《威尼斯的小艇》的教學(xué)片斷及賞析
師：課文哪一自然段寫了小艇的外形？
生：第二自然段。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)你以喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一段。喜歡讀的就美美的讀出來(lái)；喜歡畫的，就拿出你手中的畫筆把小艇的樣子畫下來(lái)。
�。▽W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）
師：（學(xué)后交流，創(chuàng)設(shè)情境）老師現(xiàn)在就是《學(xué)習(xí)報(bào)》的`一名記者，要對(duì)你的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行采訪。（走到一學(xué)生跟前）請(qǐng)問你是以怎樣的方式學(xué)習(xí)這段的？
生：（秦奕）讀書。
師：你能讀給大家聽聽嗎？
生：秦奕有聲有色的朗讀。
師：從他的朗讀中大家聽出了什么？
生1：他的朗讀重點(diǎn)突出了“長(zhǎng)”、“窄”、“深”的字音，我體會(huì)到威尼斯的小艇特點(diǎn)是：長(zhǎng)、窄、深。
生2：我聽出了小艇的外形很美。
師：你是從哪些地方感受到小艇很美？
生：“兩頭向上翹起，向天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田里的水蛇。”
�。ɡ蠋熢僮屢宰x書方式學(xué)習(xí)的同學(xué)美美的讀這一自然段。）
師：采訪一位以畫畫方式學(xué)習(xí)的學(xué)生并展示“作品”（黃超）。他畫得像嗎？
生：他畫的小艇兩頭不像，船頭和船尾應(yīng)該畫的尖一些。
師：你是從文中哪個(gè)地方知道的？
生：“船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月�！�
師：真棒！“新月”一詞你理解了！
師：（問畫者）能否總結(jié)一下，在畫的時(shí)候，你是抓住小艇的什么來(lái) 畫的？
生：小艇的特點(diǎn)。
師：真是一個(gè)善動(dòng)腦的孩子！
�。▽W(xué)生加上自己的想象朗讀這一段。）
教學(xué)評(píng)析：
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)不能只滿足于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和內(nèi)容的掌握，更重要的是學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)濃厚而又和諧的情景和氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生不得帶入不斷解決問題的情景中，啟發(fā)學(xué)生的想象力使學(xué)生在理解知識(shí)的過程中生發(fā)情感，提高認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的境界中去。
另外，從這個(gè)教學(xué)片斷中看出，我還注重了把教學(xué)設(shè)計(jì)的下放，大膽的讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)可以說(shuō)我得益于支玉恒的教學(xué)方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，但要收到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵還在“導(dǎo)”的有法，“導(dǎo)”的有效。
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