新加坡教育考察報(bào)告范文
由昆山市委組織部、市教育局組織的我市第一期教育事業(yè)管理（新加坡）培訓(xùn)班，從5月15日開(kāi)始到5月23日結(jié)束，歷時(shí)9天。培訓(xùn)班先后赴新加坡和馬來(lái)西亞聽(tīng)取關(guān)于新加坡國(guó)情、教育管理、教育改革等6場(chǎng)專題報(bào)告，實(shí)地考察了4所學(xué)校，并與兩國(guó)的教師、校長(zhǎng)進(jìn)行了廣泛的探討交流。我有幸參加了這次出國(guó)培訓(xùn)和考察活動(dòng)，感觸頗深，收獲良多。
新加坡是一個(gè)花園城市，其高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，和諧共處的多元民族，干凈整潔的街巷道路，快速便捷的交通狀況，遍布全國(guó)的綠樹(shù)鮮花以及普遍優(yōu)秀的國(guó)民素質(zhì)都給我們留下了深刻的印象。
新加坡作為一個(gè)建國(guó)歷史不長(zhǎng)，地域面積不廣，資源能源貧乏的國(guó)家，經(jīng)過(guò)短短幾十年的奮斗，如今已發(fā)展成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)和社會(huì)高度文明的國(guó)家。研究新加坡發(fā)展的奧秘，我們可以明顯感受到，新加坡的快速發(fā)展與國(guó)家高度重視教育和發(fā)展教育息息相關(guān)。
作為東西方文明融合的典范，新加坡獨(dú)特的教育制度、先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)格的教育管理、大量的教育投入以及敏銳的改革意識(shí)，在聆聽(tīng)報(bào)告、實(shí)地參觀、交流探討及考察體驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)時(shí)給我們以啟發(fā)。新加坡教育有許多值得我們學(xué)習(xí)、深思和借鑒的地方，而新加坡教育有許多新的名詞吸引了我的眼球，引起了我的興趣與注意，也激起了我的探究欲望。對(duì)這些名詞作深入的解讀，也許可以窺探到一些新加坡教育的成功元素，從而可以引發(fā)對(duì)我們基礎(chǔ)教育改革、對(duì)學(xué)校管理改善的一些思考，并予以學(xué)習(xí)和借鑒。
深 廣 活 動(dòng)
名詞出處：南洋女中是新加坡一所非常優(yōu)秀的學(xué)校，有著悠久的辦學(xué)歷史和輝煌的辦學(xué)成果。在南洋女中，我第一次聽(tīng)到了這樣一個(gè)學(xué)校教育中的新名詞----深廣活動(dòng)。
名詞描述：為了擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每年11月間，南洋女中為所有的中三學(xué)生安排一系列的年終深廣活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)興趣與能力，選擇她們想要參加的活動(dòng)。中三年終深廣活動(dòng)包括以下項(xiàng)目：海外浸濡學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)生可選擇到中國(guó)、英國(guó)、澳洲和紐西蘭的頂尖學(xué)府浸濡學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)計(jì)劃：學(xué)生可選擇留在國(guó)內(nèi)做社區(qū)報(bào)務(wù)，也可選擇到泰國(guó)清邁或海南島去進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，如建雞寮、教導(dǎo)鄉(xiāng)下孩子基本衛(wèi)生常識(shí)等等；工作實(shí)習(xí)計(jì)劃：這個(gè)計(jì)劃讓學(xué)生在正式踏入社會(huì)之前，有機(jī)會(huì)嘗試工作的滋味，體驗(yàn)和學(xué)校不一樣的生活；其它活動(dòng)包括企業(yè)課程、高級(jí)生命科學(xué)課程、環(huán)境科學(xué)課程等等，體現(xiàn)了一種實(shí)實(shí)在在的職業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)。
而在中一、中二，也安排了日常的深廣活動(dòng)課程，包括中、英文口藝訓(xùn)練課程，中、英文戲劇訓(xùn)練課程，中華文化欣賞課程，跨學(xué)科專題作業(yè)舞蹈課程，青少年哲學(xué)，資訊科技課程，馬來(lái)語(yǔ)和馬來(lái)文化課程，思維訓(xùn)練課程等。這些課程的開(kāi)設(shè)既滿足了學(xué)生的自主選擇，對(duì)學(xué)生而言又是一種選擇的導(dǎo)向。
