做一個(gè)有魅力的老師-師德師風(fēng)建設(shè)總結(jié)
根據(jù)報(bào)載，一位普通的教師，幾十年如一日，嘔心瀝血，把自己全部的愛和知識(shí)奉獻(xiàn)給了心愛的學(xué)生，后因積勞而疾，過早地謝世，學(xué)生家長(zhǎng)送葬者人流如潮，由此形成的沖擊波沖破校園，震撼了社會(huì)。為什么這位老師能有如此大的震撼力？一位教育專家說，是這位教師的人格力量所在。
筆者在讀師范時(shí)有位老師，他其貌不揚(yáng)，且失去了一臂，人稱“獨(dú)臂大俠”。但他那深厚的文學(xué)功底，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，極強(qiáng)的親和力，贏得了學(xué)生對(duì)他的尊敬，他的課也最受學(xué)生喜愛。這一切，我至今仍記憶猶新。
在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施不斷完善，一流的教學(xué)環(huán)境，高學(xué)歷的教師隊(duì)伍，這一切都給教育改革帶來了勃勃生機(jī)。但也不可否認(rèn)，當(dāng)今教育中，教師“只管學(xué)生的分?jǐn)?shù)好不好，不管好生的心情好不好”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師總是抱怨學(xué)生的腦子笨，學(xué)習(xí)不用功，有些學(xué)生因不堪重負(fù)而采取逃學(xué)拒學(xué)，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。充滿稚氣的孩子背負(fù)著成年人沉重的期望，在緊張、疲勞的氣氛中掙扎，失去了本該快樂的童年。
由此可見，當(dāng)今的教育缺少的并不是學(xué)歷，也不是設(shè)施，而是好的教師，有魅力的教師。
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔活w心來，不帶半根草去�！钡臒o私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。
有位教育家說得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單，最明了，最有效的教育方法�！苯逃绲娜烁�，就是把社會(huì)的道德規(guī)范，社會(huì)主義精神文明要求人格化，通過人的個(gè)性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。
一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評(píng)他，指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的.價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會(huì)批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。
有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力。
教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車�！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶I(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。
“教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)成就自己�！弊鳛榻處熞谩敖虒W(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)道理。有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書潮”的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。他不能學(xué)會(huì)反思。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。他不僅以忙碌、奉獻(xiàn)為榮，還以追求人生的質(zhì)量，并在創(chuàng)造性教學(xué)中發(fā)展自身，輕松愉快地教，讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)。
進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)在不斷增長(zhǎng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，可以說是新知識(shí)新信息正暴風(fēng)驟雨般向我們撲面而來。這就需要我們的教師不能再吃老本了，而應(yīng)該主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)來完善自己，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求�！白鳛�21世紀(jì)的教師，他的知識(shí)面不應(yīng)該局限于自己所教授的那門學(xué)科上，他還能知道什么叫網(wǎng)絡(luò)，什么是聊天室，甚至什么是OICQ。一個(gè)知識(shí)、技能廣博的教師總能給他的學(xué)生帶來驚喜。”一位同學(xué)如是說。
有魅力的教師，更應(yīng)該充滿幸福。
幸福的教師充滿理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國(guó)”的理想，熱愛著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。
教師應(yīng)該有追求，因?yàn)橹挥袪N爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì)有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂同在。
幸福的教師應(yīng)該充滿自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒�。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。
“教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。”
做一名教育幸福的教師已逐漸成為大家的共識(shí)。正如一位學(xué)者說的那樣“我的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)如百合，展開如一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看似一團(tuán)火�！�
教師不能只講“奉獻(xiàn)”————只講“奉獻(xiàn)”的教師是“枯萎”型的，而“枯萎”型的教師是缺乏后勁的，是不能給迅速成長(zhǎng)的學(xué)生以不斷升級(jí)的“哺育”的。
有人說：“干教育亦苦亦累亦瀟灑”。是的，且不說辛勤耕耘后收獲學(xué)生成績(jī)名列前茅的踏實(shí)，單就在他們純潔的心靈里撒下陽光后折射出的七彩虹，就足以息慰。不是嗎？當(dāng)你收到一封封，一張張載滿崇敬與感激，洋溢著火熱激情的書信、賀卡時(shí)，當(dāng)您獲悉在各個(gè)領(lǐng)域取得豐碩成果時(shí)，你就會(huì)感到自己是世界上最幸福的人，你就會(huì)義無反顧地投入到新一輪的燃燒中。
做一名有魅力的教師，并不是朱永新、魏書生、竇桂梅、吳正憲等教育家、特級(jí)教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠(chéng)的“情”、真誠(chéng)的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讓我們的教育擁有更多充滿魅力的教師。
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