參加“陽光師訓(xùn)”的心得體會
渭南市“陽光師訓(xùn)“活動今年十月巡回到我縣，全市十多個區(qū)縣的優(yōu)秀教師來我縣講課、傳經(jīng)送寶。在三天的培訓(xùn)活動中，我有幸聆聽了西安碑林區(qū)英語教研員趙琪和學(xué)科帶頭人董文霞兩位專家就“怎樣設(shè)計有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動”的專題報告和八位優(yōu)秀教師的八節(jié)觀摩研討與示范課，感覺受益匪淺。
兩位專家專家的報告使我明確了小學(xué)英語課堂教學(xué)活動必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以活動為中心的教學(xué)理念。八位優(yōu)秀老師觀摩研討或示范課獨具特色。蒲城堯山小學(xué)吳婷老師用形體做字母動作，形象生動，學(xué)生樂于參與。渭南市實驗小學(xué)蔣曉玲老師讓學(xué)生動手貼圖片，并讓學(xué)生自己檢查，發(fā)現(xiàn)問題，大大的發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。渭南朝陽路學(xué)校伍紅娟老師的簡筆畫使板書增添了色彩，更顯示這位老師的多才多藝。韓城新城三中楊彥老師的網(wǎng)絡(luò)人物圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。渭南北塘小學(xué)樊婭老師流利的口語教學(xué)，是在座老師贊不絕口。韓城新城區(qū)第五小學(xué)孫英俠老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)字母，清晰易懂，學(xué)生易于接受。富平實驗小學(xué)楊阿妮老師師生活動設(shè)計恰當(dāng)，貼近生活。西安慶安小學(xué)強學(xué)良老師利用謎語導(dǎo)課自然，授課方式靈活，擴展了學(xué)生的視野。
通過說課、講課、評課等交流、研討活動，我就提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果在以下幾個方面收獲頗豐：
一、提高課堂教學(xué)組織能力
以往的教學(xué)中，我過于重視師生的平等地位，沒有把握好尺度，沒有考慮到學(xué)習(xí)對象的年齡性格特征，課上課下過于放任，導(dǎo)致學(xué)生在上英語課時自由散漫，注意力不集中，很難組織教學(xué)，影響了學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我意識到問題的嚴(yán)重性之后，馬上想利用很多老師慣用的教學(xué)方式，一反常態(tài)：每當(dāng)課上有學(xué)生不遵守紀(jì)律，注意力不集中時，我馬上板起臉孔，并大聲斥責(zé)他，但過一段時間，我意識到這一切似乎都是徒勞的，即便你扯破喉嚨也不一定有學(xué)生會理睬你，畢竟他們還太小，自我控制能力較差，也不太懂得察言觀色。因此要組織好課堂教學(xué)，讓他們注意力集中，讓他們在你的指導(dǎo)、控制下進行學(xué)習(xí)，還得靠教師本身，幾位老師的示范課，使我從中學(xué)到一些方法：
1、在開始上課時，楊阿妮老師用親切的目光注視全體學(xué)生。這樣讓學(xué)生情緒安定，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快投入學(xué)習(xí)。
2、上課期間，強學(xué)良老師巧妙的設(shè)置疑問，他在教授Lesson9 Look at the map時，詳細(xì)介紹了幾個國家以及它們獨有的景物后，問學(xué)生Which country do you want to go?(你想去哪個國家？)Why?(為什么？)學(xué)生們都紛紛舉手，有的說：I want to visit Canada,because it has Niagara Falls.有的說：I want to visit Australia,because it has kangaroos。這樣，既把課堂上學(xué)習(xí)的國家名稱和其相關(guān)事物掌握了，又使個別注意力不集中的學(xué)生，注意力立即轉(zhuǎn)移到課堂上來，使個別情緒低落的學(xué)生，有了學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、我們現(xiàn)在大班集體授課，有時會出現(xiàn)紀(jì)律混亂，以至無法進行正常的課堂教學(xué)。怎么辦呢？當(dāng)然是要把組織好課堂秩序擺在首位。孫英俠老師上課，開始用網(wǎng)絡(luò)聽音，但網(wǎng)絡(luò)中斷，她又改成用錄音聽，聲音太小，下面有的學(xué)生開始議論，她立馬關(guān)掉錄音機，用目光注視學(xué)生，等學(xué)生感到意外，又開始自己讀，讓學(xué)生聽，從而吸引了學(xué)生的`注意力。
他們組織課堂這些方法，使我懂得只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。
二、提高課堂教學(xué)的有效性
提高英語課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這方面，我過去只考慮自己在這節(jié)課是否準(zhǔn)備充分，是否把要講的知識全都講到了，而忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有充分發(fā)揮他們的主動性，在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到一些教學(xué)策略：
1、上課提出問題，由淺入深，首先讓學(xué)生思考，不輕易給出正確答案，激發(fā)學(xué)生不斷補充，逐步完善，最后得出正確答案。比如：楊彥老師在講數(shù)字13到19時，先讓學(xué)生對于數(shù)字3到9進行學(xué)習(xí)，對這兩組數(shù)字進行觀察比較，有什么相似的地方，學(xué)生通過分析歸納出13到19是由3到9演變而來，后面都是teen(teen代表ten),只是3和5的演變有細(xì)微變化，這樣既講清了知識，又發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
2、實施激勵評價：
