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如何鼓勵學(xué)生發(fā)言
在日常的學(xué)習(xí)中，大家最熟悉的就是知識點吧？知識點也不一定都是文字，數(shù)學(xué)的知識點除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點。掌握知識點是我們提高成績的關(guān)鍵！下面是小編為大家收集的如何鼓勵學(xué)生發(fā)言知識點，希望對大家有所幫助。
如何鼓勵學(xué)生發(fā)言
自從教學(xué)以來，“如何提高學(xué)生上課的積極性”這個問題就一直困擾著我。課堂氣氛是否融洽，直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。試著想一想，如果你走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一雙雙眼睛都目瞪口呆的望著你，毫無生機。久而久之，可以預(yù)料，學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲。
我相信，任何人都不愿意長期呆在這樣的環(huán)境里，感覺特別壓抑，壓抑的想睡覺。每當(dāng)我們走進(jìn)這樣的課堂去聽課時，包括我們自身的課，總感到時間是那么的漫長，稍微咳嗽一下，仿佛都不能打破這個“沉睡著的城市”�？梢�，如何調(diào)動課堂的氣氛迫在眉睫。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？
一、耐心細(xì)致做思想工作，讓孩子克服羞澀心理。
并不是每個學(xué)生一開始就有很強的表現(xiàn)欲，有的學(xué)生個性文靜，性格比較內(nèi)向，有較強的羞澀心理，他們不喜歡或是不敢當(dāng)眾發(fā)表自己的意見。對于這樣的學(xué)生，老師的鼓勵非常重要，老師不但要幫助他們樹立自信、克服羞澀心理，而且還要給予他們更多的表現(xiàn)機會，課堂上盡量提問他們，對于他們的每一次回答都要給予鼓勵，精彩的時候要讓全班同學(xué)給予他們掌聲。此外，家長的配合也很重要，周末回家，家長可以讓孩子大聲朗讀，以此讓孩子來克服他的羞澀心理。我的班里有一名女同學(xué)，從開學(xué)以來整整一個月的時間，她在課堂上從來沒有舉手發(fā)過言，平時和同學(xué)、老師說話也是細(xì)聲細(xì)氣的，從來沒有聽到她大聲說過話。我通過找她談心和與她的家長進(jìn)行聯(lián)系，了解到她的特別是膽小、內(nèi)向的，她不敢當(dāng)著眾人說話。了解了她的情況后，我首先表揚她在課堂上遵守紀(jì)律、不吵鬧，認(rèn)真聽課等，肯定她的長處，同時也指出她還需改進(jìn)的地方在于沒有做到積極發(fā)言，讓她明確自己的缺點。在課堂上，我還有意識地指名讓這名同學(xué)發(fā)言，對她發(fā)言中正確的地方給予熱烈的贊揚，并在課后小結(jié)的時候特別對她的進(jìn)步提出表揚�，F(xiàn)在，這名同學(xué)在課堂上能做到積極舉手發(fā)言了。
二、在課堂上適當(dāng)開展有意義的活動。
雖然小學(xué)生所要掌握的內(nèi)容較少，但是一堂課全是學(xué)習(xí)的話，恐怕孩子們也會吃不消的，我們就可以采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂中求學(xué)，效果豈不更好。比如說學(xué)習(xí)英語單詞和語法，這是所有孩子公認(rèn)的最為枯燥的學(xué)習(xí)。我們?nèi)绾巫屵@兩節(jié)課變得生動、有趣呢？方法是有的，很多前輩們已經(jīng)從教學(xué)中體會出經(jīng)驗，學(xué)習(xí)動物單詞，我們不先讓學(xué)生直接看著單詞學(xué)習(xí)，而是由多媒體先放出動物的腳印，叫學(xué)生們猜測一下。他們的主動性一下子就被調(diào)動了，孩子們都爭先恐后地?fù)屩卮�。如果實在是猜不到的，再通過播放動物的聲音，學(xué)生一下子就恍然大悟，這個時候，課堂氣氛已經(jīng)變得非常的融洽了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生建立互動信任意識
為了更好的激勵孩子們在課堂上能積極主動的發(fā)言，在班內(nèi)開展“相互承諾”的活動，幫助孩子們建立信心，共同營造相互充分的信任氛圍。一個學(xué)生起來回答問題時，其他同學(xué)要耐心傾聽，不隨便打斷他的回答，用耐心傾聽來體現(xiàn)對同學(xué)的尊重。在同學(xué)回答問題遇到
困難時，不嘻笑，給他鼓勵，可適當(dāng)?shù)挠枰蕴嵝�，用自己的力量盡力幫助同學(xué)。學(xué)習(xí)活動中，要求孩子們之間相互承諾積極主動參與學(xué)習(xí)活動，如“我耐心地聽你講題，你能在我學(xué)習(xí)遇到困難時，盡量幫助我嗎？”經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)交流活動，學(xué)生們之間建立了信任，每位學(xué)生都意識到學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間相互信任的重要作用。多數(shù)孩子都能做到積極地發(fā)表自己的見解，課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都得到了提高。
