帶教工作。
2.3 畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程應(yīng)注意規(guī)范化、制度化和科學(xué)化
要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，就必須把畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并嚴(yán)格按照制定的規(guī)章制度執(zhí)行。主要包括：畢業(yè)論文動(dòng)員：在畢業(yè)論文開始前進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畢業(yè)論文工作條例，明確職責(zé)及要求。
畢業(yè)論文的檢查：檢查分選題開題、期中和答辯評(píng)分三個(gè)階段進(jìn)行。選題開題：著重檢查指導(dǎo)教師課題落實(shí)情況，進(jìn)行課題所必須的條件是否具備，任務(wù)書填寫是否符合要求，是否下達(dá)到每個(gè)學(xué)生。期中：組織畢業(yè)論文期中檢查，著重檢查學(xué)生學(xué)風(fēng)、工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)論文工作中存在的困難和問題，并采取有效措施解決存在的問題。答辯評(píng)分：答辯前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文答辯程序和畢業(yè)論文答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
另外，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，還應(yīng)建立監(jiān)督和管理機(jī)制，組織學(xué)院級(jí)和學(xué)校級(jí)專家組，通過定期的檢查來評(píng)估進(jìn)程情況。
2.4 加強(qiáng)與其它專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)合
加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)以及同實(shí)習(xí)單位的合作。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用型的學(xué)科，加強(qiáng)同基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的緊密合作，這不僅有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也有助于提高學(xué)生的就業(yè)率。而專業(yè)實(shí)習(xí)對于畢業(yè)生來說，是積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高社會(huì)適應(yīng)能力的重要階段。把專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來，通過實(shí)習(xí)單位同學(xué)校老師聯(lián)合帶教，可以起到事半功倍的效果。但要重視對實(shí)習(xí)單位教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
加強(qiáng)與不同學(xué)科的合作。隨著時(shí)代的發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)不斷融合了其它學(xué)科的方法和理論，因此在確定畢業(yè)論文的選題和指導(dǎo)教師上，可以拓寬途徑，增加涉及面，在緊密結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，可以選擇不同交叉學(xué)科的課題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.5 提高學(xué)生的主動(dòng)性
針對學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，除了加強(qiáng)管理和思想教育外，可以因人裁衣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，允許學(xué)生同教師共同來確定待做的畢業(yè)課題，從而增加他們的興趣和責(zé)任感，主動(dòng)地去探索問題和解決問題。另外，一些課題的選題可以結(jié)合用人單位的需要，從而能為解決學(xué)生就業(yè)的問題提供幫助。
總之，針對畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要通過多渠道多途徑的開展，才能有利于這種人才培養(yǎng)方式的充分發(fā)揮，從而為實(shí)現(xiàn)我國公共衛(wèi)生教育的國際化、高層次的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
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