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學(xué)作文

帶學(xué)生走出作文困境論文

時(shí)間:2021-08-14 17:41:07 學(xué)作文 我要投稿

帶學(xué)生走出作文困境論文

  一提起作文,絕大多數(shù)學(xué)生都是愁眉苦臉、長吁短嘆。作文課成了學(xué)生最怕上的課,作文也成了學(xué)生最難辦的作業(yè),在語文考試中作文也成了學(xué)生失分率較高的題目。大多數(shù)老師對于這種情況也是束手無策。造成這種情況的原因是什么呢?面對這種情況,作為一個(gè)語文老師應(yīng)該怎么辦呢?

帶學(xué)生走出作文困境論文

  一、無素材可用

  面對一個(gè)作文題目,學(xué)生往往是張飛認(rèn)針——大眼瞪小眼,無內(nèi)容可寫,也就是無素材可用,不知道從哪兒下筆。我們有很多語文老師也說:“學(xué)生,特別是住宿生,就這么一個(gè)小校園,寢室、餐廳、教室、廁所、操場,每天都在這么幾個(gè)地方打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),生活單調(diào)、枯燥、,再加上升學(xué)壓力沉重,更讓人感覺校園生活的沉悶。如此的生活怎么會(huì)讓學(xué)生作文時(shí)有素材可用、有內(nèi)容可寫?”

  其實(shí),這種看法是站不住腳,甚至是錯(cuò)誤的。就像魯迅先生的百草園,抬頭看去,只能看見一看四角的天空。然而百草園四季的景色是各不相同的,百草園的故事是神秘的,百草園的游戲是豐富多彩的。學(xué)生生活的校園是狹小的,但它比魯迅先生的百草園要大得多了,生活也比百草園的生活豐富多了:在這里生活的,是幾百個(gè)、上千個(gè),甚至是幾千個(gè)正值青春、活力四射、精力旺盛、頭腦最為活躍的鮮活的生命。在他們每個(gè)人的身上,在他們中間,每天都在發(fā)生著各種各樣、絕無雷同,甚至讓感覺匪夷所思的事情。即便是在最司空見慣、最要求規(guī)矩、最講究紀(jì)律的每一節(jié)課堂上,都在有數(shù)不清的故事進(jìn)行著。更不要說餐廳、操場、寢室,還有星期天在家了!所以說,不能說校園生活讓學(xué)生作文無素材可用、無話可說,只能說,學(xué)生沒把生活放在眼里,熟視無睹了。用一句名言,就是:生活中缺少的不是美,缺少的'而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

  針對這種情況怎么辦呢?

  一是要培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣。讓學(xué)生把每天發(fā)生的重要的、有意義的事情記錄下來,引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累素材。

  二是寫專題周記,引導(dǎo)學(xué)生在平淡中發(fā)現(xiàn)精彩、在枯燥中發(fā)現(xiàn)鮮活、在沉悶中發(fā)現(xiàn)趣味。比如:圍繞餐廳,寫餐廳師傅的辛苦、奉獻(xiàn);寫就餐時(shí)場面的喧囂、擁擠;寫餐廳里的眾生相,寫人們就餐時(shí)的喜怒哀樂……寫餐廳里的可笑的事、可悲的事、可贊的事、可聲討的事……在寫法上,用描寫,用想像,用聯(lián)想……;再比如教室,寫課間的、課堂上的、自習(xí)的、課前的、課后的;上課時(shí),寫各科老師上課的風(fēng)格、特點(diǎn)、故事、神情、狀態(tài),寫同一節(jié)課中各具情態(tài)的學(xué)生,同一學(xué)生在不同課堂上表現(xiàn)……同樣,操場、校園,甚至衛(wèi)生間,都可以組織學(xué)生進(jìn)行專題寫作。還可以寫人物系列:寫父母、寫老師、寫同學(xué)、寫朋友……寫情感系列:寫喜悅、寫悲傷、寫興奮、寫失落、寫激動(dòng)、寫消沉……簡單一句話,就是幫助學(xué)生練就一雙慧眼,在平淡、枯燥、乏味、沉悶中發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美,加深對生活的理解和認(rèn)識(shí)。

  這樣,在日記的積累、專題周記的訓(xùn)練中,學(xué)生逐漸就會(huì)發(fā)現(xiàn),在校園這樣一方小天地里,生活竟也是如此豐富多彩,也就可以大大緩解作文時(shí)無材料可用的困窘處境。

  二、有素材無話

  很多學(xué)生的作文,素材選擇很好,新穎、獨(dú)特、有意義,然而給人的感覺卻是平淡無奇、甚至枯燥乏味,還有的同學(xué)一篇五六百字的短文,材料卻用了三五個(gè),不僅每個(gè)材料都沒寫透、沒用足,而且沒有條理,給人一種七拼八湊的感覺。

