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給3歲后的孩子買書的注意事項(xiàng)
3歲以后，家長(zhǎng)給孩子買書，一定要注意這件事情，那就是給孩子的繪本可以多增加一些字?jǐn)?shù)多、甚至你擔(dān)心孩子“讀不懂”的繪本。
3歲以后，家長(zhǎng)給孩子買書，一定要注意這件事情，那就是給孩子的繪本可以多增加一些字?jǐn)?shù)多、甚至你擔(dān)心孩子“讀不懂”的繪本。
為什么要給孩子放幾本“有可能讀不懂”的繪本?
這么做的依據(jù)是“最近發(fā)展區(qū)”的概念。
假設(shè)你孩子是一頭驢。
(別生氣，我只是舉個(gè)例子哈)
我們父母要做的，就是舉著驢前面的那根胡蘿卜，促進(jìn)孩子的發(fā)展區(qū)不停的往前走，而不是讓驢悠閑懶散的停在原地。
怎樣判斷孩子閱讀能力方面的發(fā)展區(qū)?
一個(gè)最簡(jiǎn)單又靠譜的辦法是：和他最常讀的繪本(把孩子最近最喜歡讀的幾套繪本加起來，取平均值)最接近。
如果3歲以后、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來的孩子還總是在讀寥寥無幾的文字的書，那么應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┳侄嗟臅恕?/p>
這些多字的書，會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)更多的字，提高閱讀水平。
很多媽媽，在用觸摸書、圖畫書讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣以后，就持續(xù)的購(gòu)買同類書，而忽略了孩子的認(rèn)字能力是在不斷發(fā)展的。這些書，已經(jīng)喂不飽孩子了。
所以，這個(gè)歲數(shù)的孩子，繪本每一兩個(gè)月就要更新?lián)Q代一批，把舊的替換下去，換新的、更有難度的上來。
我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就是經(jīng)由一本“我覺得毛豆絕對(duì)不會(huì)看得懂”的多字書開始的。
那是出版社寄給我的一套介紹天氣的繪本，我一看就覺得毛豆不會(huì)感興趣，因?yàn)槌涑庵帮Z風(fēng)、天氣象限”等專業(yè)名字，每頁(yè)紙上有一半是密密麻麻的文字。我就隨手把它放在書桌上了。
沒想到的是，毛豆津津有味的拿起來，看了半天，又要我一字字的開講。
能相信么?這種枯燥的天氣故事繪本，連我都看不進(jìn)去，孩子卻要求讀了一遍又一遍。這說明，孩子的進(jìn)步，猶如春筍般潛滋暗長(zhǎng)，我們一不留神，就落后他們識(shí)字的速度了。
換句話說，如果孩子總是停留在沒有任何挑戰(zhàn)的閱讀上，那么就浪費(fèi)了他們的潛力。
每個(gè)家庭都應(yīng)該預(yù)備一些字?jǐn)?shù)多、情節(jié)更復(fù)雜的書在家里，因?yàn)檫@種書就像一根胡蘿卜，不斷刷新你孩子認(rèn)字的最高閾值。
即使孩子現(xiàn)在不能完全看懂，沒關(guān)系，他識(shí)字方面的“最近發(fā)展區(qū)”正在踮起腳尖，指向更遠(yuǎn)處的星辰大海，遠(yuǎn)大前程。
孩子長(zhǎng)大后，多接觸這種字?jǐn)?shù)多的書，一定對(duì)他的幫助，比單純閱讀圖畫書，更大。
隨便舉個(gè)例子：像下面這張圖片，一般都會(huì)認(rèn)為“3歲的孩子一定看不懂”。
但其實(shí)3歲的孩子絕對(duì)可以嘗試起來了。媽媽可以拿著給他讀，讀到三四歲，自己拿著書，會(huì)認(rèn)出里面的“�！薄ⅰ靶÷贰钡脑~匯了。
再比如下圖，也沒有人會(huì)覺得4歲半的.孩子能自主閱讀下面的書，一頁(yè)上這么多字。
可是毛豆讀的那本關(guān)于天氣的書，字的密度和這個(gè)差不多，他識(shí)字的水平，在不斷趨近這種書。
這種書擺在家里，孩子會(huì)偶爾翻一翻，它的作用并不是天天看，而是不斷刷新你孩子認(rèn)字的最高閾值。
因?yàn)榍懊嬗泻}卜吊著的小驢，肯定會(huì)比光憑興趣在原地轉(zhuǎn)圈圈的小驢，走得更往前一些。
當(dāng)然不是說，家里的所有繪本都馬上換成字?jǐn)?shù)多的。而是隨著孩子長(zhǎng)大，這種字多的書，應(yīng)該占有越來越多的位置。
我沒有否認(rèn)，圖畫繪本可以從小培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作的想象力，越小的孩子，越以這種書為主。
但字?jǐn)?shù)多的書，則可以讓孩子的文字理解能力光速飛馳。
對(duì)日后的幼小銜接、小學(xué)的語(yǔ)文閱讀理解，都有裨益!