我眼中的生活的作文范文
我眼中的生活作文1
小時(shí)候曾讀過川端康成的《花未眠》，懵懂中依稀覺得這是一種對(duì)極致的雅的理解。也許雅就是仔細(xì)地觀察生活，在最純樸真摯中發(fā)現(xiàn)美，那么這樣輕柔細(xì)碎的憂傷雅致也可以美麗得讓人落淚：但總有一種似懂非懂的感覺，一種閱讀不透的思想情懷，一種深深刻在骨髓里的決然與義無反顧，一種積淀了千年之久的民族傳統(tǒng)文化精神，仿佛霧里看花，隱約的輪廓若隱若現(xiàn)，不得真切。
這個(gè)雅之謎一直伴隨著我，直到幾年前搬家，樓下有一棵樹，花開的時(shí)候艷麗至極，讓人有一種云絮從天際飄落人間的錯(cuò)覺，宛如不食人間煙火超凡。脫俗的仙子輕歌曼舞。等過幾天，我得空走到樓下去看花，卻只有盈盈綠意、青澀果實(shí)而已。原來這是櫻花樹!猛然問，透過重疊繁復(fù)的枝權(quán)，我看見了那開滿日本海島漫山遍野、鋪天蓋地、熏風(fēng)過處花浪如潮水般讓人窒息卻又在時(shí)光流走白云蒼狗一剎那化為云煙消失不見的傳奇櫻花，她不顧一切地盛放過!不顧只有白駒過隙的短暫，不顧瞬間怒放后將會(huì)山河永寂長(zhǎng)眠黑暗，不顧可能會(huì)像海棠花一般、在無人欣賞時(shí)艷麗青春只能兀自打發(fā)掉，可她自己在欣賞在怒放，自己保留了一段無人知曉卻又足夠一生回味的記憶。憂傷得流下露珠的翠葉在渺無人煙的時(shí)刻綻開了風(fēng)華絕代的笑顏。
這就是雅，純粹地去享受生活中的美好，只是享受而已，與之相對(duì)，一旦從功利性的、有明確目的的角度去衡量事物的利弊，便淪為俗事了。
在陽光透明澄澈的午后，我想我不該辜負(fù)這即將落霜的秋意，應(yīng)該去偷得浮生半日閑。沒有多想，我拿出一本許久未翻閱的詩(shī)集，來到學(xué)校的紫藤長(zhǎng)廊上，坐在一根橫斜道勁的蒼枝邊。不知何時(shí)，身畔的草地飛來兩只不知名的鳥兒，一邊發(fā)出奇怪的叫聲，一邊覓食。其中一只竟然在離我不到一米的地方閑庭信步，我滿心歡喜地打量著它，看來它已把我當(dāng)作這幽靜一角與生俱來的一分子，我相信它后來走遠(yuǎn)只是因?yàn)檫@里沒有食物，僅此而已。
陽光在微翹的眼睫毛上歡快地跳出和諧的音符，花香與秋意在落葉飄轉(zhuǎn)紛飛的恬靜中緩緩流淌，我似乎在指間氤氳的墨香中嗅到了一朵山崖野蘭初綻的芬芳，在微微泛黃的紙頁(yè)中看見了山河錦繡宇宙洪荒。我閉上雙眼，心底一片溫麗芊綿，唯愿時(shí)間的齒輪在這一刻停止旋轉(zhuǎn)。
我們生在浮華紅塵，無法做到只“雅”不“俗”，可是依然能夠保持一顆雅的心，在人間沉浮、三千繁華中，能夠做到悠然自得地洗練一種“寧”與“靜”，用俗生存，以雅養(yǎng)心。
我眼中的生活作文2
曾經(jīng)有一位教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在美國(guó)和中國(guó)的兩所中學(xué)分別問了同一個(gè)問題，在12：00—1：00之間，時(shí)針和分針會(huì)重合幾次。美國(guó)的學(xué)生紛紛摘下手腕上的手表轉(zhuǎn)動(dòng)觀察，而中國(guó)的學(xué)生則是拿出演草紙，在紙上計(jì)算，套公式。
“背課文，套公式”這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺的根深蒂固，可是現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)問題并不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學(xué)會(huì)討論、交流，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思考問題，而這一目標(biāo)正在通過課程改革而逐步實(shí)現(xiàn)。
以前，我對(duì)“課改”這個(gè)詞語是完全模糊的，沒有一個(gè)具體的概念，態(tài)度大多是不屑，嗤之以鼻，我想“課改”只不過是一些善良的好心人手中整理出的文件罷了，但沒想到“課改”真的“活”了，給當(dāng)今的學(xué)校教育注入了一股強(qiáng)大的生命力。
記得以前的課堂總是死氣沉沉的，老師在講臺(tái)上拿著粉筆滔滔不絕，同學(xué)在課桌上用課本打“掩護(hù)”睡的不亦樂乎，鼾聲此起彼伏，偶爾有一天陽光稍有燦爛，教室里放眼望去，趴倒一大片，下課后大家紛紛拿陽光太溫暖為借口，私下里卻抱怨老師們的喋喋不休。
不知不覺中，“課改”像一陣旋風(fēng)一樣刮進(jìn)了我們的校園。
從那之后，課余時(shí)間去同學(xué)們忙著查資料、交流討論，一個(gè)個(gè)都冥思苦想著，要把自己的想法用最創(chuàng)新的方式表現(xiàn)出來，課堂上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，歌曲、舞蹈、繪畫、話劇等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式也被同學(xué)們搬上了課堂�！爸跽咭病�，“加減乘除”，“ABCD”，“力電光聲”，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)仿佛也充滿活力，微笑著向我們走來。課堂由一本枯燥無味的黑白搖身變成了異彩紛呈的水彩畫。
這便是“課改”的神奇魔力。
但是，我想“課改”能做到的并不僅僅是這些。
現(xiàn)在來說，判定好生和差生的標(biāo)準(zhǔn)是什么?答案肯定是成績(jī)。是的，成績(jī)固然是重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，然而，過分地依據(jù)成績(jī)顯然是不夠全面的。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不是意味著其他方面都不行，學(xué)習(xí)成績(jī)好，也并不意味著其他方面都行。
曾經(jīng)有一個(gè)上海的`學(xué)生，八年前他是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的差生，經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”，隨后他去了美國(guó)讀書。八年后，他成了全美動(dòng)畫比賽個(gè)人組的冠軍，被人們稱為“天才”，顯然，在美國(guó)，這些被誤認(rèn)為是差生的天才得到了重視，得到了發(fā)揮個(gè)性的空間。
那么我們的“課改”可不可以做到這些呢?給學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)的空間，更大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)優(yōu)等生、劣等生的標(biāo)準(zhǔn)….
誠(chéng)然，老師、學(xué)生只是我們獲得知識(shí)和才能的途徑而不是結(jié)果，是我們的引路人而不是鋪路人，知識(shí)的獲得、才能的培養(yǎng)要靠我們自己去努力。
我相信我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的一切技能都是為了在今后能夠加入自己的創(chuàng)意使它們迸發(fā)出更耀眼的火花，從而解決生活中遇到的一切問題。然而美好創(chuàng)意的創(chuàng)意的產(chǎn)生需要一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。書本知識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)似乎是兩座隔著大河的大山，“課改如果能起到橋梁的作用，連接起這兩座大山，那么我想，結(jié)果或許是異�？陀^的。
“課改”的初步嘗試已產(chǎn)生了良好的效果，接下來就要看我們是否有足夠的信念去開拓每個(gè)學(xué)生思維多樣性和培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性與才能。
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