長春復(fù)學(xué)營開營記高中作文
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4月1日，“渡過”長春復(fù)學(xué)營如期開營。
這是一次充滿了不確定性的嘗試。首先招生不順。原計(jì)劃招收20名學(xué)員，最終只有6人入營。我們分析了原因：這是第一次實(shí)驗(yàn)，對(duì)于能取得什么樣的效果，家長、學(xué)員都心里沒底；長春遠(yuǎn)在東北，交通不便；家長全程陪同，難以騰出那么多的時(shí)間……
盡管如此，幾乎未經(jīng)討論，我們就形成了共識(shí)：即使只有一個(gè)學(xué)員，復(fù)學(xué)營也要開營。
如我在不久前發(fā)表的《“渡過”九問》中說，“渡過”的目標(biāo)，是探索一條綜合、全程、全人關(guān)懷、個(gè)性化的精神疾病療愈之路。這條道路的特點(diǎn)，是從社會(huì)支持層面入手，在一個(gè)相對(duì)充裕的時(shí)間里，形成一個(gè)生態(tài)療愈場，不僅僅做藥物治療、心理咨詢，更聚焦于社會(huì)支持、情感鏈接和人際關(guān)系調(diào)整。
基于此，我們?cè)凇芭惆檎哂?jì)劃”的基礎(chǔ)上，推出了“親子營”和“復(fù)學(xué)營”。其中，“復(fù)學(xué)營”是“親子營”的延伸�，F(xiàn)實(shí)中，很多孩子已經(jīng)具備了復(fù)學(xué)的能力，但由于脫離學(xué)校很久，心理上、學(xué)業(yè)上很難一下子適應(yīng)原來的環(huán)境。如果倉促應(yīng)戰(zhàn)，可能一觸即潰，身心俱損。所以，“復(fù)學(xué)營”可以理解為一個(gè)緩沖地帶，成為這些輟學(xué)少年回歸正常校園生活的“中途島”。
理想的設(shè)計(jì)要想獲得成功，必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。正因?yàn)槿绱�，我們非常珍惜家長的支持。3月31日，在家長見面會(huì)上，我對(duì)家長表示感謝。我說：“這是一個(gè)開創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，在我們沒有任何經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，你們?cè)敢飧冻龀杀荆o我們探索的機(jī)會(huì)，我們感恩你們的付出�！�
盡管招生遠(yuǎn)未達(dá)到盈虧平衡點(diǎn)，但我們絲毫不懈怠。人少也有好處，經(jīng)濟(jì)上注定要虧本，我們卻可以把工作做得細(xì)一點(diǎn)。一個(gè)一個(gè)研究，個(gè)性化定制方案，探索各種可能性，從而取得更好的效果。
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為了長春復(fù)學(xué)營，梁輝老師做了大量的工作，承擔(dān)了很多的風(fēng)險(xiǎn)和壓力。
梁輝生活在長春，是“渡過”陪伴者，也是一位資深教育工作者。她從教26年，懂教育，愛孩子。工作之余，常年為孩子做心理干預(yù)，在改善親子關(guān)系以及激發(fā)孩子內(nèi)心力量方面很有經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閾碛薪逃矫娴馁Y源，這次她主動(dòng)請(qǐng)纓，承擔(dān)了為“渡過”探索復(fù)學(xué)營模式的任務(wù)。
她想方設(shè)法找到一個(gè)正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，說服其不怕風(fēng)險(xiǎn)，以資質(zhì)和“渡過”合作；然后物色合適的場地，尋找合適的.師資。目前，長春復(fù)學(xué)營配備了6位任課老師，3位心理老師；準(zhǔn)備了學(xué)生學(xué)習(xí)室、家長交流室、乒乓球室、跳操室，還在校外勘探了一條運(yùn)動(dòng)線路，課余帶領(lǐng)孩子到公園跑步、鍛煉。