名詞解讀：新加坡教育實(shí)行的是精英教育，從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始就實(shí)施分流，這樣的分流將伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生、家長(zhǎng)，伴隨著不斷的分流，在考試及升學(xué)方面的壓力是巨大的，這與我們國(guó)內(nèi)目前的教育狀況情形基本相似，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。可透過(guò)上述一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的深廣活動(dòng)，我們卻驚異地發(fā)現(xiàn)：新加坡對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)是全方位的，絕非是單一的學(xué)科教育。他們重視的是學(xué)生除學(xué)業(yè)以外的各種能力的培養(yǎng)、公民意識(shí)的培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，因而學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展也是全面的，他們實(shí)施的教育從某種意義上說(shuō)，更象是素質(zhì)教育。這可以從南洋女中的辦學(xué)宗旨中得到印證。南洋女中的辦學(xué)宗旨是：在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，成為一個(gè)品嘗兼優(yōu)、堂堂正正的人。南中學(xué)生身心健康，有濃厚的藝術(shù)修養(yǎng)，掌握先進(jìn)的資訊科技，富有創(chuàng)意，勇于創(chuàng)新，有團(tuán)隊(duì)精神，是卓越的領(lǐng)袖人才。南中學(xué)生好學(xué)不倦，志在四方，心系祖國(guó)，獻(xiàn)身社會(huì)。
為何面臨著巨大的考試及升學(xué)核壓力，新加坡還能如此重視并大力開(kāi)展這樣的深廣活動(dòng)呢？深入探究，原因是多方面的。因?yàn)閺男录悠碌膰?guó)情看，“以人取勝”意識(shí)特別強(qiáng)，只有培養(yǎng)普遍優(yōu)秀的人才才是國(guó)家迅速崛起并長(zhǎng)盛不衰的關(guān)鍵。雖然新加坡實(shí)施的是精英教育，但絕不是培養(yǎng)只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子，而是需要全面發(fā)展的人才；另一方面，新加坡教育。因認(rèn)清了世界人才培養(yǎng)目標(biāo)變化革新的趨勢(shì)。因而他們能夠正確妥善處理學(xué)業(yè)與活動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這正是我們應(yīng)該思索和借鑒的。我特別關(guān)注的是繁重的學(xué)業(yè)考試與豐富多彩的活動(dòng)本身就是一對(duì)矛盾，甚至是十分對(duì)立的矛盾，能將兩者較好地予以調(diào)和，我想是一種理念的作用，更是一種制度的制約。在南洋小學(xué)、南洋女中，我們都親身感受到了制度保障輔助課程、深廣活動(dòng)蓬勃開(kāi)展的強(qiáng)大作用，使兩者能夠艱難地予以融合。這樣的教育，培養(yǎng)出來(lái)的人才，當(dāng)然素質(zhì)會(huì)更全面、公民意識(shí)會(huì)更強(qiáng)烈、社會(huì)責(zé)任感更強(qiáng)，將來(lái)能更加適應(yīng)新的形勢(shì)，成為優(yōu)秀的國(guó)民。
深入、廣泛的深廣活動(dòng)，令我們耳目一新，感觸良多�？纯茨壳拔覀兊慕逃隣顩r又是如何？與新加坡相同的是，我們一樣十分重視學(xué)生的文化學(xué)業(yè)，甚至到了無(wú)以復(fù)加的地步。而開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面，我們空有口號(hào)，缺少的是一種強(qiáng)烈的意識(shí)，更缺少一種制度的保障，教育的真正轉(zhuǎn)軌還有待全社會(huì)的普遍關(guān)注和加倍努力。
新加坡的教育選擇既是一種民族化的選擇，又是一種世界性的選擇，還是一種以人為本的普遍性選擇，這種選擇無(wú)疑能激起我們教育工作管理者的思考和創(chuàng)新。
專 題 作 業(yè)
名詞出處：趙靜姣，一名在國(guó)內(nèi)從事12年教學(xué)工作，原吉林長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，自1999年到新加坡定居以后，一直從事華文教學(xué)工作，教過(guò)很多中小學(xué)。在她所作的《新、中兩國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展、制度的比較》報(bào)告中，兩次提到了“專題作業(yè)”這一新名詞。
名詞描述：專題作業(yè)在中學(xué)及小學(xué)中均有，是以小組為單位，根據(jù)教學(xué)的有關(guān)單位，學(xué)生搜集材料、制作海報(bào)、集中展出，專人講解，老師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主要用電腦，兼以用紙。它已經(jīng)成為新加坡中小學(xué)教學(xué)的主題，新加坡還經(jīng)常舉辦全國(guó)性的學(xué)生“專題作業(yè)”的評(píng)比活動(dòng)。
名詞解讀：“專題作業(yè)”與國(guó)內(nèi)目前推行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中推崇的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”及學(xué)科教學(xué)中的“綜合性作業(yè)”有相似之外。所不同的是，在新加坡每個(gè)學(xué)科都有專題作業(yè)，涉及的面很廣泛，而且已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的主題。
