我多想去看看優(yōu)秀片斷賞析
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種自覺(jué)自愿的事情，變“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。所以在我的語(yǔ)文課上，我一直非常注意保護(hù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！段叶嘞肴タ纯础芬砸粋�(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。這種想去北京的迫切心情，不僅這個(gè)山村孩子有，我的孩子們也有。如何將這種心情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我決定從課題做文章，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——學(xué)文——激情。
片段一：
課始，在板書(shū)課題之前我問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有非常想去的地方？”
孩子們異口同聲地說(shuō)：“有�！�
師：“是什么地方？”
生1：“想去看海�！�
生2：“想去北京看看�！�
師：“為什么呢？”
生：“都說(shuō)北京很好�！保▽�(duì)于北京是我國(guó)的首都學(xué)生并不理解，所以就用“很好”來(lái)表達(dá)。）
師：“你想去北京看什么？”
生：“看天安門(mén)”、“看故宮”、“看人民英雄紀(jì)念碑�！�
師：“有個(gè)山里孩子，他也想去北京看看，他想去北京看什么呢？讀讀課文，你們就知道了�！�
本打算板書(shū)課題后，讓學(xué)生看課題之后自己提問(wèn)題，但在師生交流的過(guò)程中自然而然地就過(guò)渡到了課題上來(lái)，這種潛移默化的.引導(dǎo)也是訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力的一種方式，循序漸進(jìn)，方能達(dá)到訓(xùn)練的目的。
片段二：
師：“在讀文的過(guò)程中，有沒(méi)有不理解的地方？”
生：“壯觀(guān)是什么意思？”
師：“就是氣勢(shì)雄偉的意思�！�
但孩子們聽(tīng)了之后，還是非常茫然，一臉不解的樣子。“什么是氣勢(shì)雄偉呀？”又一個(gè)孩子提出來(lái)。對(duì)呀，對(duì)他們來(lái)說(shuō)我的這種解釋只會(huì)讓他們更加困惑。所以我立馬從網(wǎng)上搜了一段天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的情景讓孩子們看了一下，當(dāng)孩子們感受到升旗儀式莊嚴(yán)、肅穆氛圍的同時(shí)，也理解了“壯觀(guān)”一詞。影像資料比講解更生動(dòng)形象，學(xué)生易吸收消化。在看完視頻資料之后，有的孩子說(shuō)：“我也想去看看天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式�！庇袔讉�(gè)孩子也附和著。我因勢(shì)利導(dǎo)，話(huà)題又轉(zhuǎn)到課題上，讓孩子們?cè)賮?lái)讀一讀，看有什么新的收獲？這次學(xué)生抓住了“多想”兩個(gè)字，學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，同時(shí)也對(duì)山里孩子看升旗儀式的迫切心情充分體會(huì)到了，再來(lái)指導(dǎo)朗讀就輕松的多了。
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