勇氣讀后感
看完一本名著后，一定有很多值得分享的心得吧，需要回過頭來寫一寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的勇氣讀后感，歡迎大家分享。
勇氣讀后感1
勇氣有很多種。有的令人敬畏。有的平平常常�？傊�，不管哪——勇氣就是勇氣。勇氣，是你第一次騎車不用安全輪。勇氣，是晚上由你負(fù)責(zé)查看房間里的動(dòng)靜。勇氣，是讀偵探小說時(shí)不先翻到最后幾頁，偷看“到底是誰干的”。勇氣，是和別人吵架后你先去講和。勇氣，是你知道個(gè)大秘密，卻答應(yīng)對(duì)誰也不說。勇氣，是改掉壞習(xí)慣。勇氣，是愛它，卻不摘它。勇氣，是不開燈就上床睡覺。勇氣，是努力藏起你小氣、嫉妒的一面。勇氣，是知道還有高山，就一定要去征服。勇氣，是再來一次。勇氣，是堅(jiān)持自己的夢想。勇氣，是立志做一名消防員，或是一名警察。勇氣，是必要時(shí)說聲再見。勇氣，是我們相互給予的東西。
講完這本書心里多少有些感慨。兒子說：“媽媽，昨天我打針一點(diǎn)都沒有哭喲。我現(xiàn)在晚上上衛(wèi)生間也不害怕了。我以后的勇氣會(huì)越來越多喲，因?yàn)槲艺诼L大呀！聽兒子這么說，我卻覺的給孩子去發(fā)揮的勇氣地方實(shí)在是太少了。在外面孩子亂動(dòng)亂跳，去嘗試有新鮮感的東西我叫住他。在家里有吵鬧的行為時(shí)，就呵斥他；孩子有問題提時(shí)，不是被奚落一頓，就是嫌煩影響到自己做事。孩子擁抱未來的勇氣就在我們的手里，最重要的是，怎樣讓孩子邁出第一步。試想，一個(gè)孩子如果沒有勇氣和膽量去做他想做的事、去做他應(yīng)該做的事，他這輩子會(huì)是什么樣？
勇氣讀后感2
前幾天，我們學(xué)習(xí)了一篇文章叫《花的勇氣》這篇文章告訴了我生命的意味是什么。
作者對(duì)四月的維也納感到失望，因?yàn)椴莸厣蠜]有花，作者對(duì)駕駛同行小呂說：下次再來非躲開四月不可。小呂聽后把作者領(lǐng)到路邊的草地上，讓作者扒開一看，原來里面藏著一層小花，作者問小呂這些小花什么時(shí)候冒出來，小呂說：也許過幾天，也許就在明天。
今天是下雨天，作者要去意大利了，在去的過程中看見了那些花，作者想為什么這些花在下雨天冒出來，而不在陽光下冒出來，在這個(gè)時(shí)刻，作者心頭猛然一震，這一震讓作者懂的了生命是什么，是勇氣。
讀到這，我感到到內(nèi)疚，因?yàn)橐淮卧谏象w育課上老師讓跳長繩，我知道跳長繩不是我的強(qiáng)項(xiàng)，我問老師可不可以不參加，老師說：不可以，我只好勉強(qiáng)參加，很快到我了，我卻不敢跳了，旁邊的同學(xué)鼓勵(lì)我說：不管遇到什么困難要有堅(jiān)強(qiáng)的勇氣戰(zhàn)勝它，聽了她的話我閉上眼睛勇敢的往上跳，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……我跳了好多個(gè)，跳完以后同學(xué)們夸我跳得好，從這以后我不在害怕跳長繩了。
勇氣讀后感3
帕克.帕爾墨在他的《教學(xué)勇氣》一書中說道：“當(dāng)與學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)，惟一能供我立即利用的資源是：我的自身認(rèn)同，我的自我的個(gè)性，還有為人師的我的意識(shí)�！边@本書基于一個(gè)簡單的邏輯前提，那就是：真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。只有當(dāng)我們清楚自己是誰，要做什么，為什么要這樣去做的時(shí)候，我們的行動(dòng)從此變得有了方向，我們可以凌駕于我們的行動(dòng)之上來審視自己的行動(dòng)。
