對(duì)閱讀教學(xué)1+X的暢想優(yōu)秀作文
就這樣與大師不期而遇，當(dāng)溫儒敏教授站到講臺(tái)的那一剎那，心中涌出來(lái)了一份深切的感動(dòng)。很多時(shí)候我會(huì)給倦怠的自己找出很多借口。為自己編出了許多不思進(jìn)取的理由。而此時(shí)，面對(duì)北大教授溫儒敏時(shí)，我浮躁的心漸漸沉靜下來(lái)。對(duì)，這位老人身上有著一種使你沉靜下來(lái)的魔力。
一比共和國(guó)還要大出兩歲的老人，沉穩(wěn)安靜地在講臺(tái)上溫文爾雅地講述自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐。一個(gè)個(gè)極具操作性的理念如春風(fēng)細(xì)雨般地沁入心脾。
溫教授闡述，讀書(shū)就是一種生活方式！這是我們教育工作者就應(yīng)該樹(shù)立這樣的理念。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是多讀書(shū)。應(yīng)該讓閱讀成為一種生活方式。培養(yǎng)閱讀的興趣及方式為學(xué)生的一生打上多彩的底色！這才是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)刻秉承的教育理念！
現(xiàn)在各種版本的教材，大多都安排了學(xué)生精讀和略讀的內(nèi)容。我們總也是死抱著課本恨不得把每個(gè)字都拆開(kāi)了教給孩子們，我們往往無(wú)視語(yǔ)文教學(xué)正真的本質(zhì)，而將應(yīng)試的需要替代了成長(zhǎng)的需求。
當(dāng)溫教授將1+x 的理念拋出來(lái)后，我才真切的感受到了自己的固步自封，精讀是教給孩子們一種閱讀的方法，那么與課文同類(lèi)或相關(guān)的作品 --------X的到來(lái)，才是真正的閱讀成長(zhǎng)的催化劑。
于是，我對(duì)閱讀教學(xué)中的 X 有更多的暢想。當(dāng)我們啟動(dòng)x閱讀時(shí)，我們一定會(huì)因閱讀而改變，或者是相關(guān)的作品、或者是有別的作品、或者是相似的作品……會(huì)因?yàn)槲覀兊某珜?dǎo)而走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)校的學(xué)習(xí)成為學(xué)生邁進(jìn)生活的支點(diǎn)時(shí)，我們的'教學(xué)才會(huì)成為最有意義的。
X 的到來(lái)，也許不能起到立竿見(jiàn)影的效果，但是，當(dāng)那些散落的作品被孩子們捕捉后，被孩子們?yōu)g覽后，被孩子們拋開(kāi)時(shí)，被孩子們靜靜回味時(shí)，一段也好，一篇也好，那都會(huì)歷遍孩子們的眼睛，我可以暢想當(dāng)一本本書(shū)被學(xué)生如饑似渴的閱讀時(shí)的情景。那一定是沉靜最美的時(shí)刻。我堅(jiān)信那就是最美的時(shí)刻。
走出會(huì)場(chǎng)，我對(duì)自己的課堂也不禁充滿期待與暢想。我期待著自己的改變，不再費(fèi)勁全力地講解課文，學(xué)著放手孩子，將散篇的文章，整本的書(shū)籍，都學(xué)著去交給孩子們。
“只要你去讀”就是最好的！
沒(méi)有束縛，沒(méi)有考核！
將自己的語(yǔ)文課堂構(gòu)建成“教讀”-----“自讀”------“課外”。的閱讀空間的拓展，一定會(huì)使更多的孩子靜心感受文字的神奇。
不必等待，朝著自己心中暢想的方向前行！帶領(lǐng)自己的學(xué)生靜心閱讀，讓閱讀成為一種享用一生的生活方式！
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