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小學教師常規(guī)備課展示活動小結
備課作為教師常規(guī)工作之一，直接影響著課堂教學效果。為了進一步落實教學常規(guī)，提高教師教學基本功，相互學習，相互促進，提高備課效率和質量，我校于4月15日下午，開展教師常規(guī)備課展示活動。這次活動得到了全體教師的大力支持。在這次活動中展出教師備課25份。既有各年級語文、數學、英語備課，又有體育、美術、微機等小學科備課。各學科備課，既有五年以內教師的手寫詳案備課，又有老師們書本詳實批注，活動過中我們實行全員參與，涌現出一批優(yōu)秀教師的備課，如崔晶、蔡文、唐麗、李莎、呂麗君、孟立江等老師的備課流程清晰、重難點突出、批畫詳細，為以后備課提供了范例，同時，在展覽過程中，我們也發(fā)現備課中存在的問題，為以后進一步規(guī)范備課，提高備課時效性指明了方向。整個活動達到了預期的目標，現總結如下：
一、主要優(yōu)點：
從參展的備課來看，一些教師備課教學目標明確、重難點定位準確、教學流程科學、清晰、完整、并且能在流程中體現教法學法，有些教案還有自己的個性化亮點，語文組老師們的批注詳實，五年以內的青年教師備課認真，采用手寫詳案+教本批注的方式進行備課，還有一些學科結合教研員的要求進行備課，如體育課兩位教師采用的是手寫備課，。
二、存在問題：
同時這次備課展也暴露出了一些我們意想不到的問題，主要有以下幾點：
1、一些老師使用的是舊書，批注雖然很細，但是無法分清是哪位老師的批注。教學資源共享這是一件好事情，教材不斷在變化，教師特點不同，學情不同，不能全盤照搬別人的經驗，就是同一位老師在不同時間教同一內容，也會有所不同。只有常學才能常新。以前用舊書的老師，從第五單元（或所上進度）開始用新書備課。這次使用舊書批注的不評優(yōu)。
2、一些老師備課太簡，項目不全，缺教學流程，批注不細，特別是對重難點突破的方法批注欠缺。
3、一些教師缺練習批注，具體體現在課后練習未做，沒有對學生易錯處，或學生思維容易出現障礙的地方進行批注。
三、思考及建議：
思考一：在新課程的背景下呼喚一種怎樣的備課呢？
從紙張式備課，到電子備課，再到淡化形式、強調操作性的課本批注式備課，我們不斷探索著新課程背景下最佳的備課方式，現在學校實施的分層、分科注重教本批注的備課方式應該是符合新課程改革要求的。但這只是備課的一種顯性方式，即備課于書，另外還有一隱性備課的方式，“備課于心”即課前的鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法這些過程。二者缺一不可，應該說這種備課方式減少了機械的抄寫，增加了隱形的內容，要求更高了。
思考二：針對課本批注，我們批什么？怎樣批？
一是批教學目標及教學重難點。不管平時多忙，在上課前一定要認真研讀目標，做到目標明確，重難點準確。我們倡導書上批注的目標是經過自己思考后結合具體學情設立的具體目標，而不是照著教參照抄的目標，各單元目標可以在集體備課中確定，同時以電子備課的形式呈現。
二是批重要的教學流程，教學流程清晰。這相當于一堂課的宏觀調控，是必不可少的。
三是批重難點的突破方法（如：語文要著重批重點語句的指導，是重要的字詞句段要勾畫、理解以及特殊的處理手段要批注。數學中針對突破重難點設計的針對性的練習等等）
四是批課后練習。一做課后習題，二批學生易錯處，或學生思維容易出現障礙的處三批開放性習題，答案的多樣性。
五是批相關參考資料。
除此以外，其余的可以因人而易，因自己的需求而定。如可以把說的重要話記載下來，也可以把板書記錄下來�？偠灾�，教材批注要從自己的實際出發(fā)，從方便教學出發(fā)。提倡用夾頁。
備課、上課、作業(yè)批改、教學反思是教學中非常重要的環(huán)節(jié)，我們期望通過活動促進我們的教學，本月教研活動主題之一就是如何提高備課的時效性（備什么，怎樣備，可以結合教學中實際課例、學生反應完成一篇教學反思）。今后，我們也期待能看到更多的屬于自己的個性化的備課。
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