《嗝嗝老師》觀后感
認(rèn)真看完一部作品以后，相信大家增長(zhǎng)不少見聞吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫觀后感了。在寫觀后感之前，可以先參考范文，以下是小編精心整理的《嗝嗝老師》觀后感，歡迎大家分享。
《嗝嗝老師》觀后感1
觀看了《嗝嗝老師》這個(gè)電影，感觸頗多：
一、是教育不完全是分?jǐn)?shù)，更是育心！這14個(gè)孩子都是貧民窟的孩子，一直以來(lái)，外界都歧視他們，后來(lái)他們自己也自暴自棄。直到納娜老師堅(jiān)信他們會(huì)改變，孩子們才開始質(zhì)疑自己，質(zhì)疑過(guò)去，才真正全身心投入學(xué)習(xí)，并取得滿意成績(jī)。納娜老師這一教育方法非�？少F，就連現(xiàn)在的我們，我們作為家長(zhǎng)，是不是大部分認(rèn)為成人比學(xué)分重要？我們的學(xué)校，為了升學(xué)率是不是更注重孩子的品行健康？同樣是14位孩子，前后差別那么大？為什么會(huì)這樣？
二、納娜老師提出“為什么”和“為什么不”的理念。我們不能自艾自怨，我們?yōu)槭裁床蛔龀龀煽?jī)來(lái)？我們?yōu)槭裁床桓淖儸F(xiàn)狀？
三、救贖。這是在電影結(jié)束時(shí)，給我強(qiáng)烈的感受。納娜老師雖然對(duì)老師這個(gè)職業(yè)癡迷，對(duì)孩子們?nèi)萑�，其�?shí)她對(duì)自己父親是誤解的，父親對(duì)她的愛也是有偏見的。直到孩子們找上門來(lái)，父親才完全釋然，不再逼女兒做老師這個(gè)職業(yè)之外的事，而納娜也在父親袒露心思后與父親冰釋前嫌。這是一環(huán)套一環(huán)的情感遞進(jìn)，是彼此間救贖。最關(guān)鍵的是，納娜老師對(duì)孩子們的付出，把孩子們引到更加自信的領(lǐng)域，至少這些孩子們比他們的父母要更好一些。正因?yàn)榧{娜老師的付出，也改變了圣蒂克學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)這群孩子們的偏見。在9A班“學(xué)霸”用卑鄙手段迫害這14個(gè)孩子，9A班老師得知情況后，把學(xué)生做的錯(cuò)事說(shuō)是自己干的，既還了這14個(gè)孩子和納娜老師的聲譽(yù)，又側(cè)面教育了自己的學(xué)生。“沒有壞學(xué)生，只有不好的老師”，一環(huán)扣一環(huán)地釋放出人性最美的一面。
四、因材施教，用孩子喜歡的方式教學(xué)
五、家訪進(jìn)一步了解孩子的生活環(huán)境，從而了解行為原因
看完這部電影，我以后會(huì)努力站在孩子的角度，用心用愛點(diǎn)亮他們的心靈，讓他們暗淡的生命換發(fā)不一樣的光芒。舉起右手，四指并攏，拇指張開，掌心向外，面向北極星，就能找到前進(jìn)的方向。
《嗝嗝老師》觀后感2
今天下午觀看了一部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》。
電影的情節(jié)大致講的是位患有打嗝癥狀的奈娜師勵(lì)志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但他從未放棄過(guò)自已的夢(mèng)想，在歷經(jīng)無(wú)數(shù)次的失敗后她終于在自己的母校爭(zhēng)取到了一個(gè)機(jī)會(huì)，但她所帶的班級(jí)確是全校成績(jī)最差來(lái)自貧民窟的班，要命的是他們不僅成績(jī)差，而且壞毛病多。奈娜老師對(duì)于學(xué)生對(duì)自已的嘲笑和諷刺不僅不責(zé)怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。講課時(shí)，可以是室內(nèi)室外是籃球場(chǎng)上甚至是海邊，他會(huì)用拋雞蛋來(lái)講數(shù)學(xué)，科學(xué)，漸漸地，充滿戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內(nèi)心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強(qiáng)，變成了努力向上熱愛活的好孩子。
最后嗝嗝老師成了特級(jí)教師，是因?yàn)猷绵美蠋煹膱?jiān)持，有愛心，所以她成功了。
《嗝嗝老師》觀后感3
