學年下學期區(qū)初中語文教研工作小結模板
本學期，根據學期教研工作計劃安排，主要工作有三個方面，分別是，區(qū)初中語文教師基本信息和教研現狀調查、校本教研活動合作開展、組織或參與校際教研專題活動�，F將三個方面的工作小結如下。
一、區(qū)初中語文教師基本情況及教研現狀
�。ㄒ唬┱Z文教師基本信息：
全區(qū)各校初中在職語文教師共有83人。其中男教師51人，女教師32人。
（1） 30歲以下的年輕教師有11人，約占總數的13%，主要在丹外和陽光兩校。年輕教師初入行，前三五年是其學科專業(yè)成長奠基階段，有良好的教學教研氛圍和科學規(guī)范的管理，能促進其快速成長。
�。�2）30至39歲的青年教師有36人，約占總數的43%。博望、xx、新博和新市四校青年教師在本校達到或超過半數，是各校的教學教研主力；薛津初中40歲以下的語文教師僅有1人。這部分青年教師從當前總量分布來看，比較合理；對個人來說，是其專業(yè)成長的發(fā)展期，個人努力結合學校大力培養(yǎng)，可成為學科骨干教師。
（3）40至49歲的中年教師有31人，約占總數的37%。這部分教師的專業(yè)成長處于定型期，思維習慣、教學風格趨于穩(wěn)定，高級教師絕大多數在這一階段。因個人追求及環(huán)境影響不同，有的中年教師能堅持學習、樂于進取，成為本校中青年教師專業(yè)成長的引領者；有的則甘于現狀，或“功成身退”。學校如能充分發(fā)揮這部分教師的積極作用，能提升整個語文組的教學教研水平。
（4）50歲及以上教師有5人。在當前各校教師富余現狀下，這部分教師一般退居二線。
2.學歷情況：全區(qū)初中語文教師本科學歷73人，�？茖W歷8人。原始學歷中專居多，大多數是通過自考或函授獲得大專、本科學歷。若后期沒有堅持系統學習，教師在學科素養(yǎng)及專業(yè)知識結構方面會有欠缺。
3.職稱情況：全區(qū)有高級教師11人，年齡都在40至50歲之間；有一級教師37人；有二級教師25人。中、高級職稱占總數的58%。初中語文教師整體專業(yè)水平較好。
4.市、區(qū)級骨干教師情況：有市級骨干教師6人，區(qū)級骨干教師10人。這批業(yè)務骨干主要分布在五所公辦學校，加強對這批骨干教師的學習與實踐管理，他們可以在本校校本教研及區(qū)內教研合作中發(fā)揮領頭示范作用。
�。ǘ┏踔姓Z文整體教研現狀
為了全面了解區(qū)各校語文常規(guī)校本教研現狀，本人作了一次問卷調查，匯總調查信息，整理如下：
1.各校教研組有學期教研計劃，學校對公開課有明確的制度或口頭要求，45歲以下的教師多數能做到每人每學年上1節(jié)公開課，人人做到有難度。
2.公開課的內容確定多數是隨意安排，沒有專題計劃，不能進行內容序列性探究。
3.教師校內外公開課大多數沒有同事合作，缺了課前議課活動；參與觀課和課后議課人數，各校約在半數左右（民辦學校能全部參與）。
4.校內公開課，組長有時“難開展”，組員有“厭煩公開課”情緒，原因主要有：語文老師工作量大，沒時間，太辛苦；公開課多數流于形式，對執(zhí)教者和觀課議課者提高教學水平沒有多大幫助；教研組或學校整體教研氛圍不濃；大家教研理念水平偏低，上課、觀課、議課多數是“原地打轉”式的重復，不能互啟成長；個人心態(tài)與追求的原因。
5.各校常規(guī)教學教研過程中，組員偶有合作，多數各自為陣，不能發(fā)揮團隊作用。
6.校外教研活動安排，有的是教導處，有的是組長。許多教師對校外教研不感興趣，原因有：調課，來回奔波，辛苦；車費不好報銷；本身對教研活動不感興趣；許多活動效果不佳，與期待相去甚遠。
7.對于“課題研究”的看法：都認為有必要，有利于組員合作，能在學習和探究活動中提高理論水平，增強探究能力；弊端是活動實施過程多有形式，對常規(guī)課堂教學影響不大，但做總比不做好。
8.各校能堅持訂閱語文專業(yè)刊物的教師不多，有的學校有兩三人，這部分教師全憑個人興趣，樂于自習和反思，在常規(guī)課堂教學中有自覺主動的探究意識和行為，是學校教科研發(fā)展的希望。有的學校無。
9.當下，語文教學最大的困惑是“如何提高學生的語文成績”，即如何將教科研轉化成生產力，有效提高學生的整體學習成績。
10.從普通教師視角看學校對教研的重視程度，有的認為，管理層是口頭上重視，不見實在的行動，沒有明確的制度，活動開展自由放任；有的學校非常重視，教研氛圍濃，活動有序、有效。
11.如何讓更多教師對校內外教研活動感興趣，建議有：給教研組適當的活動經費，制定合理的獎勵制度，用心營造良好教研氛圍，大力支持教研活動開展，多創(chuàng)造機會促進年輕教師成長。
二、本學期教研活動的開展
1.學期初，組建了以各校語文教研組長加入的博望區(qū)初中語文教研組，便于聯系和組織開展區(qū)域內的教學教研工作。本學期開展的各項工作得到各校教研組長的大力支持。
