《老師,你在聽嗎》讀后感范文900字
《老師，你在聽嗎？》第六章“解讀對話”闡述到：獲得一次對話意義的方法有很多種，關(guān)鍵是要以開放的態(tài)度，不同的方式理解兒童的語言，而且這種理解是整體的，而非獨立的，只有這樣，才能給予兒童的觀點應(yīng)得的尊重和關(guān)注。
每個孩子都有被人理解的需要，但不是每個孩子都天生是演說家。許多孩子不善于表達(dá)自己的想法和愿望，成人往往就會忽視孩子的'內(nèi)心想法，也有很多時候會誤解孩子，沒有形成有效對話，就更不容易讀懂孩子。那么，日常生活中怎樣和幼兒進(jìn)行有效對話呢？
首先，主動引發(fā)對話
在日常生活中要多關(guān)注那些比較內(nèi)向，不太喜歡說話的孩子，利用一切可能的機(jī)會，主動引發(fā)對話。比如，午睡后幫幼兒穿衣服時，可以問他們衣服是誰買的，媽媽還給你買了什么，你喜歡什么樣衣服等等。在老師溫和的語氣里，幼兒才有表達(dá)自己想法的勇氣。
其次，提問要開放
教師與幼兒的對話其實很多很多，但往往處于教師問幼兒答的形式。如果問題過于簡單，幼兒就沒有繼續(xù)說下去的內(nèi)容了。在學(xué)習(xí)了《老師，你在聽嗎？》一書后，我對教師的提問藝術(shù)有了更為深入的理解。就提問的“開放性”而言，書中第二章的一個關(guān)于“馬”的案例引起了我的興趣和關(guān)注，“這是什么動物？它是什么顏色的？你還能看見另外一種顏色嗎？”這些問題雖不是選擇性的，但它們也是封閉式的，因為這樣的談話沒有試圖去發(fā)現(xiàn)兒童的先前知識和經(jīng)驗，同樣關(guān)于“馬”的提問：這里發(fā)生了什么？還有呢？那會怎么樣？爸爸怎么抓住馬的？這些開放式問題幫助兒童拓展思考，有利于教師發(fā)現(xiàn)兒童想象的能力、問題解決能力、將先前知識運(yùn)用到操作中的能力以及學(xué)習(xí)的能力。
第三，讀懂幼兒潛臺詞
很多時候，幼兒的一句話，它所要表達(dá)的意思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一句話，即所謂話里有話。這就需要教師做個有心人，讀懂幼兒話語中的潛臺詞，讓孩子愿意主動發(fā)起對話。當(dāng)幼兒告訴老師說，誰誰的杯子沒放整齊，他可能是想過去幫那個孩子擺整齊，而不是想聽見老師說“我知道了。”
在幼兒園教育過程中，應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，通過多種引導(dǎo)策略，在幼兒園中進(jìn)行開放性語言教育活動就能幫助孩子在運(yùn)用語言過程中更好地掌握語言這個工具，從而提升運(yùn)用語言的能力，獲得語言的發(fā)展。
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