影片《嗝嗝老師》中，主人公女教師奈娜從小患有圖雷特氏綜合癥，這一罕見病讓她說(shuō)話時(shí)不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。 她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書時(shí)還被12所學(xué)校拒之門外。最終，一位校長(zhǎng)的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”，這讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢(mèng)想。
長(zhǎng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教全校最頑皮的班級(jí)。對(duì)于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現(xiàn)就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。片中另一位老師擁有一流的教學(xué)水平，卻沒有給學(xué)生良好的引導(dǎo)。相反，奈娜即使飽受質(zhì)疑，依然堅(jiān)持因材施教，除了教書，更重視學(xué)生的成長(zhǎng)，這才是真正的為人師表。
奈娜的成功在于:她心中有個(gè)標(biāo)桿，榜樣的力量;她有一個(gè)夢(mèng)想，回報(bào)社會(huì);她獨(dú)特的教育方式;面對(duì)問(wèn)題，展現(xiàn)出積極的一面，樂觀向上，心里充滿的正能量。
“不忘初心，方得始終”。老師們的感言，對(duì)自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長(zhǎng)，人生沒有什么是不可能的。作為教師公平公正地對(duì)待每一個(gè)弟子，是培養(yǎng)孩子完整人格的沃土，是未成年人思想道德建設(shè)的奠基石，是教師職業(yè)道德的高尚情操，是扣好人生第一�？圩�。
普通教師，教知識(shí);
好的教師，教做人;
更好的教師，拯救他人性靈。
《嗝嗝老師》觀后感4
這部電影改編自布拉德·科恩的傳記小說(shuō)《叫我第一名》。影片中，患有圖雷特綜合癥嗝嗝老師，帶的是全校墊底的9F班學(xué)生，所有人都不看好她和這個(gè)班級(jí)，但她覺得每個(gè)孩子身上都有和別人不一樣的天賦與特長(zhǎng)，都有著獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)。于是她引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)，惡作劇也需要計(jì)劃、智慧與遠(yuǎn)見，打賭的學(xué)生計(jì)算能力比計(jì)算機(jī)還快，應(yīng)該將這樣的才能專注在股票市場(chǎng)或者投資銀行上，而不是在路邊打賭。就這樣，嗝嗝老師幫助每一位學(xué)生都找到了各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，教導(dǎo)他們別再怨天尤人，放下恐慌，放飛夢(mèng)想，讓夢(mèng)想與恐懼一起飛翔。在這里，我學(xué)到了一種智慧。
當(dāng)學(xué)生自暴自棄，家長(zhǎng)無(wú)視孩子的教育，家長(zhǎng)會(huì)上"5杯奶茶和0個(gè)家長(zhǎng)"的挫敗，她依然沒有放棄。她一家一家走訪，一次一次改變教育方法，一個(gè)一個(gè)跟學(xué)生談心，一次一次與校長(zhǎng)和意見不同的老師談判，努力為學(xué)生博得權(quán)益。這讓我想起了幾年前看過(guò)的電影《一個(gè)都不能少》，對(duì)于9F班的學(xué)生，嗝嗝老師也一個(gè)都不曾放棄。在這里，我看到了一種堅(jiān)持。
這樣一個(gè)偉大又渺小的人，讓我們對(duì)她的成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生了好奇，其實(shí)她是幸運(yùn)的，她的媽媽從來(lái)都沒有想過(guò)放棄她，就像成年后的她，也沒有放棄過(guò)任何一個(gè)學(xué)生一樣。 還有一位在她人生中很重要的人，22年前在一次大會(huì)上，她發(fā)出了怪異的聲音，一位校長(zhǎng)把她叫到了臺(tái)上并和她交流了一番...當(dāng)大家都認(rèn)為這位校長(zhǎng)要對(duì)她進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)的時(shí)候，他卻對(duì)年幼的嗝嗝老師說(shuō)道：我的孩子，這里是學(xué)校，今天你就教會(huì)了我們什么是圖雷特綜合癥，我代表學(xué)校向你保證，你在這里會(huì)受到同樣的教育，就是這樣一番話，影響了她的一生。在這里，我感受到了一種愛。