留意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，及時給予學(xué)生評價和反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各示范老師都在用口頭評價：Good! Great! Well done! Excellent! Wonderful! You are so smart!對于不愛發(fā)言的學(xué)生付出了更多的愛心和耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們心靈的閃光點，并及時進行了表揚和鼓勵。
3、開展小組合作學(xué)習(xí)：
蔣曉玲老師在教授動物單詞：pig mouse bear bird elephant monkey時，課前讓學(xué)生六人(優(yōu)、中、差)一組準(zhǔn)備好這些動物頭飾。她通過出示圖片和詞卡，讓學(xué)生聽清教師的發(fā)音，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，再檢查個別同學(xué)。在這個基礎(chǔ)上，讓優(yōu)等生、中等生跟著學(xué)生邊學(xué)Hunt like a mouse,邊做動作，而讓后進生能聽懂理解，并跟著做就可以了。然后以小組為單位進行展示比賽，以發(fā)令的語音、語調(diào)準(zhǔn)確，做動作整齊者為優(yōu)勝組。受到老師的鼓勵和表揚，并獲得一朵大紅花。
這樣，通過互幫，達(dá)到互助，既營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，更讓他們強烈體會到小組合作學(xué)習(xí)的成功。
4、合理運用肢體語言：
伍紅娟老師在教授Red is stop,Green is go,Yellow is wait句型時，利用模仿交警指揮交通的動作，老師讓學(xué)生一邊做動作，一邊說。這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、提高學(xué)生的自學(xué)能力
基礎(chǔ)教育要著眼學(xué)生今后的發(fā)展，自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，這些教師都注意通過預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、設(shè)疑、激趣是指導(dǎo)自學(xué)的第一環(huán)節(jié)
如樊婭老師講第二冊Unit Four : How old are you ?這課，預(yù)習(xí)提綱可以是這樣：1、你還記得1-10嗎？11-20你會讀幾個？2、你想知道同學(xué)的年齡，應(yīng)該怎樣問呢？老師沒有教你，你會問答么？ 3、你去醫(yī)院看病，醫(yī)生會問你什么？你能用英語表達(dá)出來嗎？
學(xué)生都有一股好勝、向上的心，為了證明他們自己“會”和“能”，他們大多數(shù)能主動地去自學(xué)、去了解新內(nèi)容。這樣設(shè)計就使學(xué)生自覺復(fù)習(xí)1至10的基礎(chǔ)上自學(xué)11至20。第二、三題提綱讓學(xué)生發(fā)揮想像力和思維，結(jié)合聽錄音B的預(yù)習(xí)，證明自己“能”，而且會使學(xué)生想起Unit Two中的What’s your name ?等句型，以舊帶新。把英語的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)自學(xué)興趣，從而更好地達(dá)到自學(xué)目標(biāo)。
2、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，發(fā)散思維，增強自學(xué)的主動性
小學(xué)生在自學(xué)英語時，普遍都是聽錄音跟讀、知道單詞句子的意思就行了。存在以下誤區(qū)：首先，以為聽錄音會讀單詞、句子就行了，不善于進行思考；其次，沒有積極尋找新知識與舊知識的聯(lián)系和共通點。再次，不明句意，死記硬背，雖然許多地方?jīng)]有真正領(lǐng)會，但又提不出什么問題，這就說明學(xué)生還不會自學(xué)英語。
針對以上情況，伍紅娟老師設(shè)計了前置性作業(yè)，也就是預(yù)習(xí)提綱，目的是幫助學(xué)生在自學(xué)時能抓住主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何進行思考問題，使學(xué)生明確，通過自學(xué)，要了解什么，弄清什么。
她在講述六年級下冊Unit 3 A learn &talk自學(xué)提綱：1、聽錄音自學(xué)，你能讀會單詞和對話么？動詞加ed，表示什么意思？2、every weekend, last weekend 分別是什么意思？問你周末經(jīng)常干什么，用英語怎樣表達(dá)？問你上個周末干什么，又是怎樣說的？你能弄懂么？你能分別造一個問答么？3、Do you often play football on the weekend?是問什么時候的？你會回答么？Did you play footbal last weekend? 又是問什么時候的？老師沒教你會問答么？
這些前置性作業(yè)設(shè)計帶著一股挑戰(zhàn)的味道，使普遍有上進心、好勝的學(xué)生們勇于探索、敢于挑戰(zhàn)。而且這些設(shè)疑能輔助學(xué)生更好地去自學(xué)，喚起學(xué)生的發(fā)散性思維，增強自學(xué)的主動性。
3、自備道具，以玩激學(xué)，促進自學(xué)的積極性
把英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中準(zhǔn)備好下一節(jié)課要用的玩具、實物、顏色、卡片、圖片、畫、掛圖等，激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。吳婷老師在教學(xué)Colours前，叫學(xué)生自己準(zhǔn)備好各種顏色的物品并先自學(xué)顏色。到上新課時，大多數(shù)學(xué)生拿了心愛的玩具、動物來，學(xué)生邊學(xué)邊玩心愛的玩具，又可利用新句型談?wù)撟约盒膼鄣耐婢�、物品，學(xué)的開心又玩的開心。
總之，從這次陽光試訓(xùn)中，我學(xué)到了新的課程理念，從中學(xué)到了一些教學(xué)方法。深深感到了自己的不足。要把這次學(xué)到的理念和方法運用于的今后教學(xué)實踐中，不斷的探索，為自己的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
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