有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆（精選10篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編整理的有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆 篇1
孩子的健康成長離不開吃，每天我們幼兒園的孩子們都會吃到營養(yǎng)全面，色香味俱全的午餐。為了能夠引起孩子們的食欲，打開他們的胃口，餐前報菜譜一直是我們教育幼兒園不成文的“園規(guī)”。今天我就重點說說我們大班的“餐前報菜譜”的導(dǎo)飯小環(huán)節(jié)。
為了更好的體現(xiàn)幼兒參與性，我們把菜譜的介紹交給了值日生，有了兩年的播報經(jīng)驗，孩子們知道了很多蔬菜的營養(yǎng)成分，可是在每天的播報中，卻經(jīng)常會混淆，把菜里的營養(yǎng)張冠李戴。本來非常有意義的餐前菜譜播報反而流于形式。平淡的播報形式根本不能引起幼兒的興趣，更別說食欲了。因此，我改變了播報的形式，把最強勁的力量——家長邀請進來，共同參與。老師會提前一周在公告欄里公布下一周的食譜，根據(jù)食譜上所定的菜肴和幼兒一起查找有關(guān)的營養(yǎng)知識，并收集一些關(guān)于菜肴的兒歌、謎語等等，豐富幼兒的基本飲食知識，讓幼兒簡單了解如何合理搭配菜肴。
因為有了家長的大力支持，很多幼兒的播報形式各出其新。以前一吃韭菜就吐的安安自從猜對了韭菜的謎語后，一改往日對韭菜的討厭，開始喜歡上它的清香好味道。謎語播報的形式讓幼兒在傾聽——猜測——感受成功——品嘗的過程中喜愛上這種播報。除此之外我們老師還會配合家長向幼兒介紹各種蔬菜、水果，知道它們都是有營養(yǎng)的食物，講解偏食、挑食的危害。
特別根據(jù)我們的營養(yǎng)食譜，認(rèn)識菜里面的營養(yǎng)。經(jīng)過這一個月時間的配合，幼兒了解了很多菜肴中所含有的營養(yǎng)成分和對身體的好處。如：雞蛋、鴨蛋等禽蛋中除不含維C外，幾乎含有人體必須的所有營養(yǎng)素；花菜中含有大量抗癌酶，鈣可以防治骨質(zhì)疏松……有一次孩子還說出了黑木耳的營養(yǎng)價值：具有抗血小板凝聚、降低血凝作用，還具有降血糖、血脂等等的作用，對癌細(xì)胞具有抑制力。更驚奇的還在后面呢，這天，小主持人凱凱上來神秘的問大家：蘿卜不能和什么東西一起吃嗎？這個問題引起了孩子們的好奇，紛紛猜測著。等到大家說出很多答案后，凱凱進行了總結(jié)：蘿卜不能和黑木耳一起吃，否則會得皮炎；蘿卜不能和橘子一起吃，否則容易得甲狀腺腫；蘿卜不能和黃瓜一起吃，會破壞維生素C……很多知識連我們大人都未必清楚，孩子們卻說的頭頭是道。孩子們在了解食物的營養(yǎng)之后，自然吃得就更香了。
通過豐富多彩的餐前播報活動，不僅讓孩子了解了有關(guān)飲食方面的知識，更讓孩子們帶著一份美好的心情進行午餐活動，我們家長收獲了親子共學(xué)的美好時光，我們老師達到了事半功倍的效果，何樂而不為？
有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆 篇2
有人說，幼兒園女教師居多，男孩子會因此喪失陽剛之氣的。我不贊同這樣的觀念，這是毫無道理的。說得好像幼兒園都是男老師，男孩子才會成為男子漢一樣。這種觀點是性別決定論，也就是說，孩子的性格取決于教師的性別。這種理論根本站不住腳，不是每個男人都是男子漢，也不是每個女子都是軟妹子。真正決定孩子性格的不是教師的性別，而是教師的教育觀念。
什么是男子漢？在我看來，一個男子漢，首先要具備責(zé)任感，能夠為自己的行為負(fù)責(zé)，能夠勇敢的承認(rèn)自己的錯誤，能夠主動的承擔(dān)責(zé)任。其實，要有紳士的品質(zhì)，不計較雞毛蒜皮的小事，尊重女性。最后，還應(yīng)該有毅力，能夠堅持自己的選擇，為自己的選擇勇敢的付出。
教育，是性格影響性格的過程。女性，一向被貼上溫柔的標(biāo)簽。如果你不夠溫柔，獨立性又很強，你便是所謂的女漢子。一個女的尚且能把自己培養(yǎng)成漢子的境界，那么她教育下的男孩也應(yīng)該夠爺們。更何況，教育是一種觀念。一個教師對孩子的影響，取決于她的教育理念。一個教師，如果認(rèn)為眼淚解決不了問題，如果認(rèn)為對孩子進行挫折教育至關(guān)重要，那么她的孩子們絕對不會成為哭娃娃，也不會成為大人臂彎里永遠長不大的baby。
男教師在幼兒教師隊伍中確實是稀缺，我們的幼兒教育隊伍中需要且歡迎男性的加入，但是這并不等同于男孩的教育只有男性教師才能完成。
有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆 篇3
教育孩子，我們更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機會。在幼兒園的一日活動中，我們常常會看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動、戶外游戲、教學(xué)活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿也是各個不同的形態(tài)。但有的老師卻容易忽視這些現(xiàn)象，不能及時抓住這些生活中的事情進行教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦里建立起隨機教育的觀念，善于捕捉各種教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。
我們班上的陽陽是個活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動還是戶外游戲活動，他總是特活躍，剛活動一會兒，他的額頭上就會出現(xiàn)密密的小汗珠。針對陽陽活潑的特性，每次活動前我都提醒他把外套先脫掉，再和小朋友們一起活動，這樣就可以避免活動后感冒著涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的小朋友熱了要休息一會兒，對陽陽的行為老師也及時豎起大拇指，在老師的肯定下陽陽的自我控制能力也越來越強了。
教育無小事，我們要把握好教育時機，注重對幼兒的隨機教育，多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之孩子們就會逐漸形成良好的習(xí)慣了。
有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆 篇4
不知不覺，我作為實習(xí)生來到幼兒園已經(jīng)過去了2個月，這兩個月里，我收獲滿滿，對我們班的小朋友們也漸漸有了一定的了解，知道了他們的一些興趣愛好和行為習(xí)慣，在了解他們的的同時，他們也在教會我很多東西。
最近班上經(jīng)常出現(xiàn)一些爭執(zhí)的現(xiàn)象，經(jīng)常在上課前，有一個小朋友洋洋會和別人出現(xiàn)搶凳子的情況，我去詢問事情經(jīng)過時，洋洋堅持是他自己搬的凳子，但是其他小朋友都說不是他搬的，這讓我十分苦惱。在戶外活動回到教室換衣服時，洋洋并沒有換衣服，但是當(dāng)我問起他時，他堅持自己換了，這時我意識到洋洋撒謊了。洋洋經(jīng)常說有小朋友打他，于是我叫來了打洋洋的那個小朋友和洋洋一起認(rèn)真詢問事情經(jīng)過，但在詢問過程中，另外一個小朋友好像不知道有這么一件事;但當(dāng)我聽到別的小朋友反映洋洋打他的時候，我再去詢問的時候，洋洋就會說他是不小心的。洋洋是這個學(xué)期新來的小朋友，所以班上的小朋友對他會比較陌生，但在日�；顒又�，也有一些小伙伴和他一起玩耍，但是據(jù)洋洋媽媽反映，洋洋回家說不想來幼兒園了，因為幼兒園沒有小伙伴和他一起玩。