電影放到后半部分，一位女學(xué)生對(duì)那個(gè)犯了錯(cuò)誤的男孩子指責(zé)道："她不過(guò)是嘴上口吃而已，可是你呢，你的口吃在你心里"，我想，其實(shí)從那個(gè)時(shí)候開始，學(xué)生們不僅從心里接受了嗝嗝老師，她已經(jīng)也慢慢成為了學(xué)生們心中的燈塔了吧。這大概就是教育的意義，它能讓是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，能讓一朵云推動(dòng)另一朵云，更能使一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 "普通的老師只會(huì)教書，優(yōu)秀的老師會(huì)教你做人，偉大的老師會(huì)讓你知道師者的真諦，還有一些老師會(huì)給我們深深的啟迪，開創(chuàng)我們的人生。" 我想，影片中的嗝嗝老師老師就是這樣的老師吧!
影片放到故事最后，看到嗝嗝老師當(dāng)年教的9F班的學(xué)生都已長(zhǎng)大成為自己理想中的人，我不禁感慨，也許教育的魅力就在于此，它在一代又一代不停地循環(huán)著，周而復(fù)始，生生不息。
《嗝嗝老師》觀后感5
周末看了《嗝嗝老師》，我是分兩次看完的，由于前半部分太感動(dòng)，讓我不得不停止觀看，待情緒緩和后又接著看完的。有人在感嘆命運(yùn)不公的時(shí)候，有人卻在默默的努力改變著命運(yùn)。
故事中小時(shí)候奈娜因?yàn)榇蜞米屗艿搅瞬还降拇觯耐瑢W(xué)嘲笑她，而她只想像平常人一樣。而在一次匯報(bào)演出的時(shí)候，她們學(xué)校的校長(zhǎng)在全校師生面前給了奈娜一個(gè)承諾，這時(shí)候的奈娜是幸福的，也正是因?yàn)檫@樣的承諾讓奈娜覺得她也要做像校長(zhǎng)一樣做個(gè)老師。長(zhǎng)大后為了當(dāng)老師她一直都在面試，而面試她的學(xué)校都因?yàn)樗拇蜞枚芙^了他。雖然別人拒絕了她，但沒有打消她的念頭，她還在不停的投簡(jiǎn)歷，直到遇到F9班。F9班只有14名同學(xué)，這14名同學(xué)來(lái)自貧民窟，他們的生活境地讓他們?cè)馐芰瞬还拇�，因此面�?duì)生活學(xué)習(xí)他們自暴自棄。當(dāng)他們遇到嗝嗝老師時(shí)他們只想把她嚇跑，一切的惡作劇只為趕走嗝嗝老師。他們用說(shuō)唱的形式諷刺挖苦她，而她卻和他們一起唱起來(lái)，這樣的自嘲讓孩子們停了下來(lái)。他們雖然停下了了，當(dāng)沒有停止制造麻煩，直到學(xué)校想開除他們，而奈娜卻替他們頂了黑鍋，他們的內(nèi)心被奈娜感動(dòng)了，一個(gè)處處為學(xué)生著想的老師怎會(huì)不打動(dòng)人呢?奈娜用她不一樣的教學(xué)風(fēng)格吸引著孩子們，也讓A9班的孩子們十分羨慕。他們也想在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。嗝嗝老師的課堂活潑而生動(dòng)，與生活息息相關(guān),他們?cè)趯?shí)踐中獲得了知識(shí)。
一次家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)別班孩子的家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，嗝嗝老師班一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)也不見，而另一位老師的一句你的家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)該在這里，讓奈娜來(lái)到了孩子們居住的地方進(jìn)行家長(zhǎng)，當(dāng)她來(lái)到這里時(shí)她了解了每個(gè)孩子的生活狀態(tài)，回去以后他根據(jù)每個(gè)孩子的情況給他們進(jìn)行了交流，告訴他們你們可以活的不一樣。這樣的老師就是孩子的指路燈，照亮著孩子往好的方向發(fā)展。故事的結(jié)尾也是令人感動(dòng)了，她所教的孩子們都有了很好的發(fā)展，真的是桃李滿天下。作為一名老師這樣的人生足矣。
這部影片讓我看到了一位為了教育夢(mèng)想不斷努力的人，她雖然遭受了許多挫折，但每次都能自信的面對(duì)，他讓我看到了她的樂觀與努力，很值得我學(xué)習(xí)。
《嗝嗝老師》觀后感6
20xx年影院觀影第98部《嗝嗝老師》，片長(zhǎng)115分鐘。頭一次見把這么多免責(zé)聲明放在片頭的，怕被人誤會(huì)是影射多少個(gè)方面，其實(shí)就意味著戳中了多少個(gè)痛點(diǎn)。
印度跟教育有關(guān)的電影貌似不管現(xiàn)實(shí)有多殘酷，總會(huì)給人一個(gè)亮堂的結(jié)局，低到塵埃也能讓人看到希望，這比我們的校園題材暗黑系強(qiáng)太多了，都是讓人內(nèi)牛滿面，看人家的電影是感動(dòng)的心潮澎湃，看咱們的一般是難過(guò)心塞。