乒乓球室和跳操室。
第一課上，梁輝老師告訴家長和孩子：“復(fù)學(xué)營的理念是‘全人關(guān)懷’，從陪伴、運(yùn)動(dòng)、交往、適應(yīng)等多方面入手，為打算復(fù)學(xué)的孩子調(diào)整狀態(tài)。學(xué)習(xí)期間，不考試、不排名，重在給孩子們提供放松的學(xué)習(xí)和交友氛圍，給家長提供理解孩子、陪伴孩子的成長課堂。
梁輝老師在上第一堂課。
關(guān)于課程安排，梁輝老師也做了精心設(shè)計(jì)。將心理、運(yùn)動(dòng)、交往、社會(huì)實(shí)踐及親子陪伴作為重點(diǎn)，文化課、心理課各半；文化課涵蓋各主科，心理課重在實(shí)效，包括，幫助孩子建立交往的信心，養(yǎng)成遇到事情冷靜處理的習(xí)慣，漸漸形成積極的處事態(tài)度。
在孩子們上課的同時(shí)，家長在一旁的小教室，由心理老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)、討論�？梢哉f，這次復(fù)學(xué)營，是家長學(xué)生各有課堂，共同學(xué)習(xí)。
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目前，本次復(fù)學(xué)營共有6個(gè)家庭，分別來自重慶、安徽、黑龍江、陜西、寧夏。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，很快，孩子和孩子、家長和家長就熟悉起來，彼此傾訴，互幫互助。本來他們各有住處，第二天就集中住到一起，并且相約：過一段時(shí)間，等孩子們情況穩(wěn)定了，家長們不一定全部呆在這里，可以輪換照管孩子，其他家長回家工作。這樣就極大解除家長的負(fù)擔(dān)。
4月1日中午，上完課，幾位孩子結(jié)伴去吃飯。起先有幾位家長很焦慮，梁輝老師讓大家放心，家長和孩子各吃各的。果然，到了下午上課時(shí)間，孩子們高高興興回來了，家長放心了。
下午，第一天課程結(jié)束，梁輝老師招呼大家到公園散步、鍛煉；晚上，孩子們到教室自習(xí)，忙碌了一天的梁輝老師又陪到最后。
一天的課程結(jié)束后，孩子們結(jié)伴到附近的公園漫步。
4月1日，孩子們?cè)谏贤碜粤?xí)。
4月2日，早八點(diǎn)，是預(yù)定上課的時(shí)間。起先，大家都擔(dān)心孩子們起不來；結(jié)果，7點(diǎn)50分，5個(gè)孩子按時(shí)來到；又過了半個(gè)小時(shí)，最后一個(gè)孩子也來了。
一位家長對(duì)我說：“大概是一天忙累了吧，昨晚女兒10點(diǎn)就睡了，一覺睡到早上，然后就起來上課了�！薄灰】催@個(gè)變化，按時(shí)作息對(duì)于輟學(xué)中的孩子，是很不容易做到的！
4月2日上午9時(shí)，孩子們?cè)谏匣瘜W(xué)課。我聽了一會(huì)，悄悄離開，到隔壁向在上心理課的家長告別。我要去高鐵站趕車回北京。
我對(duì)大家說：“第一天、第二天，孩子們感覺新鮮，狀態(tài)不錯(cuò)，固然值得高興；但接下來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，難度加大，可能狀態(tài)會(huì)有波動(dòng)。我們要把各種可能性都考慮到，如果孩子們情緒波動(dòng)，首先家長不能焦慮，要能夠接住孩子的情緒，大家互相幫助，互相勸解，盡可能讓孩子們能堅(jiān)持下去，多留一天是一天；多堅(jiān)持一天，就是勝利，就向目標(biāo)邁進(jìn)了一步！
梁輝老師也表示：“復(fù)學(xué)營的大門是敞開著，隨時(shí)歡迎新學(xué)員加入。只要有一個(gè)孩子在，我就會(huì)堅(jiān)持，長春復(fù)學(xué)營就會(huì)一直滾動(dòng)辦下去！
期待，滿滿的期待。
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