小學(xué)班主任期末班務(wù)工作小結(jié)
著名教育家葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)萬丈高樓平地起的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我不斷地在工作中實(shí)踐著、思索著。
一、注意用好表揚(yáng)的導(dǎo)向性
班主任的表揚(yáng)在學(xué)生心目中是非常重要的，在平時(shí)的工作中巧妙的.利用表揚(yáng)的功能，能夠起到事半功倍的效果。記得剛教完拼音那會(huì)兒，我鼓勵(lì)學(xué)生中午吃完飯多看看課外書，可說了好多次也就那么五六個(gè)孩子能自覺拿起書看書。那天我在教室里吃飯，孩子們比我吃得快，都到外面掃地的掃地，玩的玩。還是沒幾個(gè)在看書，我就做了一回有心人，把在讀書的孩子的名字一一記了下來。然后等教室里人來齊以后，對(duì)剛才那幾個(gè)讀書的孩子好好表揚(yáng)了一番。果然不出所料，第二天中午，等我吃完飯來到教室前的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)都捧著書在認(rèn)真的讀著呢。就這樣他們慢慢地已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，中午不用我去喊他們進(jìn)教室，他們都會(huì)自覺的在自己的座位上讀書呢。
二、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
上個(gè)月我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了百分考核，同時(shí)值日班長在管理的時(shí)候把表現(xiàn)好的學(xué)生與不好的學(xué)生的學(xué)號(hào)一一寫在黑板的一角，然而一年級(jí)學(xué)生畢竟年齡還小，不懂事，等到了放晚學(xué)時(shí)問他今天是因?yàn)槭裁丛虮挥浀綄W(xué)號(hào)，他們就搞不清楚了，問值日班長他們一時(shí)也想不起來了。為了幫助孩子們能找到自己的缺點(diǎn)，有針對(duì)性的改正缺點(diǎn)，本月我設(shè)計(jì)了學(xué)生在校一日常規(guī)記載本，把每天涉及到的每個(gè)項(xiàng)目詳細(xì)的列于表上，讓值日班長認(rèn)真記載。這樣哪個(gè)學(xué)生有好的或不好的表現(xiàn)，在什么時(shí)候，一看就一目了然。同時(shí)能有效的幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。通過一個(gè)多月的實(shí)踐，我覺得還是蠻方便，蠻實(shí)用的。
三、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。
孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往。特別是經(jīng)常利用家校橋向家長反映孩子在校的表現(xiàn)，我覺得無論是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是讓我們教師減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)都是行之有效的辦法。記得上個(gè)星期的家校橋上我把每個(gè)學(xué)生在學(xué)校默詞的總次數(shù)和全對(duì)的次數(shù)以及周末樂園作業(yè)紙的全對(duì)次數(shù)，還有古詩背誦情況印發(fā)了下去。記得有一個(gè)家長在反饋意見上寫道：不看不知道，一看嚇一跳。說自己的孩子平時(shí)在家默詞都能默對(duì)，可在學(xué)校全對(duì)的次數(shù)只有一半。由此總結(jié)出，在家默對(duì)是因?yàn)楫?dāng)天剛學(xué)，而過了一兩天遺忘了，所以應(yīng)該經(jīng)常督促孩子復(fù)習(xí)，給孩子炒炒冷飯。那么像這樣的孩子以后我在詞語默寫這方面就可以少抄心了。還有周末樂園，家長們都給孩子簽了字，又因?yàn)檫@是一年級(jí)的作業(yè)，應(yīng)該輔導(dǎo)孩子都沒問題，關(guān)鍵是有沒有認(rèn)真去查看。而看到自己簽了字作業(yè)多次沒有全對(duì)跟別的孩子家長又有了一個(gè)鮮明的對(duì)比，他們自然會(huì)有所反思，由不好意思轉(zhuǎn)化為以后認(rèn)真檢查督促。古詩背誦的情況反饋目的也是為了讓家長督促孩子背好古詩。果然過了一個(gè)雙休日，沒背出的也都能背了。
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