關(guān)于愛的教育讀后感1300字
丘林市是一個(gè)鼓勵(lì)人上進(jìn)的城市，也可能整個(gè)意大利，或許整個(gè)資本主義社會(huì)都是這樣，許多休息者，在本身學(xué)齡的時(shí)間，由于家里的經(jīng)濟(jì)不景氣，失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)，但是市政方面為他們發(fā)明了帶職的就學(xué)機(jī)會(huì)，開設(shè)了夜校，使那些失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各行各業(yè)的從業(yè)人員能夠在休息之余舉行學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)成績好的職工給于獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，當(dāng)局在這方面很重視，市長和其他的當(dāng)局要員親身為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)，讓他們的妻兒也一同分享他們的榮譽(yù)，讓其他的市民和在校學(xué)生也一同到場(chǎng)授獎(jiǎng)儀式，一個(gè)是對(duì)授獎(jiǎng)?wù)叩闹匾�，更緊張的是對(duì)全體市民尤其是學(xué)生能從中遭到教育，愛惜本身的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，享用教育帶來的幸福。
孩子是靈活爛漫的，他們?cè)谥苣┏鋈ミh(yuǎn)足，純真的在山地和曠野上跑來跑去，他們毫無拘束的在山地和曠野上滾著鬧著，他們喜歡大自然，欣賞著大自然給人么帶來的統(tǒng)統(tǒng)，他們?cè)诓莸厣险劚旧淼睦硐�，談他們共同的友誼，帶羅西是一個(gè)十分懂事的少年，本身不但在各方面體現(xiàn)的良好，而且總在各方面給他人以資助。他們現(xiàn)在是朋友，將來便是誰興旺了，也不會(huì)玩了兒時(shí)的同伴。
安利卡二年級(jí)的班主任由于長期的積勞成疾，們有失掉及時(shí)的醫(yī)治的和蘇息，終于不幸去世，學(xué)校的所有師生，學(xué)生家長，教師教過的所有的學(xué)生都到場(chǎng)了教師的葬禮，他們感謝教師活著時(shí)給他們的教育，一群群的家長為教師送上了鮮花。
愛本身的親人是應(yīng)該的，也是容易的，但要是一小我私家只明白愛本身的家人，除了家人之外的人一概不愛，那他便是一個(gè)可悲的人，他并不真正明白愛。然而又有幾多人真的去感受去學(xué)習(xí)那種愛呢？！再請(qǐng)回過頭看看現(xiàn)實(shí)，這天下上并非充滿著愛，窮人對(duì)窮人，許多都是將真正的愛看作是一種奢侈品，而將金錢、利益至上的人。
丘林市是一個(gè)鼓勵(lì)人上進(jìn)的城市，也可能整個(gè)意大利，或許整個(gè)資本主義社會(huì)都是這樣，許多休息者，在本身學(xué)齡的時(shí)間，由于家里的經(jīng)濟(jì)不景氣，失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)，但是市政方面為他們發(fā)明了帶職的就學(xué)機(jī)會(huì)，開設(shè)了夜校，使那些失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各行各業(yè)的從業(yè)人員能夠在休息之余舉行學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)成績好的職工給于獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，當(dāng)局在這方面很重視，市長和其他的當(dāng)局要員親身為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)，讓他們的妻兒也一同分享他們的榮譽(yù)，讓其他的市民和在校學(xué)生也一同到場(chǎng)授獎(jiǎng)儀式，一個(gè)是對(duì)授獎(jiǎng)?wù)叩闹匾暎o張的是對(duì)全體市民尤其是學(xué)生能從中遭到教育，愛惜本身的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，享用教育帶來的幸福。
我以為《愛的教育》固然講的是情感教育，卻洋溢著對(duì)生存，對(duì)大自然的酷愛，充滿樂觀向上的`精力。在閱讀時(shí)好似把我?guī)肓藦V闊的社會(huì)中去，它真是讓我明白了許多講義上學(xué)不到的工具。每個(gè)故事都講述了那些朋友的友誼和寧肯犧牲本身的高貴品格激勵(lì)著一代又一代的少年兒童。愛可以比成許多工具，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會(huì)有明白的答案，但我曾經(jīng)完成了對(duì)付愛的思考——愛是廣博的，無量的，偉大的氣力。
文中分成五篇加以先容
�。ㄒ唬┯脨郏c(diǎn)燃孩子心中的燈
�。ǘ┐蛩�、罵他、不如先相識(shí)他
�。ㄈ⿶鄣臏剀啊⑹怯媚X也用心
�。ㄋ模┯帽救�，點(diǎn)亮孩子的來日誥日
�。ㄎ澹┳尮苁趧�(chuàng)意里「輕松化」
四、不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份體貼與愛心與至心，發(fā)明孩子們總會(huì)相對(duì)的給予”回饋”。因此有”愛的教育”，才有”美”的回憶。
三、倪美英教師在序文中提到：年輕出任教職時(shí)，滿腔熱忱的愛，盼望能夠全心盡力飾演”為人師表”腳色，然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏講授經(jīng)驗(yàn)、也沒有好的要領(lǐng)之下，曾經(jīng)以「西席的權(quán)勢(shì)巨子」，用教鞭管講授生，致使傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮，欺壓學(xué)生在各項(xiàng)角逐中斤斤計(jì)算分?jǐn)?shù)，以奪取許多”虛偽的榮譽(yù)”。甚至以”分?jǐn)?shù)”來對(duì)待孩子，也以”表面”來權(quán)衡孩子，更以”聽話與否”來評(píng)價(jià)孩子，每每憶及此事，不由滿身顫抖，慚愧不已。
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