為作文教學(xué)插上飛翔的翅膀
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)極其重要的組成局部,它直接決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞。而語(yǔ)文新的課程規(guī)范在語(yǔ)文教學(xué)中的大范圍實(shí)施,使作文教學(xué)的地位得到進(jìn)一步提升。因?yàn)樾抡n標(biāo)明確指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行發(fā)明性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！�
新課標(biāo)倡議 “同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。新課標(biāo)注重的是對(duì)同學(xué)的人文尊重和教學(xué)的民主氛圍,要求教學(xué)應(yīng)從同學(xué)主體發(fā)展的需要?jiǎng)由?強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是外加的灌輸,更不是強(qiáng)迫。因此，我們應(yīng)該摒棄保守的“師道尊嚴(yán)”的作文教學(xué),著重于吸引同學(xué)的注意力、讓同學(xué)積極主動(dòng)參與其中。我認(rèn)為“激趣”是其突破口和著眼點(diǎn)。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！弊魑膶懽魇且豁�(xiàng)需要持續(xù)開動(dòng)腦筋的“智力方面的工作”,對(duì)于好動(dòng)的當(dāng)今同學(xué)來(lái)說(shuō),沒(méi)有興趣是無(wú)法吸引其注意力而讓其獨(dú)立行文的。怎樣在作文教學(xué)中“激趣”呢?我以為可以從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
一、畫寫聯(lián)姻，圖畫激趣。 兒童最早發(fā)生興趣的是繪畫，繪畫是他們表示生活的起點(diǎn)，抓住這個(gè)起點(diǎn)，打好畫寫聯(lián)姻的基礎(chǔ)，實(shí)施聯(lián)姻教學(xué)，以興趣引路，架起畫寫的橋梁。如在上作文訓(xùn)練課《美麗的學(xué)�！窌r(shí)，我先布置同學(xué)到操場(chǎng)上對(duì)學(xué)校進(jìn)行定向觀察。然后，讓同學(xué)用筆在紙上畫出自身最喜歡的學(xué)校一角的景物。同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，都紛紛在紙上把學(xué)校一景描繪出來(lái)。接著，我又讓他們根據(jù)自身所繪的畫，用文字寫出景物的特點(diǎn)。同學(xué)在這種“用眼看，動(dòng)筆畫”的情況下，很快就把學(xué)校一角的景物描繪出來(lái)了。有的同學(xué)描繪的是“快樂(lè)園地”：下課了，大家都跑到“快樂(lè)園地”里玩溜滑梯、走車輪等。有的同學(xué)描繪的是教學(xué)樓：教學(xué)樓座落在學(xué)校的左側(cè)，一共有五層。每層有六個(gè)教室，走廊上有五個(gè)花壇。白晝，同學(xué)們就坐在寬敞、明亮的教室里學(xué)習(xí)。通過(guò)畫寫聯(lián)姻，同學(xué)的寫作興趣油然而生，解決了同學(xué)作文中“寫什么”的問(wèn)題，為寫好作文作了鋪墊。
二、展現(xiàn)情境，情感激趣。 教育家贊可夫說(shuō)：“只有在同學(xué)情緒高漲,不時(shí)要求向上,想把自身的獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中,才干發(fā)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！庇纱丝梢�(jiàn),良好的寫作情境，可以充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作的主動(dòng)性,激發(fā)同學(xué)的寫作興趣。作文教學(xué)中可以采取多種形式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如在上一次作文輔導(dǎo)課中，我事先設(shè)計(jì)一個(gè)“貼鼻子”的游戲：在黑板上貼上一副沒(méi)鼻子的人頭畫，讓個(gè)別同學(xué)在離圖畫三米的地方站好，用布把他的眼睛蒙上，再讓他轉(zhuǎn)幾圈，然后向前走，把手中的“鼻子”貼在圖畫上，誰(shuí)貼的位置最準(zhǔn)確，誰(shuí)就贏。結(jié)果，第一個(gè)參與游戲的同學(xué)，當(dāng)他在蒙著眼睛的情況下，小心翼翼地把“鼻子”貼在畫像的嘴巴上時(shí)，全班同學(xué)都哄堂大笑。接著，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手參與，紛紛爭(zhēng)上臺(tái)“貼鼻子”。這樣一來(lái)，活躍了課堂氣氛，同學(xué)的寫作興趣也在輕松愉快之中被激發(fā)出來(lái)，寫作資料也就豐富了。同學(xué)在寫作時(shí)就感到有話可說(shuō)，有事可寫，
三、巧用教具，直觀激趣。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！毙⊥瑢W(xué)的生活范圍有限，不能廣泛地接觸社會(huì)，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，知識(shí)面狹窄，缺乏寫作素材，寫來(lái)寫去總是那么幾件事。因而發(fā)生“厭寫”的心理，興趣索然。根據(jù)小同學(xué)喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，教師可用語(yǔ)言描繪、情景扮演、實(shí)物演示、幻燈投影、錄像播放等多媒體手段，處處給同學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把同學(xué)的注意力和觀察力集中起來(lái)，讓同學(xué)多感觀參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)同學(xué)的寫作興趣，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。