家家有本難念的經(jīng)，人人身上都有病，只是有的藏不住盡人皆知，有的暗戳戳不為人知罷了……你看得到的是妥瑞氏癥（一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，人的身體會(huì)不受自身控制地不時(shí)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性抽動(dòng)和聲帶抽動(dòng)，會(huì)隨時(shí)發(fā)出“呃，呃”或者“哇，哇”等聲音，伴隨著頭部或其它部位的晃動(dòng)）給女主帶來(lái)的麻煩，從小被人嘲笑，被12所學(xué)校勸退。
求職18所學(xué)校被拒絕，就連親生爸爸都受不了因此和母親分開……你看不到的是她如何與疾病斗爭(zhēng)，如何與殘酷的現(xiàn)實(shí)和解，如何習(xí)慣和接受別人的不習(xí)慣和不接受，如何在逆境之下把自己修煉成殘缺的完美，她的勵(lì)志并不在于呼吁普通人與不普通的人和平相處，而是在于生活就發(fā)了你一把爛牌，你怎么能打成人生贏家。
你看得到的是在印度政府強(qiáng)調(diào)的“受教育權(quán)”的政策理念下，貧民窟的孩子也可以和家境優(yōu)渥的孩子在同一所學(xué)校里接受教育的事實(shí)……你看不到的是這些孩子想獲得公平公正的待遇所面臨的艱難，口袋的干癟帶來(lái)了自尊的萎縮。
也帶來(lái)了暴戾的增長(zhǎng)和仇富的心態(tài)，我沒有的，你也別想有，我得不到的，毀了也不給你，就算得到了同等的知識(shí)，也未必會(huì)成為一個(gè)身心健康的好人。你看得到的是學(xué)霸全方位立體化的優(yōu)秀得體積極表率，你看不到的是為了維護(hù)這高高在上的位置和榮譽(yù)需要承受的心理壓力。
面對(duì)困境時(shí)，他們可能會(huì)比學(xué)渣更脆弱，更難以接受微小的打擊和挫折，也會(huì)更容易選擇極端的方式解決問(wèn)題。你看得到的是貧民窟的家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷殷期望，你看不到的是他們拼盡全力都無(wú)法掙脫的底層生活，我們習(xí)以為常的擁有。
對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是遙不可及，我們用時(shí)間用來(lái)享受生活，他們用時(shí)間來(lái)努力生存，而當(dāng)子女被竭盡所能送進(jìn)了新世界，能否將父母帶出底層給他們一個(gè)舒適的晚年，將是每個(gè)走出貧窮的孩子所面臨的難題。無(wú)論經(jīng)過(guò)了多少曲折，影片中每一個(gè)人的結(jié)局都是幸運(yùn)的，而現(xiàn)實(shí)的殘酷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了片中的美好。
我們被感動(dòng)落淚的同時(shí)，是否可以思考一下當(dāng)這些事情發(fā)生在我們身上，我們應(yīng)該如何面對(duì)，又怎樣可以避免，哭一鼻子只能緩解感同身受的情緒，不要被生活揍的鼻青臉腫天天哭才是目標(biāo)，10分，反正我是沒挑出啥毛病。
《嗝嗝老師》觀后感7
下午看了一部印度電影《嗝嗝老師》，依然延續(xù)了我對(duì)印度電影的好感。雖然看的印度電影不多，但《摔跤吧，爸爸!》《猴神》看過(guò)之后都不得不佩服，原來(lái)印度電影甩了國(guó)產(chǎn)電影幾條街!這些電影總能從小故事出發(fā)，逐步放大成人性的大主題，讓人充滿感動(dòng)。
本片《嗝嗝老師》也不例外，影片主角奈娜是不幸的，患有圖雷特綜合癥，從小就給她的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大困擾，但她又是幸運(yùn)的，校長(zhǎng)在眾人面前給了她莫大的鼓勵(lì)，讓她可以平等、自信的和之前用異樣眼光對(duì)她的人相處，她得以成功獲得高學(xué)位。而后充滿艱辛萬(wàn)苦，謀得一份老師工作，教授差生班并最終完成逆襲，功成身退。
電影表達(dá)了很多信息，讓我很有感觸的是，導(dǎo)演借奈娜之口所傳達(dá)的理念：學(xué)會(huì)和恐懼做朋友。最感動(dòng)我的一刻是在樓頂上同學(xué)們放飛了寫滿自己害怕和恐懼的紙飛機(jī)，電影的鏡頭雖然短暫，但依然給人深深的觸動(dòng)。
奈娜恐懼自己的怪病引起旁人嘲笑的眼光;奈娜的父親恐懼女兒的怪病讓家人蒙羞;9F班差生恐懼自己的階層出身而自暴自棄;瓦迪亞老師恐懼差生變好等等。