作為一名教師，面對不同的幼兒也會有不同的情況，對幼兒的于每一件事，都不能忽視。幼兒正處于發(fā)展想象力的時期，常常把想象力與現(xiàn)實相混淆，幼兒園的教師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當(dāng)孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。
我認(rèn)為，教師首先要有一雙觀察的慧眼，要仔細(xì)觀察每一位幼兒的行為和言語等，對于出現(xiàn)撒謊行為的幼兒，更要注意觀察，有時候如果觀察不到位，也難以識別真假謊言，如果孩子確實說謊，教師可以淺顯的例子幫他認(rèn)識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。
教師要多關(guān)心和愛護孩子，不要在人多的場合指責(zé)孩子，更不要因為應(yīng)對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。面對洋洋的撒謊行為，一定要正確看待，不能得過且過，一定問讓洋洋意識到自己的錯誤并改正。
對于洋洋回家與父母說謊的行為，為此我也有點不知所措，因為之前并沒有遇到過類似的事情，因此我去詢問了主班老師的建議，主班也給了很多的幫助，面對洋洋在家說自己沒有朋友的撒謊行為，教師可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的時候，錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母分享，這樣也可以更好地與洋洋父母進行溝通，共同商量幫助洋洋不說謊的對策，實現(xiàn)家園共育。
幼兒的健康成長離不開幼兒園的教育，因此，面對撒謊的幼兒時，教師要擺正態(tài)度，正確看待，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒改正撒謊行為，讓幼兒能夠快樂成長。
有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆 篇5
均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感和審美評價能力的教育活動。
一、美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容
美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對象的審美活動,它強調(diào)審美價值,把對藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。
各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容：
�。ㄒ唬┬“鄡�(nèi)容：源于周圍環(huán)境
1、中、大班美術(shù)作品
根據(jù)教育目標(biāo)，從幼兒的實際出發(fā),選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進行展示。如大班的美術(shù)作品《雨》。其中有一幅這樣的畫：有一個打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運用感官體驗美，通過作品展開想象，運用語言交流個人的看法。
2、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)
從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動目標(biāo)進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
同時，在美工區(qū)中還展示一些自然界的.具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境美。
如讓幼兒繪畫秋天的樹林，有紅的，綠的，黃的……還指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的感受，選擇不同的顏色表達自己的情感，如聽到歡快的音樂，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。這些幼兒的作品都展示在活動室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時地互相欣賞、互相評價，從而提高幼兒審美評價能力。
3、結(jié)合季節(jié)特征
引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹樹葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。
(二)中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗
1、與生活經(jīng)驗相關(guān)的名畫、名作
美術(shù)欣賞的目的不在于增長美術(shù)知識，而是通過環(huán)境和藝術(shù)作品兩個方面來加深幼兒對周圍事物的審美感受。我們感到，當(dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時，幼兒的審美想象才會得以釋放。
水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來到水果鋪，看見鋪子里擺放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實。我們又來到法國藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著……
2、與動物相關(guān)的名畫
我們根據(jù)幼兒喜歡小動物的特點,為中班幼兒準(zhǔn)備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲,小蝦:吳作人的熊貓等.如欣賞《蝦趣》時,作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動態(tài),一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫的《熊貓》等。
3、民間藝術(shù)品
民間藝術(shù)歷史悠久，源遠流長，種類繁復(fù)，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂見的民間藝術(shù),也可以作為欣賞的內(nèi)容。（三）大班內(nèi)容：文化的積淀
1、欣賞中國名畫
