我們用演戲的方法學會了鴻門宴高中作文
學習文言文又枯燥又繁雜，真讓我們中學生頭疼！但劉老師卻用了演戲的方法讓我們輕松地，饒有趣味地學完了，并且學會了繁難的文言文《鴻門宴》。
那一天，我們的語文老師劉干章把文娛委員、學習委員和語文科代表叫到一起，說要用演課堂情景劇的方法來學習《鴻門宴》，學習目標主要有三個：
一是準確地翻譯人物對話，
二是了解故事情節(jié)，
三是分析人物形象的性格。
并且任命我這個文娛委員為“導演”，負責劇情和動作設計；任命學習委員黃玉璇和語文科代表季新瓊為“文學劇本編輯”，負責把關話翻譯，并兼任“副導演”協(xié)助導演工作。
接受任務后，我們幾個就開始挑選演員。同學們紛紛搶著報名。我們根據(jù)報名的同學的性格與文中的人物性格的特點吻合程度，選了其中的七個男同學、兩個女同學。然后叫他們翻譯自己所任角色的對話做臺詞，翻譯之后，交給“文學劇本編輯”審核修改。接著就是根據(jù)人物性格特點設計動作和神態(tài)。一開始，有些演員對自己的.臺詞能否恰當?shù)乇憩F(xiàn)出人物性格有疑問，比如扮演劉邦的同學就認為臺詞沒能夠更好地體現(xiàn)出劉邦的無賴性格，如果照本宣科搬課文的翻譯就顯得太呆板，我們和劉老師商量之后，就進行適當修改，并且加進了一些詼諧幽默的成分。我們一邊排練，一邊修改，直到大家都滿意。
接著，劉老師還指導我們制作道具，指導演樊噲和演衛(wèi)士的同學用紙箱蓋子制成了盾牌，用廢報紙做成生豬腿，到體育器材室借來刀劍和標槍，還指導我們把標槍改裝成長矛。
講臺下的那塊空地就是項羽會客的朝堂；講臺就充作宴桌。一開始，劉老師首先向全班同學交代本節(jié)課的三個學習目標，并且要求同學們邊看動作邊聽臺詞邊對照課文。然后就由我這個“導演”來致辭：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，秦朝末年群雄逐鹿，戰(zhàn)火紛飛，劉邦項羽兩支大軍在霸上劍拔弩張，正準備拼個你死我活，請看暗藏殺機的“鴻門宴”就要開始了！
話音剛落，只聽得扮項羽的勞澤成同學一聲暴怒的大喊：“什么，劉備想當王?!明天全軍出動去給我消滅他！”一開場就營造了緊張的氣氛。坐在講臺另一端的劉邦聽了頓時嚇得一下子從椅子上翻倒了下來，臉上一副大難臨頭的驚恐表情，幾秒鐘都說不出話來，那目瞪口呆的神情，那驚倒的動作，以及回過神后那滴溜溜亂轉(zhuǎn)的眼睛，無不體現(xiàn)他那恐懼、狡猾的性格。跟張良一番嘀咕，最后只得同意去請罪。演到項莊舞劍，只見扮演項莊的韋志遠同學不斷地瞅機會用劍往劉邦身上招呼，劉邦東躲西閃，十分危急，座位上的“項伯”也急忙地拿起劍來上前對舞，吳嘉安同學不時地張開雙臂象鳥張開翅膀那樣遮蔽劉邦，這就使同學們一下子就掌握了課文中“常以身翼遮沛公”這一名詞作狀語的比喻句怎樣翻譯。
出場最有氣勢的是扮演樊噲劉祥镕同學，隨著“讓開!”一聲大喝，兩個由女同學扮演的拿著長矛站在教室門口的衛(wèi)士，被他用盾牌撞得踉踉蹌蹌的。闖進教室的樊噲先是怒視項羽，接著就是大罵項羽不義。一個小小的參乘竟敢這樣，項羽不得不佩服地說：“真是壯士啊，賜給他一杯酒�！狈畤堈玖⒅谎霾弊泳秃韧炅�。從而同學們一下子就弄明白了“立而飲之”，“立”是動詞作狀語，“而”表示修飾。項羽又說賞給他一條生豬腿，同學們就解決了“賜之生彘肩”這個生僻的句子。樊噲把盾牌放到地上做出有力切開報紙卷成的豬腿然后抓起來大吃的樣子。項羽又叫人再次給他賜酒，樊噲說“我連死都不怕，還害怕一杯酒嗎!”語言之間就表現(xiàn)了他的勇猛和剛烈。樊噲跟借口上廁所的劉邦說：“做大事不要顧慮細枝末節(jié)，講大理就不要講究瑣屑的禮讓。現(xiàn)在人家正好像是菜刀和砧板，我們正好像是魚和肉，為什么還要告辭？”就讓同學們輕而易舉地把那個最難懂、最難翻譯的比喻句”人方為刀俎”弄明白了。
張良被留下來應付，問劉邦：“大王來的時候拿了什么東西來？”就又讓同學們解決了那難懂的賓語前置句“大王來何操？”。張良送上兩個一次性塑料水杯充作的玉璧玉杯，項羽高興地收下了，范增卻拿過劍來給砍了，還仰天大喊：“將來跟項王爭奪天下的一定是沛公，我們將要被他俘虜!”
劉邦回到軍營中（教室后墻），立刻命人叫曹無傷來領賞賜，曹無傷走上前驚喜地問賞什么，劉邦趁機一揮劍就砍殺了這個叛徒。隨著一聲慘叫，演出結束。
接著，老師叫同學們根據(jù)剛才各個角色的對話翻譯和動作表演分析人物性格。同學們輕而易舉地就寫出了項羽、劉邦和樊噲等人的性格特征和表現(xiàn)的依據(jù)。這樣，一節(jié)課下來就輕松地完成了三個學習任務。課后，同學們的興致久久未盡，說勞澤成同學把項羽的霸氣、優(yōu)柔寡斷、愛虛榮演的個性演活了，勞景為同學演劉邦最惟妙惟肖，有的指出某某角色的翻譯應該怎樣更加準確，某某的動作應該怎樣表演會更好。大家都說這樣的課輕松、愉快，效果好，希望劉老師多設計、多上這樣的課。
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