每個(gè)人都有自己的恐懼，恐懼是人性的一部分。你的`恐懼在哪里，你的邊界就在那里。如何克服恐懼?奈娜給出的答案是直面恐懼，和恐懼做朋友。
奈娜正視了自己的缺陷，和怪病做朋友，將傷害降低到最小;奈娜的父親最終懂得了女兒的想法選擇了支持;9F班的同學(xué)放飛了恐懼選擇去努力變的更好;瓦迪亞老師沒有逃避，承認(rèn)了9F班同學(xué)的努力。
電影的結(jié)局是美好的，每個(gè)人都變的更好了。但生活中可能不盡相同，有點(diǎn)人沒有挺過(guò)去，而另外的一些人選擇了改變，正如古希臘德爾菲神廟上的格言：認(rèn)識(shí)你自己。是的，認(rèn)識(shí)你自己的恐懼，選擇面對(duì)，選擇眺望遠(yuǎn)方，希望就在腳下。
《嗝嗝老師》觀后感8
師者，傳道受業(yè)解惑也！
作為一個(gè)老師，深深地感受到了若想成為一名優(yōu)秀的老師，任重而道遠(yuǎn)。
教師作為教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到素質(zhì)教育能否正確順利地實(shí)施。通過(guò)這次的影片，十分深刻的了解到稱為一名老師，一名好老師，一名優(yōu)秀的老師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
首先，自身知識(shí)儲(chǔ)備一定要淵博，需要不斷地學(xué)習(xí)。
當(dāng)今社會(huì)不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷的增長(zhǎng)、世界不斷的變化。我不如若不加強(qiáng)自身的學(xué)生，很難做到不被社會(huì)所淘汰！我們需要樹立正確的教育教學(xué)觀。教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。
其次，要有一顆有愛的心，去包容和關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。何況是孩子？孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷改正錯(cuò)誤的過(guò)程。過(guò)而能改，善莫大焉。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，使學(xué)生的妊娠旅途充滿著掌聲笑聲。充滿著決心和信心。善與美是緊密相連的�！熬映扇酥溃怀扇酥異骸�，作為一名老師，如果能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗(yàn)被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格。
最后，因材施教，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
這是教育者對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任與信念，是教育者基于這種責(zé)任與信念對(duì)自己的嚴(yán)格要求。學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)體性、差異性、發(fā)展性，作為一個(gè)老師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)。在今后我們的教育教學(xué)過(guò)程中，要面對(duì)各種各樣的學(xué)生，“有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)獨(dú)特的世界”，每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有其獨(dú)特的創(chuàng)造潛力，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們?yōu)槿颂幨路椒ǖ牟煌�，�?dǎo)致了他們的個(gè)體差異。我們要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，正確的尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源開發(fā)。我國(guó)古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教，因人而異。
前路慢慢兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《嗝嗝老師》觀后感9
馬圖老師是一個(gè)患病者，這種病會(huì)讓人打嗝，甚至一句話都說(shuō)不完整，但她卻接受了一個(gè)最差的班——9F班。
