關(guān)于教學(xué)實習(xí)心得體會三篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)實習(xí)心得體會3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)實習(xí)心得體會 篇1
每一個學(xué)生都潛藏著巨大的能力，這就要求我們老師能夠去不斷地挖掘，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造高效堂。
堂教學(xué)是一個過程，在這個過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在我校由于學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)目的等不同，這就要求教師必須在堂上營造出積極堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地參與到教學(xué)活動中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。教師可以從以下幾方面入手：1了解學(xué)生的需求，教師要設(shè)身處地的去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平，了解他們的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和期望。2建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。堂教學(xué)過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳播知識，而且滿足了學(xué)生對教師、對堂的心理期望。實施有效的教學(xué)措施，促進堂教學(xué)效率的最優(yōu)化�！昂玫拈_始，是成功的一半”，每一節(jié)的導(dǎo)入都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是一種手段又是一種藝術(shù)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他說，這是一堂無益的。是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。在督導(dǎo)聽查中發(fā)現(xiàn)，有的老師對知識的理解淡薄，沒有備而上臺講的痕跡明顯，缺乏對學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)，缺乏對教學(xué)的理解和探索。天天面對教材，卻不能進行創(chuàng)造性的設(shè)計；天天面對學(xué)生，卻不能成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。要提高堂教學(xué)效率，讓每個學(xué)生在堂上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得，學(xué)出意義，關(guān)鍵是教師要做到有效備，有效教學(xué)。
老師們都知道，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢，也存在著一定的局限性。沒有哪一種或哪幾種教學(xué)方法可以適應(yīng)所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。所以教師在堂教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，將各種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，使各種教學(xué)方法互相配合、互相支持，才能使這些方法在教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用，使教學(xué)達(dá)到最好的效果。
教學(xué)實習(xí)心得體會 篇2
短暫的一個多月的實習(xí)生活結(jié)束了，可是當(dāng)中確有很多東西值得自己一一去回味和深思，尤其是在語文教學(xué)方面。
下面我就我的語文的實習(xí)教學(xué)實踐來談?wù)勎覍φZ文教學(xué)的幾點體會和感受。
我認(rèn)為要把語文教學(xué)搞好，主要要把三個環(huán)節(jié)做好，其包括：課外準(zhǔn)備、課前備課、課堂教學(xué)。
一、課外準(zhǔn)備
這是整個教學(xué)活動必要的前提。它大致包括以下幾個方面的準(zhǔn)備工作：教師自身素質(zhì)的提高、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流、。
首先，作為語文教師，先要把自己的語文這一學(xué)科教學(xué)搞好，積極鉆研，對自己所從事的具體教學(xué)科目必須了解透徹。這就要求教師對教學(xué)大綱的掌握、對教材的熟悉、對輔導(dǎo)資料的深研，并且應(yīng)該廣涉與自己教學(xué)相關(guān)的書籍和報刊資料。在廣涉的過程中我們還可以對重要的資料進行必要的整理。只有在自己的腦中和手中掌握大量的資料后，才可以在課堂教學(xué)中引用相關(guān)的知識，從而擴大學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的興趣，更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)。
其次，作業(yè)和試卷的批改是了解學(xué)生的重要措施之一。
一直都聽以前的語文老師說：語文的作業(yè)評改，尤其是作文的評改，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過的自己的實習(xí)，也證明了這一點。
教師通過對學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改，可以了解他們對自己教學(xué)內(nèi)容掌握的地步，以備下次授課的時候重點提出。一名合格的教師還可以從中間發(fā)現(xiàn)許多細(xì)小又重要的信息。
我在廉江二中的實習(xí)過程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅注意她們在句法、詞語、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點，有時還會在他們的作文中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化，
再次，課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。根據(jù)我作為學(xué)生時候的感受，我覺得如果以為帶課老師只是每天完成自己的教學(xué)任務(wù)后，拿起書本轉(zhuǎn)身離開是很不正確的認(rèn)識。在課外教師與學(xué)生進行有選擇性的交流，一方面可以處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，一方面可以了解他們的水平，了解他們的需要。在我實習(xí)的短暫一個月內(nèi)面我有機會就和同學(xué)們在一起，深入他們，了解他們的水平和他們對我教學(xué)的意見。
二、課前備課
課前備課主要包括如下幾點：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的備課以及對學(xué)生的備課。這三個方面是必不可少的，并且要以了解學(xué)生為前提來進行。
教學(xué)內(nèi)容的備課是課堂教學(xué)主體的準(zhǔn)備。對于即將要講的課文，教師就必須對課文熟識，要訓(xùn)練他們說的能力就老師也必須以身作則，教學(xué)內(nèi)容脫口而出。這就需要老師在課前對內(nèi)容有充分的了解。教學(xué)過程的備課則是課堂教學(xué)過程的準(zhǔn)備。教師在實際教學(xué)中要注意自己教學(xué)的過程，處理得當(dāng)就是教學(xué)的藝術(shù)了。教學(xué)過程的備課和教學(xué)內(nèi)容的備課是緊密相連的，對于具體的課文，我們需要有不同的教學(xué)過程。
