五彩池的片斷賞析
[案例]
《五彩池》是經(jīng)我?guī)状卧嚱毯笳故镜囊还?jié)觀摩課。從鉆研教材、了解學(xué)生到制作課件，我都已經(jīng)比較滿意了，覺得只要按既定教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)取得成功。
課上，學(xué)生在音樂聲中欣賞了一組五彩池圖片后，結(jié)合書上的描寫，充分體味了五彩池瑰麗的色彩，學(xué)生還在黑板上寫出了“五光十色”“五彩繽紛”兩個(gè)詞語。我暗自驚喜：“學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，思維也很活躍，看來，這節(jié)課沒問題了。”
正在我得意之際、，一只小手高高舉起。難道還有問題？我有一種不祥之感：。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中不正是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑嗎?不容多想；我示意讓他說。他好奇地問道：“五彩池能游泳嗎?”
這一問題，猶如一石激起千層浪，同學(xué)們都很感興趣，聽課老師也發(fā)出了笑聲，隨即小聲地議論起來。我，差點(diǎn)沒暈過去，真是哪壺不開提哪壺，好好的，怎么說到游泳去了?但轉(zhuǎn)念一想，提問是一種可貴的質(zhì)疑精神，哪怕提出的是一些幼稚、膚淺的問題。想到這里，我首先對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)：‘‘這個(gè)問題很有意思!”我頓了頓，“既然大家很有興趣，那么，我們先分小組討論一下，好嗎?”
學(xué)生們馬上議論起來，我也趁機(jī)思考解疑的策略。情急之下，腦海里突然閃現(xiàn)“與文本對(duì)話”這句最近出現(xiàn)頻率較高的話；文本不是能回答這個(gè)問題嗎?于是，我從容地繼續(xù)組織教學(xué)：
師：(問剛才提問的同學(xué))你為什么會(huì)想到這個(gè)問題呢?
生：因?yàn)槲铱匆娢宀食氐乃芮澹芷�，我想在里面游泳一定很舒服�?/p>
師：哦，你觀察得真仔細(xì)。不知大家聽清楚沒有，游泳池該具備的一個(gè)條件是什么?
生：水很清。
師：對(duì)，也就是要有衛(wèi)生條件。除此以外，你還想到了什么?
生：我爸爸說，不能一個(gè)人去游泳。
師：是呀，安全這一點(diǎn)很重要�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀書，五彩池到底能不能游泳呢?
生：我覺得能游泳。因?yàn)闀险f“水來自同一溪流”，說明水很干凈，是衛(wèi)生的。
生：我認(rèn)為不能，因?yàn)椤俺氐咨S多石筍”，我看見過石筍，尖尖的，這樣游泳時(shí)就會(huì)有危險(xiǎn)。
生：五彩池根本不可能游泳。“大的面積不足l畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底�！边@樣的池子怎么能游泳呢?
生：(不少學(xué)生情不自禁地在下面應(yīng)和)就是，是的`!
師：你很會(huì)讀書。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?
生：同意!
師：現(xiàn)在我還有個(gè)問題：“如果五彩池具備游泳的條件，你會(huì)不會(huì)去游泳?”
生：我也不會(huì)去，因?yàn)槲宀食啬敲疵溃绻蠹叶既ビ斡�，過不了多久，五彩池就沒這么美了。
師：(問提問的同學(xué))現(xiàn)在，你還想去游泳嗎?
生：(不好意思地笑笑)不想。
學(xué)生的問題得到了滿意的答復(fù)，我也松了一口氣�？尚那殡S即又沉重起來，我已沒有時(shí)間來完成原定的教學(xué)內(nèi)容，我該怎么辦呢?
[思考]
1、對(duì)于這樣的即時(shí)生成的問題，包老師的處理合理嗎?你還有哪些應(yīng)對(duì)策略?
2．原定的教學(xué)內(nèi)容必須完成嗎?為什么?
3．請(qǐng)你談?wù)勌幚砑磿r(shí)生成的問題與“完成原定的教學(xué)內(nèi)容”這對(duì)矛盾的經(jīng)歷、感受或建議。
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