9F班是一群貧民窟的孩子：的、打架的、臭美的……各樣的都有。馬圖老師還是毅然接受了這個(gè)班級(jí)。
有了新老師，學(xué)生們開始惡作劇，想把這位老師趕走。一次，惡作劇的事被鬧到了校長(zhǎng)室，學(xué)生們以為馬圖老師會(huì)把他們供出去，但她沒有這么做，而是說(shuō)自己給他們做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒想到會(huì)打碎了玻璃。
里面的故事一環(huán)扣一環(huán)，最后的結(jié)局令人感動(dòng)：馬圖老師從校長(zhǎng)之位即將退休，這所學(xué)校的學(xué)生排成兩列，為他送行，走到了盡頭，是她的第一屆學(xué)生——9F班，他們都長(zhǎng)大了，也生活得很體面，他們快樂地和馬圖老師擁抱在了一起。
我們就像九F班的學(xué)生一樣，會(huì)惹老師生氣。記得有一次，全班同學(xué)對(duì)待作文周報(bào)的態(tài)度都變差了，包括我也在內(nèi)。侯老師說(shuō)了一句話:“這是我用心血換來(lái)的，這是我用心血換來(lái)的作文周報(bào)!你們?nèi)粽湎�，就不要踐踏她!”是我們一次又一次辜負(fù)了老師對(duì)我們的真心。從此以后，我再也不敢胡亂對(duì)待作文周報(bào)，每一次都全力以赴地寫作文周報(bào)。
9F班能夠?yàn)猷绵美蠋煾淖�，我們就不能為侯老師改變�?
《嗝嗝老師》觀后感10
恰好看完朱曦老師課上推薦的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書，一直想寫點(diǎn)什么和大家一起分享。在朱曦老師推薦并贈(zèng)票看了今晚的這場(chǎng)電影，我心中生發(fā)一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學(xué)更需要勇氣。今天我想就這部電影談?wù)勎矣^后的思悟。
當(dāng)銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書生涯的傳奇隨著滾動(dòng)的字幕逐漸地飄遠(yuǎn)了。我不知道這個(gè)故事圓滿的結(jié)局里飽含著多少作者或?qū)а堇硐胫髁x的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語(yǔ)著這世上千千萬(wàn)萬(wàn)所學(xué)校里有著這樣幸運(yùn)的孩子，一定也有畸變的教育的細(xì)菌在滋生感染。
嗝嗝老師因?yàn)榛加型兹鹗烤C合征而不受控制地發(fā)出怪聲，30多年來(lái)她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對(duì)她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動(dòng)、模仿性極強(qiáng)的學(xué)生們薄弱的注意力很容易受到各種因素的干擾，不得不說(shuō)現(xiàn)實(shí)教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴(yán)重。
我認(rèn)為，我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——她成為一名教師的勇氣、做好一名教師的勇氣。我認(rèn)為大多數(shù)教師們心中都曾燃著和正在燃放著教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇?zé)熁�，但畢竟現(xiàn)實(shí)不是理想的溫室，曾經(jīng)夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢(mèng)中的囈語(yǔ)，能為了成為老師堅(jiān)持整整五年的奈娜，能在面試中面對(duì)各種質(zhì)疑還笑著證明自己能成為一個(gè)老師的她，最寶貴的就是這種貫徹教育信念的勇氣。這種勇氣于學(xué)生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。