對學(xué)生的備課也是課堂教學(xué)操作的準(zhǔn)備。教師在備課的時候應(yīng)該充分了解學(xué)生的水平，包括他們的視野和他們的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識也應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)。提問是個很好的教學(xué)方式，如果我們盲目的點學(xué)生回答問題，往往適得其反。提問要注意提問的科學(xué)性、合理性，要根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來點人回答。這些都是我們要在對學(xué)生的備課中必須做到的。
總的來說，課前備課是課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備，對整個語文教學(xué)起十分重要的作用，尤其是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的影響甚大。
三、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)，這是整個教學(xué)活動的主體部分。
教學(xué)實習(xí)心得體會 篇3
強化技能是對一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的'行為方式特點是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反應(yīng)采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢驗的方法，使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生形成正確的行為和促進學(xué)生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學(xué)生集中注意，主動參與教學(xué)活動并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在堂上教師對認(rèn)真聽講的學(xué)生予以表揚或?qū)劬珪竦芈牭膶W(xué)生給以很高的評價等強化方式的運用，能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動上，也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動參與教學(xué)活動的學(xué)生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學(xué)活動，還能促使更多的學(xué)生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的。教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如遵守紀(jì)律、獨立思考、前預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)時，對做得好的和有進步的學(xué)生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對學(xué)生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。
2在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面承認(rèn)學(xué)生的努力和成績，能促使學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學(xué)生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。
二、強化技能的類型
從教師實際應(yīng)用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類型:
1語言強化。教師用語言評論的方式對學(xué)生的反應(yīng)或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導(dǎo)其他學(xué)生給以鼓勵。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進步等。
語言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此，語言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學(xué)生在聽、回答問題、解答習(xí)題、進行實驗等學(xué)習(xí)活動中的正確反應(yīng)和行為，都可以用語言進行強化。
2動作強化。教師用非語言的身體動作或面部表情(又稱體態(tài)語),對學(xué)生的表現(xiàn)表自己的態(tài)度
和情感。比如;微笑，表示贊許;點頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學(xué)生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學(xué)生更有效);接近學(xué)生，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學(xué)中，教師的動作強化常伴隨語言強化同時出現(xiàn)往往能獲得更好的強化效果，這是由于學(xué)生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標(biāo)志強化。救師對學(xué)生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學(xué)生留作紀(jì)念等。
4活動強化。教師給在教學(xué)活動中有貢獻(xiàn)的學(xué)生安排一些特殊的活動，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學(xué)生代替教師的活動;布置新學(xué)習(xí)任務(wù)等。
四、強化技能的應(yīng)用要點
1、要有明確的目的。在運用強化技能時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有選擇地對學(xué)生的反應(yīng)進行強化。在堂教學(xué)中，教師不必對學(xué)生所有的正確反應(yīng)都給予強化，而應(yīng)當(dāng)對與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)予以強化。
2、態(tài)度要真誠。教鄭的態(tài)度應(yīng)該是客觀的、真誠的，這樣才能使學(xué)生受到鼓勵。不恰當(dāng)?shù)膹娀�，如過分夸大學(xué)生反的正確程度。教師的語言、表情過分戲則化等。將會使學(xué)生感到別扭，甚至被認(rèn)為是虛假的而適得其反
3、要有區(qū)別和變化。由于學(xué)生在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個人對強化方式的真好是應(yīng)不同的，教師應(yīng)針對學(xué)生的特點。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學(xué)生的方法，注意變換方式。如果反復(fù)使用單一的強化物，對學(xué)生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進行即時強化，這樣可給學(xué)生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學(xué)中如果能夠藝術(shù)地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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