2.本學期，市里教學專題研討活動有五次。分別是：成功學校的“新詩教學”研討，花園初中的“散文教學”研討，市四中的“2013年中考復習研討”，市七中的“文言文教學”研討，市十二中的“小說教學”研討。全區(qū)共有68人次外出學習交流。每次活動，各校教研組長都能及時安排教師參加，參與市里的教研活動越來越規(guī)范，加快了融入市區(qū)教研體系的步伐，讓許多年輕教師開闊了視野。
3.本學期，區(qū)教研計劃安排了五次活動。分別是：語文課堂“微型課例研究”、新博初中省級課題推進座談會、區(qū)優(yōu)質課評選、xx中學說明文教學研討、組織教師參加市專題論文評比。其中，“微型課例研究”只在新市初中嘗試，未能組織區(qū)內各校聯合開展活動；新博初中省級課題推進座談會因時間緊張未能開展。區(qū)優(yōu)質課評選和xx說明文教學研討是本學期教研工作的重點。
4.區(qū)語文優(yōu)質課評選從3月底開始至4月中旬結束。評選活動分初賽、復賽和決賽三個環(huán)節(jié)。全區(qū)共有18位教師參加初選，有10位教師進入復賽，有4位教師代表博望區(qū)參加市級優(yōu)質課評選。整個評選過程有亮點，也發(fā)現了一些問題。
亮點有：
�。�1）優(yōu)質課評選活動從方案設計、報名要求、比賽內容設計、評委評選、結果認定等，做到公開公正。
�。�2）活動的規(guī)范開展，展示了各位組長的合作能力，促進了教師的學習交流，營造了良好的教學比賽氛圍。
（3）發(fā)現了一些有潛力的年輕教師，若多提供平臺和機會，能加速他們的專業(yè)成長。
�。�4）所有參評教師在比賽活動中，不僅能刺激個人對常規(guī)舊有教學理念和模式的反思，還能激發(fā)他們關注常規(guī)教研的興趣。
（5）評選活動開展，吸引了各校更多教師今后關注區(qū)域內的.教研活動，產生了積極的影響。
發(fā)現問題：
�。�1）有半數學校的教師參與評選活動的積極性不高，長期困于應試教學，對比賽很不自信。
�。�2）各校參評教師的表現，可呈現了本校的教學教研現狀，教學理念和行為差距很大。
�。�3）多數學校參賽教師都是獨自戰(zhàn)斗，教研組沒有以團隊的方式給予幫助，不利于個人和團隊的成長。
5.xx中學“說明文”教學研討是市教研計劃中的活動。為了組織好此次活動，展示博望區(qū)語文教研團隊和上課教師的良好形象，區(qū)語文教研組前期做了大量的準備工作。精心籌備活動流程和內容，xx中學王平繞組長工作出色；課前安排了三次議課和兩次試教，從正確解讀文本、設計有效內容、推敲課堂環(huán)節(jié)細節(jié)，參與磨課的老師和何素琴、陳謀東兩位執(zhí)教老師面對面，質疑思考、爭論研討，大家受益匪淺。此次市級研討課取得了較好的效果，特別是我們磨課的過程受到市里同行的贊許。這種務實的教研模式值得今后推廣嘗試。
6.六月下旬，組織全區(qū)語文教師參加市教科院的“教案、教參和教輔使用”專題論文評比活動。已提前通知和布置。
7.參加第八屆“xx市中學語文研究會”換屆選舉工作， xx中學陶泰寅校長和區(qū)兼職教研員李家全擔任市中語會常務理事，區(qū)各校初中教研組長擔任市中語會理事。
8.新市初中8位教師和xx中學3位教師加了市學科帶頭人孫旺教師的“中學語文一線教師互助教學工作室”，參加工作室各項活動，制定個人及團隊專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在互學互助中體驗專業(yè)成長的快樂。
三、下一步工作設想
1.“語文課標解讀”深入學習（安排暑期），新學期有必要開展一次專題座談研討。
2.在市學科帶頭人的指導幫助下，開展好“微型課例研究”，扎實推進各校校本教研活動，組織骨干教師開展校際合作，嘗試開展專題性“集體備課”。
3.開展2013年中考研究工作，成立校際合作小組，分專題研討，形成系統的畢業(yè)班中考復習方案和材料。
4.座談推進區(qū)內兩個語文課題的研究（新博省級，xx市級）。
5.努力開展語文教師讀書與網絡博客寫作。
6.發(fā)揮市、區(qū)骨干教師的示范引領作用，開展與年輕教師“師徒結對”工作。
四、幾點建議：
1.每學期評選區(qū)級優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長。
2.獎勵參加市級及以上教學評比獲得優(yōu)秀名次的教師，表彰先進，發(fā)揮示范影響作用。
3.每學年有序安排年輕教師外出參加學習活動，營造氛圍，培訓骨干。
4.開展暑期讀書活動，倡導語文教師讀好書和網絡博客寫作，舉辦讀書征文和博客評比。
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