小教研小結(jié)范文
本學(xué)期圍繞《綱要》的精神，進(jìn)行改革實(shí)踐，以幼兒發(fā)展為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，來(lái)開展生成課程與預(yù)設(shè)課程相結(jié)合。
在小教研活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：全面實(shí)施《規(guī)程》是提高幼兒園保教質(zhì)量的需要，是深化教育改革的需要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。我們還逐步認(rèn)識(shí)到，兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變是落實(shí)的關(guān)鍵，只有確立正確的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，才能將工作引向健康的軌道。
教育觀念是教師一切教育行為的指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我園教師由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，普遍存在著“重教師的教，輕幼兒的學(xué)”，“重知識(shí)技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)”，“重統(tǒng)一的要求，輕因人施教”的傾向。因此，要深化教改，首先要讓教師轉(zhuǎn)變觀念，理解正確的教育思想。于是，我們通過介紹資料的書籍，實(shí)例評(píng)析、開展討論交流等多種形式的活動(dòng)，來(lái)幫助教師認(rèn)識(shí)舊的教育思想觀念弊端，使她們逐步接受新的教育思想。與此同時(shí)，我們還結(jié)合教師的日常工作實(shí)踐，通過對(duì)各類計(jì)劃、個(gè)案記錄等的比較分析，對(duì)教師平日活動(dòng)的評(píng)估，對(duì)各班環(huán)境的點(diǎn)撥，對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)角色游戲等的觀察等等過程，引導(dǎo)教師不斷反思、對(duì)照、從而體會(huì)教育整體觀、活動(dòng)課程觀的內(nèi)在涵義和正確性，增強(qiáng)了教師克服“舊有的操作定勢(shì)”，從而形成新觀念。
特別是在教師的相互評(píng)估活動(dòng)中，每位教師獨(dú)立或共同設(shè)計(jì)認(rèn)為最滿意，最符合《綱要》精神的活動(dòng)，讓全體教師共同來(lái)挑“刺”，結(jié)果，一輪下來(lái)，原本認(rèn)為滿意的地方，在大家的“挑剔”“盤問”之下，都出現(xiàn)了問題，而且有的是我們平時(shí)從未仔細(xì)考慮過的問題，通過這樣的互聽互評(píng)活動(dòng)，進(jìn)而使每一個(gè)教師能清楚地看到自身還存在的問題，進(jìn)一步形成自覺轉(zhuǎn)變觀念的動(dòng)力。
在對(duì)環(huán)境的研究中，我們把落腳點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)，在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，利用環(huán)境促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，并積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的相互作用，來(lái)誘發(fā)和改變幼兒的語(yǔ)言行為，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展。
通過以上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師初步樹立了較正確的教育觀和兒童觀，認(rèn)識(shí)到教育既有促進(jìn)幼兒社會(huì)化功能的作用，又有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的.功能，教育的目的是開發(fā)潛力，培養(yǎng)幼兒的能力、興趣，而不僅僅是知識(shí)。在教育過程中的師生關(guān)系是幼兒活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)在其中。兒童是有差異的，兒童是有潛能的，是發(fā)展的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的各種環(huán)境。
在這一學(xué)期中，我們做了不少工作，收到了一定的成效，但是觀念的轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，而是全方位的體現(xiàn)在一日活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變的過程不是一朝一夕就可完成的，而是數(shù)次的反復(fù)的。因此，我們還有許多工作、許多問題有待于去探索，我們將繼續(xù)努力獲取更大的成功。
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