由于家庭處于社會(huì)底層而成為弱勢(shì)群體的9F班學(xué)生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場(chǎng)的并能與他們一起從逆境翻盤的老師。正是外界的不公正的對(duì)待讓孩子們?nèi)崛醯膬?nèi)心長(zhǎng)滿自我防御的刺，他們的叛逆表現(xiàn)實(shí)際上是一種無(wú)奈的反抗也是害怕接受自己的表現(xiàn)，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學(xué)校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群平民窟來(lái)的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認(rèn)為孩子刺傷了他就要加倍報(bào)復(fù)回去從而加深師生之間的對(duì)立關(guān)系。隨之他們教出來(lái)的部分學(xué)生為迎合老師的喜惡也會(huì)對(duì)這群同學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭惡和打壓心理和行為。
奈娜向校長(zhǎng)證明即使語(yǔ)言有缺陷她也能成為一名教師，有時(shí)候?qū)τ谏眢w健全的人來(lái)說(shuō)成為一名教師還要更簡(jiǎn)單一些，你只需要合理的履歷、優(yōu)雅的談吐和面試?yán)锴‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)，然而更多學(xué)生需要的東西是入職要求里完全無(wú)法涵蓋的�！皫熞舱�，教之以事而喻諸德也。”大多數(shù)教師滿足于“教之以事”而沒有下文了。
奈娜老師從第一節(jié)課就向孩子們展現(xiàn)了一種悅納的姿態(tài)，她逐漸讓學(xué)生們?cè)谥車靶Α⑵缫暫途炊h(yuǎn)之的態(tài)度之中得到了久違的信任和關(guān)懷。在教學(xué)方法的運(yùn)用方面，奈娜也是一個(gè)充滿智慧和勇氣的教師。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念統(tǒng)治的校園里敢于在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)用具、教學(xué)手段等方面大膽創(chuàng)新，注重做中學(xué)的方法，注重結(jié)合生活實(shí)際的跨學(xué)科教育方法。且不說(shuō)這種和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比孰優(yōu)孰劣，但這確實(shí)是更適合這些孩子學(xué)習(xí)的方法和更適合奈娜老師教學(xué)的方法，她可以用更多的演示實(shí)操代替語(yǔ)言傳授。但實(shí)際上從熒幕里跳到現(xiàn)實(shí)中又能有多少老師愿意或敢于為學(xué)生做這些嘗試呢？
奈娜老師接納自己不足和學(xué)生不足的勇氣不僅沒有影響她在孩子們心中的形象，反而樹立起自己更堅(jiān)實(shí)的自尊和充滿魅力的形象。我對(duì)奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。
整個(gè)影片最令我動(dòng)容的反而是瓦迪亞先生，他代表的或許正是我們成長(zhǎng)過(guò)程中所最感親切的形象。他對(duì)一部分學(xué)生戴著有色眼鏡并在多次的執(zhí)迷不誤后卻向我們展現(xiàn)了身為一個(gè)教師的溫暖的底線，在他得知真相后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動(dòng)。導(dǎo)演似乎大聲嚷著，你們認(rèn)識(shí)的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點(diǎn)迂腐，存在偏見�，F(xiàn)實(shí)中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。
瓦迪亞先生說(shuō)他認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是最難做的。而我覺得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責(zé)任決定的，奈娜老師多少次叫著“未來(lái)”這兩個(gè)字，沒有勇氣支撐之人怎么能在這份責(zé)任下行走呢？社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的有色眼鏡是可怕的，但老師對(duì)學(xué)生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學(xué)校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無(wú)法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時(shí)候堅(jiān)持下去，這是幸福人生的途徑。
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