中國名畫中有大量的山水花鳥，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對大自然的熱愛，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。
2、欣賞西洋名畫
以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個音樂家》，繪畫大師盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形態(tài)等繪畫語言方面有突出的特點。
如欣賞冷暖對比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色,如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍色的花卉圖案。通過欣賞,使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧,藍色使人感到?jīng)鏊察o。
梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。
欣賞中國建筑
中國古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐富的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在對比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。
二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法
我們在進行美術(shù)欣賞教學(xué)時,設(shè)計出很多生動活潑、靈活多樣的活動,使幼兒積極投入到活動中,從而達到欣賞的目的。
1、語言交流法
語言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動中教師長期占有主導(dǎo)地位,用灌輸法所帶來的缺陷。
幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現(xiàn)出的特點是對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導(dǎo)幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問的方式進行描述。
如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起,共同欣賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開放式的語言提問:小朋友,你在畫中看到了什么?畫面上，他運用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？
在描述中，給幼兒一定的時間進行獨立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語言表達能力。經(jīng)過一系列的充分欣賞交流,幼兒對作品的冷暖對比,直線和曲線的運用已有了自己的感受,從而提高了感受美、理解美的能力。
2、活動表演法活動表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進行隨意性的動作表演,從自身體驗到的感受來加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。
由于幼兒自身的發(fā)展特點，幼兒更喜歡用身體動作表達自己的感受。幼兒喜歡一件作品時，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂，讓幼兒用動作表達自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評價能力。
如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時,先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動作,從中體驗拔蘿卜時身體的動作、表情等感受,然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請幼兒欣賞。通過上述的直接參與,幼兒對作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會收到良好的效果。
3、看圖配樂法
藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動和音樂結(jié)合起來,促進幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。
教師在美術(shù)欣賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂.當(dāng)幼兒欣賞完美術(shù)作品后,讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關(guān).如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》,給幼兒聽了蒙族的樂曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》,幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。
4、看圖配詩法
詩歌、謎語等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會經(jīng)常用到。如小班的欣賞內(nèi)容“小白兔”，我們就會引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習(xí)性。再如在小班欣賞完小烏龜?shù)哪雍缶徒栌眯≡姟按髨A是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來”來小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進行有步驟地形象地表現(xiàn)。
謎語一般在導(dǎo)入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩歌、謎語還是小故事等都可以在欣賞活動中靈活運用，甚至可以同步進行加強感染力。
5、游戲操作法
運用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。
如在欣賞過一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來歸為一類。
有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開作為區(qū)角活動材料，讓幼兒在區(qū)角活動和自由活動時拼著玩。
6、擬編故事法
教師請幼兒欣賞作品,然后自己創(chuàng)編故事,以加深幼兒對所欣賞作品的形式/內(nèi)涵等感受,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語言表達能力.