  之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象,很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生在作文中不重視描寫、抒情、議論的作用,只是單純地?cái)⑹。這樣,一個(gè)很好的素材,學(xué)生三言兩語敘述完畢,形成一篇流水帳,缺乏生動(dòng)性和感染力。又為了拉長篇幅,湊足字?jǐn)?shù),只好再組織材料,發(fā)一些空洞無物的長篇大論,摘抄一些干巴巴的政治術(shù)語或口號(hào),最后形成一篇東拉西扯、胡拼亂湊的“四不像”作文。

  要解決這個(gè)問題,就必須引起學(xué)生對描寫這種表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)和重視,加強(qiáng)對學(xué)生描寫的訓(xùn)練。如針對學(xué)生作文中常見的語言描寫的方式:他說:“我不去了!弊寣W(xué)生比較下列一組句子: 1.他說:“我不去了!

  2.他走過來說:“我不去了!

  3.他向前走了兩步,似乎猶豫了一下,然后走過來說:“我不去了!

  4.他向前走了兩步,似乎猶豫了一下,然后狠狠地跺了一下腳,好像下定了決心,徑直走到我面前說:“我不去了!

  5.他向前走了兩步,似乎猶豫了一下,然后狠狠地跺了一下腳,好像下定了決心,徑直走到我面前,神情憂郁地說:“我不去了!

  6.他向前走了兩步,似乎猶豫了一下,然后狠狠地跺了一下腳,好像下定了決心,徑直走到我面前,神情憂郁地說:“我不去了——我媽病了,我要在家照顧我媽。”

  短短六個(gè)字的一句話,加上動(dòng)作、神態(tài)、心理、原因等內(nèi)容,進(jìn)行充分地描寫后,就擴(kuò)展成了幾十個(gè)字的小片段。這樣,既使文章生動(dòng)了、具體了、感人了,又使文章內(nèi)容豐富了,同時(shí)又有效地解決了文章的篇幅問題、字?jǐn)?shù)問題,一箭幾雕,何樂而不為呢?

  其次,要教育學(xué)生在作文中適時(shí)引入議論、抒情,對文中某個(gè)人的言談舉止適當(dāng)?shù)、恰如其分地發(fā)表一點(diǎn)或贊同、或反對、或喜愛、或厭惡的看法或情感,這樣,文章就不至于平淡無味,而會(huì)產(chǎn)生感染力,激發(fā)讀者情感的共鳴。

  三、有話不會(huì)說

  在我們的學(xué)生作文中,往往出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象,還有很多農(nóng)村學(xué)生的作文又是滿篇的大白話、土話,生活氣息是很濃,但缺少了作為一個(gè)新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)有的靈氣。

  這種情況的出現(xiàn),歸根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)生語言的貧乏。要解決這樣個(gè)問題,可以采取如下的措施:

  組織學(xué)生多背誦一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活特點(diǎn)、認(rèn)知水平、審美情趣的精典散文,積累一些優(yōu)美而實(shí)用的語句。

  引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的課文中積累字、詞、句。結(jié)合課文的學(xué)習(xí),要求學(xué)生從課文中挑選出十個(gè)或二十個(gè)詞語作為詞語積累,并用其中的一個(gè)詞語造句,或用其中的三四個(gè)詞語寫一段話;再挑選出一兩句自己認(rèn)為最美的或感觸最深的句子進(jìn)行語言的積累。

  在學(xué)習(xí)生字詞時(shí),加強(qiáng)造句訓(xùn)練。

  另外,在作文評改課上,組織學(xué)生針對某篇在語言方面存在代表性問題的作文進(jìn)行共同修改。在共同修改的過程中,讓學(xué)生體會(huì)作文語言與生活語言的區(qū)別與聯(lián)系,體會(huì)怎樣把生活語言轉(zhuǎn)化為作文語言,怎樣使自己的作文語言生動(dòng)起來、優(yōu)美起來,以此達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用語言、駕馭語言的能力。

  四、能說不深刻

  還有很多學(xué)生作文的立意不深刻、甚至是錯(cuò)誤的。產(chǎn)生這種情況的原因是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀錯(cuò)誤。要解決這個(gè)問題,就要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。為此,結(jié)合課文教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育,并引導(dǎo)學(xué)生在作文中有意識(shí)地把在語文、政治、歷史等課堂上所學(xué)的知識(shí)、受的教育與作文立意聯(lián)系起來。

  同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣和能力。針對社會(huì)上、校園中、自己身邊發(fā)生的事情,多問幾個(gè)為什么:這什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?為什么會(huì)說出這樣的話?周圍的人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)和表現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生從人生觀、價(jià)值觀、集體主義、民族主義、愛國主義的角度,站在人類的高度、道德的高度看待周圍的人和事,而不要只是站在個(gè)人的、小團(tuán)體的角度看問題。在發(fā)問與探尋答案的過程中,糾正自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和看法,提高自己的認(rèn)知水平,加深對社會(huì)、對人生的認(rèn)識(shí)和理解,使自己作文的立意正確起來、深刻起來。

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