如何把有意義的事情做得有意思

　　評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有很多，而且仁者見仁，智者見智。對于一節(jié)課我們往往強(qiáng)調(diào)文以載道的傳統(tǒng)，是不是有意義，有多大意義，一直非常重視。聽課后與老師交流更多的是知識點，重難點如何突破等，更多的是站在教育立場看問題、想問題。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，看到學(xué)生毫無興趣地聽課時，是不是更應(yīng)從學(xué)生的立場出發(fā)思考：學(xué)生愿不愿意學(xué)，學(xué)沒有學(xué)到，學(xué)到多少。

　　10月13日，正逢小教部到我校聽課，我陪低年級語文教研員走進(jìn)賈春暉的課堂。她不是我校在編教師，因為承擔(dān)諸多工作的出色表現(xiàn)，有機(jī)會擁有了第一批孩子。進(jìn)入班主任角色很快，而且承擔(dān)語數(shù)雙科教學(xué)，面對一年級的這些小淘氣，更有自己的小妙招。今天她選擇了拼音教學(xué)，采用情境教學(xué)法。課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一同走入老師的愉悅教學(xué)中，沉醉于海南的.椰樹、海上的月亮、耳聽音樂吹海風(fēng)，在這樣的情景下，認(rèn)讀、書寫、拼讀ie、üe、er，學(xué)生饒有興致地學(xué)習(xí)了復(fù)韻母。在ie—ye，üe—yue的教學(xué)中，以故事引入，讓學(xué)生觀察其變化，區(qū)分韻母與整讀音節(jié)，化難為易。40多孩子全身心投入，目不轉(zhuǎn)睛地跟著老師學(xué)習(xí)，就連我也一起徜徉在拼音的學(xué)習(xí)中

　　孩子們樂學(xué)的狀態(tài)，讓我對這位年輕教師刮目相看：一個半月的學(xué)生訓(xùn)練，是何等地高效。這不禁讓我想起行動著的思想者——劉彭芝的一句話：一節(jié)課要在有意思中接受有意義的東西。

　　賈春暉的這節(jié)課，我看到了有意思，更多的是情趣。教師設(shè)置的每一個教學(xué)情境都那么有趣，強(qiáng)有力地吸引孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，去學(xué)習(xí)。在美麗的情趣陶冶下，學(xué)習(xí)有意義的知識。

　　今天（10月15日）恰逢我巡課，又一次感受到美術(shù)課堂的有意思。由于畫素描，王春麗老師把四年級孩子拉到室外，坐在學(xué)校前院的小操場上，學(xué)生舞動稚嫩的筆，時而目測，時而低頭勾畫。有的趴著，有的半臥，有的互相靠著，這哪像我們平日的課堂呀，可就這樣，孩子們?nèi)耘f細(xì)致地畫著，絲毫不覺得煩。連那些愛講話的小淘氣也成了“小畫家”，一本正經(jīng)地繪著自己得意的作品。

　　在秋日暖暖的陽光下，學(xué)習(xí)儼然成了孩子們心中愿意做的事情。再看他們的作品，真的比坐在課堂畫得好！老師的招法可真高，這不就是在有意思中做有意義的事情嗎？

　　有意義和有意思，應(yīng)該同時存在于我們的課堂中。教師更應(yīng)該關(guān)注如何有意思地去上課，讓我們的每一節(jié)課都創(chuàng)造不同。

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