如欣賞作品《雞的一家》時,幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事.其中有一個故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽親熱地交談,雞寶寶們在草地上愉快地翻著跟頭,做游戲,捉蟲子。因為爸爸和媽媽就在他們身邊,他們一點也不怕被狐貍抓去,所以玩得開心極了!由此可以看出,通過欣賞、表述,幼兒已經(jīng)體驗到了小雞一家幸福、快樂的作品內(nèi)涵,并能用語言表述出來。
7、評價作品法
評議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評說和欣賞為主，采取多種方式來進行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評議和談?wù)�；整個活動結(jié)束后，可以請幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說說自己的看法。這樣便于幼兒把對名畫的欣賞經(jīng)驗遷移到對同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。
例如，在評價《星夜》時，向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫，問幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當(dāng)時，有小朋友說：“要是有小動物在上面就好看了�！闭f明幼兒通過對作品的感受后，有了自己對作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。
8、聯(lián)系主題活動法
“探險家”的活動中，一位幼兒帶來一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫地圖的欲望。與此同時，教師適時地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥的風(fēng)景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的港口》等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊藏著許多秘密，如同一個神奇的世界。
9、自由創(chuàng)作法
這是在對幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進行討論、構(gòu)思的前提下進行的。幼兒通過對作品的評價，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動中，自覺地積累審美經(jīng)驗，即逐漸地由低層次向高層次能動建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過繪畫的形式把自己對作品的感受表現(xiàn)出來，使幼兒的審美心理、審美能力得到進一步發(fā)展。
如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進行表現(xiàn)植物、動物盡情狂歡的情景。
三、教學(xué)建議
1、有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛
美隨處可見，凡視覺所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒有審美的目光卻又會視而不見。對美的事物的觀察興趣，感覺的靈敏性，是要靠引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高的。幼兒好動、好問，對客觀事物充滿好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開發(fā)和培養(yǎng)審美感覺的好時機。
2、貼近幼兒生活的內(nèi)容
根據(jù)幼兒的心理特點，年齡特征和審美能力及繪畫的創(chuàng)造表現(xiàn)能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。
如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)�，積累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗；中班以欣賞表現(xiàn)樹木、動物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動中加以運用，以提高審美表現(xiàn)能力。
3、靈活組織的教學(xué)
教師在幼兒美術(shù)欣賞的過程中承擔(dān)了引導(dǎo)者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動的形式有集體活動、分組活動和隨機活動等形式。
集體活動：通過晨間活動和午餐后的散步時間，組織幼兒欣賞園內(nèi)的花、草、樹木和活動室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認(rèn)識周圍環(huán)境的美。
隨機活動：隨機教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時，幼兒帶新圖書來園，就引導(dǎo)幼兒對該書的封面圖畫色彩、形象、構(gòu)圖等進行感受認(rèn)識，或幼兒穿了件新衣服來園，就引導(dǎo)幼兒對服裝的色彩、圖案和式樣等進行感受和認(rèn)識。在不知不覺中，幼兒會形成一種用審美的眼光看周圍的事物。
有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆 篇6
人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內(nèi)心感悟，體會只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧�，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。
分級閱讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領(lǐng)幼兒進入閱讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動，已經(jīng)取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閱讀時光，小腦袋能很快地記住一個又一個故事和詩歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動，而且能走在大街上認(rèn)識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個又一個家庭帶去快樂和希望之光。
