《小壁虎借尾巴》教學片斷賞析
【課堂實錄】
請自由讀第三自然段，標出每句話的句序，想想每句話的意思。
�。ㄉ宰x課文）
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來逐句理解。（師出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？
１、小壁虎爬到小河邊。
�。�、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因為說得具體些。
師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠的距離。
生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。它很疼，又很傷心，所以爬得慢。
師：你們真會講道理，誰來體會讀一讀？
�。ㄉx出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些）
師：小壁虎來到河邊看到了什么？
（生讀第二句）
師：什么是“搖著”，誰來解釋？
生：“搖著”就是擺著。
生：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。
師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會怎么想的？
生：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。
生：小壁虎會想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦……
師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。
�。ㄉx第三句）
師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？
1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我�！�
2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：（讀）第二句好一些，因為第二句中小壁虎喊的是小魚姐姐，小壁虎對人很客氣。
生：第二句好，“您”就說明小壁虎很有禮貌。
生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問小魚姐姐，假如小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。
師：小朋友們說得真棒，咱們來學著小壁虎的.樣子，讀讀這句話。
�。ㄉ懈星榈刈x）
師：小魚答應了嗎？為什么？
（生讀第四句）
生：小魚沒答應，因為小魚的尾巴要撥水。
生：假如小魚答應了把自身的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應的。
師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。
�。ǚ纸巧x，個人讀或小組讀）
師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學習第三自然段的方法，自學第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。
�。ㄉ詫W，批畫）
生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。
生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。
生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。
師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。
�。ㄉ首x，讀時應注意語氣）
師：你們勝利地學完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學第五自然段。
�。ㄉ〗M自學）
師：這一段主要講什么？
生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因為燕子的尾巴要掌握方向，所以它又沒有借到尾巴。
【研討】
從上述步驟來指導學生學文，充沛體現(xiàn)了“導學──扶學──放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的主人。這一課例針對“老師們?nèi)绾螜z查學生自學情況”這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學生不只發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學生全面理解，并道出自身的見解，培養(yǎng)了學生的表達能力。
“讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學習中，學生按自身的理解在教師的指導下，用不同的語氣、語速來讀，有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學、放手自學中教師以“讀”為檢查學習效果的主要手段，讓學生選擇自身喜愛的句子讀，有感情作基礎，效果會更好。
創(chuàng)設情景，為學生提供表達的機會，是這一教例的又一大特點。教例采用比較的方法學句子，讓學生充沛表達自身的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設情境，讓學生置身其中，談當時的心里活動。最后，引導發(fā)散，培養(yǎng)了學生發(fā)明性思維能力。
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