聯(lián)想到許多發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育階段，也早已經(jīng)開(kāi)展了這方面的實(shí)踐與探索，甚至在小學(xué)階段就有《試論二次大戰(zhàn)》這樣鴻篇巨作般的論文作業(yè)。新加坡十分注意吸納西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，跟上世界教育的嶄新潮流，以此來(lái)推進(jìn)本國(guó)的教育改革和發(fā)展。因此新加坡學(xué)校借鑒了西方的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，注意采用靈活的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神。
新加坡學(xué)校的考試試題知識(shí)面廣，涉及范圍大，有時(shí)幾乎不考教材內(nèi)容，需要學(xué)生有較為寬廣的閱讀面以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、觀察能力、創(chuàng)意能力等綜合能力。因此，“專題作業(yè)”這一形式能夠較好地讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐、鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而提高自身的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神。
而目前我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槿狈Ρ匾木V要、教材、模式及評(píng)價(jià)等憑借和依據(jù)，只憑著一種全新的理念以及課程表上的課時(shí)安排，在包括師資、指導(dǎo)等準(zhǔn)備不足的情況下倉(cāng)促上陣，致使許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)僅僅流于形式，有時(shí)甚至有名無(wú)實(shí)，到了難以為繼的尷尬境地，實(shí)在令人擔(dān)憂。而學(xué)科教學(xué)中的綜合性作業(yè)，也僅僅處在剛剛起步階段，沒(méi)有引起廣大教師的注意，更無(wú)從形成教學(xué)的主流。因此，新加坡學(xué)�！皩ｎ}作業(yè)”的做法，應(yīng)該值得我們深究及學(xué)習(xí)，否則，課程改革到頭來(lái)只能走入理念與實(shí)踐脫節(jié)的死胡同。
學(xué) 校 優(yōu) 秀 模 式
school excellence model
名詞出處：在新加坡培訓(xùn)期間，有幸聆聽(tīng)了陳瑞才校長(zhǎng)的兩場(chǎng)報(bào)告，其中他介紹的新加坡學(xué)校管理中的“學(xué)校優(yōu)秀模式”（sem）引起了大家的普遍關(guān)注。
名詞描述：“學(xué)校優(yōu)秀模式”是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)及新加坡的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)而整合出來(lái)的，可評(píng)估學(xué)校的全面工作，學(xué)校亦可根據(jù)此對(duì)自己做內(nèi)部的評(píng)估。sem是建立在七項(xiàng)基本的價(jià)值觀及原則上的，這些價(jià)值觀與原則考慮到學(xué)校成功的'各種因素，把sem定義為“使學(xué)校獲得持續(xù)進(jìn)步并創(chuàng)新的工具”。
學(xué)校優(yōu)秀模式分為三個(gè)部分：一是評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)者，著重評(píng)估三個(gè)方面，即人事管理，策略性計(jì)劃，以及資源的管理；第二部分，評(píng)估學(xué)校改進(jìn)過(guò)程，這是一個(gè)以學(xué)生為中心的過(guò)程，著重聽(tīng)取學(xué)校的意見(jiàn)，員工的意見(jiàn)，社區(qū)的意見(jiàn)；第三部分評(píng)估學(xué)校主要成績(jī)表現(xiàn)，表現(xiàn)在學(xué)校的德智體美群等幾個(gè)方面。