除開分級閱讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創(chuàng)編的語言類教材。你們看，中班時，我給他們寫兒歌，中班時，我給他們寫周記。這所有的一切都是我對幼教事業(yè)的一種熱愛，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自己。
早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動，旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。
有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆 篇7
第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。
每個孩子有自己的興趣愛好和獨立個性，他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，尊重孩子現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和個體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。鼓勵孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。
第二，教孩子學(xué)會觀察圖畫進行閱讀。
因為很多繪本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強，沒有局限性，不受外部干擾。家長可以引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察，對圖畫中的人物、動物的表情、對話、心理活動進行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動中進行親子閱讀。
圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達的思想感情，以及蘊含的教育意義，這就是繪本書的特點。也就需要我們做家長的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因為很多孩子都有喜歡纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想，我們每個做媽媽的都有過這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達的！
第四，建立閱讀檔案。
1、以文字記錄為主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個別需求，并且在時間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對幼兒、老師和家長來說，都是非常有力的語言發(fā)展證據(jù)。家長因經(jīng)常為幼兒閱讀活動照相或攝像，拍攝的時候，要簡短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場所、幼兒的姓名以及每一個場景的特殊地方。
有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆 篇8
雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來的，所以我會特別關(guān)注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點兒初來乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這么快融入新的集體，我長長地舒了口氣，平時對她的關(guān)注也變少了。
有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來的活動做準(zhǔn)備。不知什么時候，雨兒悄悄來到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，我們過一會兒干什么？”我只顧整理活動材料，敷衍著她：“一會兒你就知道了�！庇陜嚎粗沂种械牟牧�，話匣子一下打開了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子。”……說得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說：“老師快看，我會變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會兒！”就在我折回來的時候，雨兒像個甩不掉的小尾巴似的又跟了上來，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會兒嗎？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識到自己的急躁后，我的語氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來：“老師，你每天都在忙，我就想和你說說話�！庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進懷里，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé)，也為對雨兒的不理解而內(nèi)疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說說話！”聽我這么說，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗。”
以后每天午餐后，我都會遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣，都是這個大家庭中的一員，都是她想要結(jié)識的新朋友。
雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會兒”早已成為我們的口頭禪。因為要設(shè)計活動方案，要準(zhǔn)備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫論文……我們離孩子越來越遠。我想，這絕不是教育的初衷，有時候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛，走近每一個孩子，聽他們說說心里話，滿足他們的心理需要。
有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆 篇9
我們該如何辦好教育呢?我想起前兩天看到的一個公益視頻，深刻而又通俗地表達了教育的一種重要形式，即任何一個維度的教育，它的極致體現(xiàn)是對人行為的影響。比如在飯店里，服務(wù)員上菜慢了點，有的大人感到不耐煩就會大聲嚷嚷；過紅綠燈時，看到?jīng)]車，就牽著孩子的手急匆匆地闖人行道上的紅燈。這些行為的改變是否也是教育前進的標(biāo)志?也就是我一直在說的，“大手”的方向決定了“小手”的行為。所有在孩子身上能產(chǎn)生教育作用的人與環(huán)境都要有自然的教育意識，這種意識就如吃飯穿衣一樣滲透于生活的各個細(xì)節(jié)，不刻意，不強求，而是一種自然的素養(yǎng)。
作為一名基層校長，我也在思考：給學(xué)校、教師減負(fù)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么?我想起一句話：雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)突破是生命。各種繁雜的文件、評比、會議等就如同外界施予學(xué)校的壓力，讓學(xué)校、教師、學(xué)生都淪為單一的“食物”，學(xué)校如今需要追求的，是前行的主動性和從內(nèi)突破的視野與規(guī)劃。主動地思考與探索比起被動地應(yīng)付，會更有難度與挑戰(zhàn)。所以，校長要有強烈的社會責(zé)任感與使命意識，真正把辦學(xué)與育人相結(jié)合。有些當(dāng)下看不到成績但以后會有長遠發(fā)展的事，要耐得了寂寞去堅守；有些當(dāng)下有顯著成績但今后會有發(fā)展隱患的事，要舍得了名利去摒棄。在我身邊，這樣的校長和教師也有不少。比如有一位老校長，退休前把他總結(jié)的關(guān)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容編成了兒歌，自已出錢打印成冊送給學(xué)校。他說自己一輩子育人，感覺到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成太重要了。還有我身邊的一些教師，為學(xué)生策劃各種有意義的節(jié)日活動，十幾年如一日堅持寫教學(xué)日記，等等。
當(dāng)然，社會也要為教育營造合適的氣候和土壤，教育主管部門要做好服務(wù)工作，不能總是“管”字當(dāng)頭，各種與教育相關(guān)的責(zé)任部門不能相互推諉、指責(zé)。教育的純粹，首先是育人環(huán)境的純粹，當(dāng)教育夾雜了太多偏離本質(zhì)的任務(wù)與聲音時，這種雜、鬧、煩、累會漸漸讓教育人疲憊乃至迷失方向。要過濾掉一些不必要的雜事、雜音，讓大家看到更清晰的現(xiàn)在與未來。
記得臺灣有位學(xué)者曾說過：如果把教育比作一顆眾手托起的鉆石，我們大家可以把它切成36個切面，切成幾百上千個切面。如果問怎樣才能辦好教育，那么也有36個甚至幾百上千個答案。而我在兩會上的呼吁，只是從教育的一個切面來回答怎樣辦好教育：讓教育回歸純粹，讓生命回歸本質(zhì)。
有意義的餐前播報幼兒教師教育隨筆 篇10
愛是教育的靈魂，熱愛孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導(dǎo)他們快樂、健康地成長。
記得三年前我?guī)“鄷r，班里有個叫小威的男孩，不僅性格怪異，而且語言發(fā)展極差，小班上學(xué)期只會說單個的字、詞，從不會用短句交流。吃飯時，他總喜歡找個靠邊的位置坐下來，將不愛吃的飯菜扔得滿桌子都是；午睡時，他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”；區(qū)域活動時，他常常與小朋友發(fā)生爭搶，只要是他想玩的東西，其他小朋友誰都甭想玩，倘若哪個小朋友也想玩，遇到他心情不好時他還會掄起小椅子砸向那個小朋友，使得小朋友都不敢接近他。
說實在的，我當(dāng)時感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因為我沒辦法預(yù)測他還會惹出什么亂子來。盡管當(dāng)時有好多人建議我向園領(lǐng)導(dǎo)說明情況，勸說他退學(xué)，但我沒有那樣做。因為我知道，如果我那樣做，我是解脫了，但對小威來說就意味著失去上幼兒園的機會。小威是無辜的，他與其他孩子一樣有受教育的權(quán)利，于是我咬咬牙，決定留下他!
這以后，我常常牽著他的手，讓他跟在我身邊，同時引導(dǎo)其他幼兒與他交朋友，鼓勵他做一些喜歡做的事，抓住機會幫助他樹立信心。開始，班里有很多人告他狀，每次我都會耐心地調(diào)查、分析，公平公正地處理。
有一次，走進觀察區(qū)，我看見小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來，此時小豪也回頭看見了我，怕我批評他，他貓著腰躲到了鋼琴后面。當(dāng)時我保持了沉默。收拾活動區(qū)時，孩子們發(fā)現(xiàn)了被揪出的小豆芽，然后異口同聲地說是小威揪出來的。此時的小威使勁搖頭。看到小威被冤枉，我便說出了真相。我還組織了一次專門的教育活動，借故事幫助大家消除對小威的偏見。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對他更有信心了。
又有一次，我看到小威走進了小朋友較少的表演區(qū)。我便靜靜地觀察他，只見他認(rèn)真地用手指著《好吃的食物》圖譜，節(jié)奏準(zhǔn)確地唱著歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親�；顒狱c評環(huán)節(jié)中，我表揚了小威，并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。
慢慢地，小威對我產(chǎn)生了信任感，他不再那么隨意、無規(guī)則了，能用簡短的語言與大家交流了……看到孩子的進步，家長很感動，我也很欣慰。愛，要真誠、要無私，只有這樣，我們才可以自豪地說：我愛孩子們，因為我會勇敢地承擔(dān)教育的責(zé)任，毫不吝嗇地將愛給每一個孩子。
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