先生好教師觀后感
近三周，在學(xué)校《規(guī)范行為、文明有禮》的鼎力提倡與督匆匆下，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了翻天覆地的變更，從課間到講堂，從上學(xué)到下學(xué)，從校內(nèi)到校外，一切運動井然有序、井井有條。豈論在學(xué)校哪個角落，只要從學(xué)生身邊路過，我們的學(xué)生都邑正面、側(cè)臉或回頭真誠的道一聲“先生好”!每每聽到“先生好”三個字，總會有一幸福感油然而生。
一句“先生好”道盡了學(xué)生對先生職業(yè)的理解和尊重，道盡了學(xué)生對先生工作的承認和確定，道盡了學(xué)生對先生支付的感謝和感德，道盡了學(xué)生對先生生活的祝福和問候，道盡了…
片子《先生·好》更讓我再一次深刻領(lǐng)悟到：一個受孩子衷心愛戴的先生，必然是一位最有人情味的人。我觀了久久不能釋懷，教導(dǎo)是一種真誠的心靈溝通，教授教化相長是教師的教導(dǎo)措施，更是一種育人心態(tài)。知識僅僅是傳遞信息的載體，感情、才能、代價看的晉升與分享才是教導(dǎo)的目的。李鎮(zhèn)西先生說：當我們不能理解學(xué)生的心靈時，學(xué)生也不會理解我們，我們所有的“法子”、“步伐”、“技術(shù)”、“絕招”等等都失去了應(yīng)有的教導(dǎo)內(nèi)涵。
教導(dǎo)只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起孩子們內(nèi)心積極的感情體驗，才會鼓勵他們。因此教師的治理必須是感情教導(dǎo)，走進心靈的教導(dǎo)。請讓我們用和睦、親切、關(guān)切打開學(xué)生的心門，做一個理解，尊重學(xué)生的先生，那是一件多么幸福的事。
教導(dǎo)是雕塑心靈的藝術(shù),真正的教導(dǎo)必定由心與心的對話開始,而心與心的對話又是從真誠的諦聽開始,不會做一個真誠的諦聽者,絕對成不了一個合格的教導(dǎo)者。教師和學(xué)生之間的情感,便是在互相諦聽中通過溝通和了解樹立起來的。真正的諦聽,不是簡單的聽學(xué)生把話說完,而是心與心默默地接近,是情與情悄悄地對流，是一顆心去感想感染另一顆心的跳動,一種愛去沾染另一種愛的真情。
此時我忍不住想起《這條小魚在乎》的故事
《這條小魚在乎》
在狂風(fēng)雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步，他注意到，在沙灘的淺水灣里，有很多被昨夜的狂風(fēng)雨卷登陸來的小魚。他知道，用不了多久，這些小魚都邑被太陽蒸干而死失落。溘然，他觀見前面有一個小男孩，不絕地在每一個小水洼旁彎下腰去撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
終于，這個男人不由得走曩昔：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的�！薄拔抑馈！毙∧泻㈩^也不抬地回答。男人好奇了：“哦?那你為什么還在扔?誰在乎呢?”“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
那個男人被沖動了，靜靜地站在那里，觀著男孩兒撿起一條又一條小魚。后來，他也彎下腰去，撿起一條條小魚，把它們?nèi)拥胶＠锶�。他們每一次揚起手臂，就救起了一個小小的生命。
作為一名20年教齡的中年教師，我的孩子已經(jīng)進入八年級，我沒有體罰過孩子，甚至沒有語言暴力，對孩子的行為不滿意時經(jīng)常會讓他觀陽光男孩系列叢書，或者寫一篇文章放到一個不起眼的角落里，期待他的發(fā)明和驚醒。直到上個月，兒子才奉告我：“我要對我的人生負責(zé)!”這讓我認為無比欣慰和沖動，不由想起同樣大小的學(xué)生：本身家的孩子是孩子，別人家的孩子也是孩子。
教師是一份必要良知的工作，每個班里都有必要贊助和拯救的落后生，他們?nèi)缤硖帯皽\水洼里的小魚”，觀到他們一臉的'迷茫和無奈，或許他們內(nèi)心深處正用微弱的聲音在向我們呼救。我們怎能棄之不管?對我而言，在班上對誰關(guān)注多，對誰關(guān)注少，有誰會在乎呢?多一句表揚，少一句批評，有誰會在乎呢?上課能親切的說出誰的名字，有誰會在乎呢?常常讓誰往返答問題，又有誰會在乎呢?……可是，“這條小魚在乎”，無時不在叩擊著我的心靈，叩問著我的良知。
我應(yīng)該在乎，我必須在乎。我不能忘記“為了全體孩子的成長”這一教導(dǎo)核心，我不能忘記“一個都不能少”給我的啟示。是的，對初中教師來說，每一個孩子大概只是班里的六十分之一而已，多一個少一個幾乎不受什么影響，可是對付一個家庭來說，他們倒是父母百分之百的希望!放棄他們，孤立他們，對一個家庭來說可能便是一生的劫難!父母只要教導(dǎo)他的一個孩子，而教師卻承擔著教導(dǎo)一群孩子的責(zé)任。由此可見先生的擔子何其重啊!這沉重的擔子曾一度壓得我喘不過氣來!先生并非圣賢，亦沒有“點石成金”的本領(lǐng)，“每個學(xué)生都能成才”，是教導(dǎo)者追求完美的抱負境界。而“完美”，如同一朵標致的彼岸花，充溢希望，卻無法實現(xiàn)。但我沒有失去追求，望著班里一條條的“小魚”，我叩問本身的良知。大概，先生的力量有限，贊助不了每一個人，然則我可以通過盡力去贊助盡量多的人。我會記得“這條小魚在乎”，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”孩子，如果你不幸被大浪沖登陸來，成了“淺水洼里的小魚”，那么，先生樂意做那個執(zhí)著的小男孩，用我的耐心、愛心使你們重游大海……
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