名詞解讀：新加坡一向以嚴(yán)格的管理而著稱，其學(xué)校的管理當(dāng)然也有獨(dú)特的一面，而現(xiàn)行的“學(xué)校優(yōu)秀模式”則是評(píng)估學(xué)校管理的有效手段。此模式有著其獨(dú)到的價(jià)值觀，它把整個(gè)學(xué)校管理可看成是“人+系統(tǒng)=組織優(yōu)秀”，“人的”含義豐富，即以學(xué)生為第一，教師為鑰匙，還包括有目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)；“系統(tǒng)”即學(xué)校的整個(gè)管理過(guò)程，包括學(xué)校系統(tǒng)的支持，與伙伴的合作，理性的管理；“組織優(yōu)秀”即是學(xué)校及其部門(mén)組織持續(xù)的改進(jìn)與創(chuàng)新。以上七個(gè)中心價(jià)值觀突出了至上的理念：那就是，所有的教育過(guò)程都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校要取得優(yōu)秀的成績(jī)，取決于領(lǐng)導(dǎo)人的獻(xiàn)身及對(duì)這七項(xiàng)價(jià)值觀及原則的接受。他們之間的關(guān)系為：“人”是新概念、進(jìn)步及創(chuàng)新的來(lái)源，要達(dá)到持恒的好成績(jī)就有賴于學(xué)校中的所有“人”。資源與動(dòng)力系統(tǒng)使教育得到成果。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層如何管理這些資源，將決定學(xué)校取得教育成果的程度。
從這個(gè)模式的研究與探討中，可以給我們以下幾個(gè)印象深刻的啟示：一是，新加坡學(xué)校的教育理念真正突出了“以人為本”的思想，而決非是一句空泛的口號(hào)。從新加坡教育部的四個(gè)核心辦學(xué)理念（雙語(yǔ)政策與多元社會(huì)，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教育的重要性，因材施教與分流，教育政策因時(shí)制宜）可以看出，教育的全部理念均歸于“以人為本”。因而，在學(xué)校教育管理及其過(guò)程中，包括對(duì)學(xué)校的評(píng)估均能注意突出以人為本的思想。有理念的提出，有制度的保障，有教育的過(guò)程，“以人為本”才能真正落到實(shí)處。否則，口號(hào)只能永遠(yuǎn)停留在口頭上、報(bào)告中或者宣傳牌上，只能成為教育的一個(gè)美麗的謊言。二是，在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)的作用更加凸現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)校要取得優(yōu)秀的成績(jī)，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人即校長(zhǎng)對(duì)模式中的價(jià)值觀及原則的接受，還取決于校長(zhǎng)的獻(xiàn)身敬業(yè)精神。所以，新加坡的校長(zhǎng)壓力更大，承擔(dān)著比我們國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)更為沉重的負(fù)擔(dān)。雖然他們不用像我們國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)一樣要化費(fèi)大量精力和時(shí)間用于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集，但他們面臨的考試排名、學(xué)校管理、社會(huì)家長(zhǎng)監(jiān)督等方面的壓力也是我們所無(wú)法比擬的，他們的敬業(yè)精神更是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。三是，此模式既是學(xué)校一切管理工作的依據(jù)，同時(shí)也是上級(jí)對(duì)學(xué)校評(píng)估的依據(jù)，所以學(xué)校的管理更加全面，更加規(guī)范，更加有效。這樣的標(biāo)準(zhǔn)與我們國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的常規(guī)管理學(xué)校、省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)及各類先進(jìn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有類似之處。但我們國(guó)內(nèi)的各項(xiàng)評(píng)比類別太多，區(qū)別太大，每一類評(píng)估都要按照其標(biāo)準(zhǔn)和要求做一套資料，做一次準(zhǔn)備，學(xué)校常常疲于應(yīng)付。如果有一套比較統(tǒng)一與集中的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)校能夠集中精力、物力與財(cái)力，做好學(xué)校應(yīng)該做好的事情，而不是象現(xiàn)在一樣，四處出擊，到處創(chuàng)建，浪費(fèi)了許多寶貴的資源與時(shí)間，而真正的意義與效果卻并不理想。
sem，可以給我們更多的啟示。
新加坡教育融合著東西方文化的精華，有著自己獨(dú)特的魅力，更有著獨(dú)到的見(jiàn)地，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、考察及探究，而本人因?qū)W習(xí)時(shí)間短，觀察思考不夠，缺乏敏銳的分析比較，因此上述見(jiàn)解實(shí)在是掛一漏萬(wàn)，甚至錯(cuò)誤百出，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
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