如何鼓勵學(xué)生發(fā)言
一、激勵學(xué)生在課堂上積極思維，變“被動”發(fā)言為“主動”發(fā)言
對于課堂而言，教師最需要關(guān)注的自然是學(xué)生是否積極思維、有效進(jìn)行思考。在課堂上訓(xùn)練學(xué)生，特別是學(xué)困生認(rèn)真思考、積極發(fā)言，在很大程度上要調(diào)動學(xué)生的注意力、引導(dǎo)他們關(guān)注所學(xué)的課堂知識。根據(jù)學(xué)生所處年齡階段的生理、心理特點，在課堂上先是一反原來鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言的做法，在一個問題提出之后，讓認(rèn)為自己不會回答的學(xué)生舉手示意，讓會的學(xué)生則無需舉手，教師會在沒有舉手的學(xué)生中叫人回答。這樣做有一個明顯的好處，就是問題一旦提出，無論什么樣的學(xué)生都得認(rèn)真思考，確定自己會與不會，不會出現(xiàn)以往那樣由于僥幸而懶于思考、注意力分散的情況，至少不會太普遍。然后，教師應(yīng)該通過自己的評價讓學(xué)生感覺無論自己回答得怎樣，只要認(rèn)真思考，自己應(yīng)該是“安全的”，都可以很體面地坐下去。讓學(xué)生理解回答得對、錯都是正常的。
二、巧妙設(shè)計問題的難易程度和數(shù)量，激勵學(xué)生積極舉手發(fā)言
學(xué)生上課不舉手發(fā)言，原因是多方面的。其中一個重要的原因在于問題設(shè)計的質(zhì)量不佳。教師在設(shè)計問題時，不僅要著眼于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，巧妙地設(shè)計教學(xué)興奮點。首先，要把握好問題設(shè)計的難易程度。問題設(shè)計難度過大，指向性不強，會讓學(xué)生不敢作答；設(shè)計得過于簡單，沒有什么思維價值，對于很多學(xué)生而言，又會覺得不屑于回答。教師設(shè)計的問題，既要讓學(xué)生人人能回答，同時又能夠讓不同的人有不同的回答，其次，要少一些提問，多一些閱讀思考與合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計的問題太多，必然會為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生閱讀教材和思考的過程。沒有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。沒有充分的時間進(jìn)行細(xì)致的思考，學(xué)生回答問題的錯誤率就會很高。時間一長，挫傷了學(xué)生舉手回答問題的積極性。因此，教師要精心設(shè)計問題，留足時間讓學(xué)生充分地閱讀教材，讓學(xué)生在閱讀過程中感受和體驗，在探究式學(xué)習(xí)中成為真正的主人。
三、改進(jìn)舉手方式，喚發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性
豐富的舉手形式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施有效教學(xué)，是很有意義的。舉手的姿勢不應(yīng)該只是整齊劃一的“五指并攏著舉”，也可以是“高高地舉起手”，這樣一種肢體狀態(tài)傳遞的是自信、有把握，而“低低地舉起手”則代表的是一種猶豫、不確定�！暗偷偷嘏e起手”從某種程度上滿足了一部分孩子“想舉手”的愿望，同時也激勵他們進(jìn)步。教師應(yīng)特別關(guān)注那些“第一次”舉起手的學(xué)生，對學(xué)生在課堂中的優(yōu)異表現(xiàn)，教師一個贊許的眼神、一個會心的微笑、一個由衷的頜首，都會對他們產(chǎn)生極大的鼓舞，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，這樣，從“低低地舉起手”慢慢發(fā)展成“高高地舉起手”是可以預(yù)見的。
如何鼓勵學(xué)生發(fā)言
課堂發(fā)言是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的最有效的手段，一個課堂學(xué)生發(fā)言的積極性直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效率，所以激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，是每位教師孜孜以求的，而在實際教學(xué)活動中，我們的孩子大多選擇了沉默不語，因此，我們老師要傾盡所能改變這種現(xiàn)狀，讓我們的孩子勇于發(fā)言，善于發(fā)言。
一、增強課堂趣味性，吸引學(xué)生的發(fā)言