如在一節(jié)學(xué)會(huì)描寫人物動(dòng)作的作文訓(xùn)練課中，我并沒(méi)有一開始就教給同學(xué)描寫人物的方法，而是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，事先錄制一張“武松趁著酒性，上了景陽(yáng)岡，手無(wú)寸鐵打死猛虎”的VCD，再配上一些快節(jié)奏的音樂(lè)，通過(guò)電腦，把它演示出來(lái)。這樣，一個(gè)緊張、刺激的打虎局面就出現(xiàn)在同學(xué)們面前了。在這種情境的創(chuàng)設(shè)下，我讓同學(xué)口頭描述打虎的局面，再適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥，同學(xué)就能把武松打虎的'動(dòng)作以和當(dāng)時(shí)那緊張的氣氛恰如其分地描述出來(lái)，他們也輕松地掌握了描寫人物動(dòng)作的方法，從而激起他們濃厚的寫作興趣。
四、和時(shí)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)激趣。①寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。 即根據(jù)同學(xué)好褒揚(yáng)的特點(diǎn)，采取寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的方法激發(fā)同學(xué)作文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)同學(xué)作文的興趣。在同學(xué)的作文本上，可從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等等各個(gè)方面，抓住同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),如“這句話寫得恰到好處，說(shuō)明你是個(gè)作文能力不一般的好同學(xué)!”“這幾句話優(yōu)美生動(dòng)，可表示出作者非凡的語(yǔ)言能力!”等等。這些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)費(fèi)時(shí)不多，但往往收效很好。同學(xué)從這些評(píng)語(yǔ)中可以品讀出老師對(duì)他們不只僅是對(duì)作文的重視和關(guān)心。一個(gè)同學(xué)曾在日記中寫道：“……讀到您贊揚(yáng)我作文寫得好的批語(yǔ)，心里比吃了蜜還甜。以后，我會(huì)更認(rèn)真寫作文，爭(zhēng)取寫得更好�！笨梢�(jiàn)，老師常把情感傾注在筆尖，化作熱情的批語(yǔ)，寫在同學(xué)作文本上，往往會(huì)激發(fā)同學(xué)作文的積極性。②互評(píng)互改激趣。每次作文后，教師可針對(duì)普遍存在的問(wèn)題在全班簡(jiǎn)要講評(píng)，接著讓同學(xué)討論評(píng)改應(yīng)從何入手（根據(jù)不同要求而定），再統(tǒng)一評(píng)改規(guī)范，然后用一定時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)互相批改、評(píng)點(diǎn)。要求同學(xué)主要從作文中找優(yōu)點(diǎn),看誰(shuí)的作文優(yōu)點(diǎn)最多。從批改情況看，同學(xué)們非常認(rèn)真，字斟句酌，精心推敲，不但有眉批，還有總評(píng)。一些同學(xué)在閱讀同伴作文時(shí)找到了相互的差異；一些同學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)了不少對(duì)自身的有益之處，學(xué)會(huì)了真正向他人學(xué)習(xí)；更多的同學(xué)，則是在為他人評(píng)改作文的同時(shí)，自身又得到了一次寫作的鍛煉機(jī)會(huì)。同學(xué)評(píng)點(diǎn)后，一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教師的檢查驗(yàn)收工作。既要看同學(xué)的作文，又要看其同伴的評(píng)點(diǎn)，還要為寫作者和評(píng)改者分別打上等級(jí)（分?jǐn)?shù)），以便后面的褒揚(yáng)和加分。 ③ 樹立典范激趣。教師批改作文時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)作文“尖子”和“尖子”作文，樹立同學(xué)的寫作楷模。對(duì)同學(xué)的好作文,可讓同學(xué)傳閱,之后請(qǐng)同學(xué)談閱讀后的體會(huì)。這樣的典范,讓同學(xué)可感、可信、可比、可學(xué),對(duì)同學(xué)具有很大的鼓勵(lì)作用。④嘗試勝利激趣。動(dòng)員同學(xué)為學(xué)校和班級(jí)黑板報(bào)和校報(bào)投稿，號(hào)召同學(xué)向報(bào)刊雜志社投稿，或參與市、省乃至全國(guó)的作文競(jìng)賽，品味作品發(fā)表、獲獎(jiǎng)后的快樂(lè)。同時(shí)，凡作品發(fā)表的，根據(jù)刊物等級(jí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì),倡議向他們學(xué)習(xí)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，還可編印一本班級(jí)作文集。每位同學(xué)獲“優(yōu)”的作文，均可打印后送至教師處候選。編成的作文集將盡力保證每一位同學(xué)都有作文入選。
實(shí)踐證明，通過(guò)以上的做法，不只有效的激發(fā)了同學(xué)寫作的興趣，拓寬同學(xué)的寫作思路，提高同學(xué)做人品味，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，真正做到葉老所說(shuō)的“教是為了不教”。倘若同學(xué)把作文作為自身樂(lè)事，成為自身需要的時(shí)候，我們所看到的將是無(wú)比絢爛的景象。
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