一堂能吸引學(xué)生發(fā)言的好課，必然有豐富的課前準(zhǔn)備。
�。�1）教師要精心地設(shè)計好教案，在設(shè)計教案的過程中要充分考慮到學(xué)生的反應(yīng)，不僅要備課文也要備學(xué)生，每一個問題的設(shè)計，除了是否具有針對性以外，是否適合這個年齡段的學(xué)生，能否引發(fā)他們的思考，他們會怎樣回答，我們都要考慮好，才能使課堂保持流暢。
�。�2）教師要有良好的精神面貌，用自己的激情帶動學(xué)生，如果老師都不能專心投入的話，如何把學(xué)生的情緒帶動起來呢？”是的，所以教師的精神面貌是非常重要的，每一堂課教師必須自信滿滿、精神十足地走進(jìn)課堂。
�。�3）建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生喜歡上你這個人的時候，他們也會專心地聽你上課，積極地發(fā)言。所以，教師還要學(xué)會與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，平時多關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心人。如果不是班主任，也應(yīng)該去熟悉和了解每一位學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心接受你，喜歡你，才能讓他們在你的課堂上積極思考，發(fā)言。
二、注重因材施教，鼓勵學(xué)生的發(fā)言
學(xué)生發(fā)展有差異，個性也不同。如何讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會，教師在課堂上就要學(xué)會因材施教，鼓勵不同的學(xué)生發(fā)言。
（1）從學(xué)習(xí)成績分。對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們思考比較深入的問題，不停留在淺層次的問題上，幫助他們提高。對于成績比較差點的學(xué)生，從簡單的問題入手，逐步地提高難度。
（2）從個性分。開朗型的學(xué)生發(fā)言必然比較積極，對于內(nèi)向的學(xué)生教師要多鼓勵，細(xì)心觀察，多給他機會，讓他也來大膽地展示自己。
三、利用各種方式，評價學(xué)生的發(fā)言
有一位有經(jīng)驗的老師對我說過，課堂上你要關(guān)注學(xué)生，而關(guān)注學(xué)生就表現(xiàn)在評價學(xué)生的發(fā)言，在我們低年級課堂里，往往看到很多老師用“棒！棒！你真棒！”這樣的表揚方式顯得枯燥而無意義，不能讓學(xué)生明白自己的發(fā)言好在哪，更不能激發(fā)起其他學(xué)生發(fā)言的興趣。
對于不同的孩子的發(fā)言，我們也應(yīng)該用不同的語言進(jìn)行評價。如老師提出一個問題，對于一下子就能回答到點上的小朋友，我們應(yīng)給予激勵性的評價：“說得真好！你的智慧給大家?guī)砹藛l(fā)，謝謝你！”促進(jìn)他更積極地思考。如果回答得不是很好，我們也應(yīng)予以鼓勵：你是個愛動腦的孩子，思考的過程就有收獲，我們再來聽聽別的小朋友的見解吧！”對于不愛發(fā)言的學(xué)生，也可進(jìn)行鼓勵性的評價：老師也想聽聽你的發(fā)言，膽子大一點，試著說一說，好嗎？”
總之，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言是有效教學(xué)的一個重要手段，我們教師應(yīng)不斷地去探索 研究，讓課堂真正成為學(xué)生展示的舞臺。
孩子上課不敢舉手發(fā)言怎么辦
1、溝通鼓勵
如果家長了解到自己的孩子在課堂上不積極發(fā)言，可以通過平時與孩子平心靜氣的溝通多多鼓勵孩子，激發(fā)孩子的積極性�？梢赃@樣告訴孩子：在課堂上，老師喜歡學(xué)生們積極回答問題，因為這說明學(xué)生思維敏捷，能夠跟得上老師講課的速度和思路。無論對與錯，只要積極回答問題就有好處。
2、培養(yǎng)外向的性格
家長要從培養(yǎng)孩子性格人手，讓孩子變得外向一點、膽大一點。 比如，家長可以給孩子提問，讓孩子在家人面前回答。當(dāng)孩子回答正確、表達(dá)從容時，大家應(yīng)給孩子掌聲和贊揚。
家長帶孩子到親朋好友家玩，也可以鼓勵孩子發(fā)言，這樣有利于孩子變得更外向、更膽大。慢慢地，再引導(dǎo)孩子在課堂上大膽發(fā)言。
3、培養(yǎng)主動思考的習(xí)慣
孩子逐漸變得大膽以后，家長還應(yīng)該培養(yǎng)孩子主動思考的習(xí)慣。在平時的生活中，家長盡量有意識地啟發(fā)孩子去思考，比如：看到年邁的爺爺奶奶乘坐公交車，我們?yōu)槭裁匆鲃幼屪?通過這類問題的引導(dǎo)，使孩子形成主動思考的習(xí)慣。
這樣在課堂上，當(dāng)老師提出問題時，孩子就容易積極地思考。家長要有意識地培養(yǎng)孩子外向開朗的性格、培養(yǎng)自信心，多鼓勵和表揚孩子。
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