帕爾默教授的《教學(xué)勇氣》一書，帶領(lǐng)教師為重新點(diǎn)燃教師對(duì)人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情進(jìn)行一次心靈之旅。確實(shí)，身為老師，熱愛教育工作、為學(xué)生奉獻(xiàn)心力，卻不免會(huì)遇到挫折。有時(shí)候，學(xué)生像是不知名星球的外星人，頑皮吵鬧的可以，這時(shí)就開始令人懷疑自己的權(quán)威性和領(lǐng)導(dǎo)能力；認(rèn)真準(zhǔn)備教材、用心教學(xué)，學(xué)生卻直說不了解，又令人開始對(duì)自己的教學(xué)能力失去信心。這些恐懼會(huì)把心中的我逐漸瓦解，原本能上的有聲有色的課也因此變的有氣無力，很難讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。所以老師們?cè)谟龅浇虒W(xué)上的問題時(shí)，先別急著否定自己，或是根深蒂固的認(rèn)為你和學(xué)生間年齡差距的代溝無法可解，而造成了“我就是教不好、學(xué)生就是不會(huì)聽”的恐懼。
其實(shí)，試著用同理心和緩地和學(xué)生溝通、了解學(xué)生心中的恐懼根源和深植于教師心中的擔(dān)憂，就能用更清晰的眼光看待教學(xué)上遇到的挫折，許多問題也就隨著你新的視覺角度發(fā)掘出更合適的改善方法。正如《教學(xué)勇氣》中所言，要關(guān)照教師的內(nèi)心，使其不會(huì)僵化，對(duì)深層的自我待之如友，培養(yǎng)一種自身認(rèn)同和自身完整的意識(shí)，使他們無論在哪里都感到回歸了精神家園。是呀，失落的心靈回歸精神的家園，舒展、靜息，教師的生命意識(shí)才會(huì)覺醒，他們才有勇氣、有能力圓融自我的人生。
勇氣讀后感4
“當(dāng)我是個(gè)年輕教師的時(shí)候，我熱切地盼望這么一天：我對(duì)教學(xué)了如指掌，我如此稱職、如此有經(jīng)驗(yàn)、如此有力量，所以我走進(jìn)任何教室的時(shí)候都不再有害怕的感覺�？墒乾F(xiàn)在，我才明白那一天永遠(yuǎn)不會(huì)到來，我總會(huì)有恐懼，但我不必置身心于我的恐懼之中——因?yàn)槲业膬?nèi)心世界景觀中還有我表達(dá)和行動(dòng)的天地�！�
《教學(xué)勇氣》中的這段話，使我心中與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，這段話仿佛就為我迄今為止的教學(xué)生涯做了最恰當(dāng)?shù)淖⑨�。十七年前，�?dāng)我剛剛踏上工作崗位的時(shí)候，心中對(duì)自己的教學(xué)工作充滿期盼，充滿自信，總覺得有一天我能對(duì)教學(xué)了如指掌，在課堂上無所不能。但現(xiàn)在，我時(shí)刻會(huì)產(chǎn)生“我怎么不會(huì)教了？我的能力是不是很差？”的焦慮感、恐懼感，害怕我的領(lǐng)域與我形同陌路，害怕作為教師的我成了過時(shí)的人。我問一個(gè)問題，我的學(xué)生像石頭一樣保持沉默——恐懼在那里；每當(dāng)我感到似乎失控，諸如上課時(shí)因?yàn)槲易约翰坏靡I(lǐng)而把學(xué)生弄糊涂，恐懼又在那里。當(dāng)一節(jié)上得糟糕的課出現(xiàn)一個(gè)順利結(jié)局時(shí)，在它結(jié)束后很長時(shí)間內(nèi)我還恐懼——恐懼我不僅僅是一個(gè)水平低的教師，還是一個(gè)糟糕的人。讀了《教學(xué)勇氣》中的這段話，讓我長時(shí)期困惑、焦慮、恐懼的心豁然開朗。
“我恐懼我的教學(xué)很糟糕，這種恐懼或許不是一種失敗的信號(hào)，而是關(guān)注我的教學(xué)技藝的一種證據(jù)。我恐懼某個(gè)話題在課堂上會(huì)突然出現(xiàn)，這種恐懼或許不是警告我逃避這個(gè)話題，而是發(fā)出一個(gè)信號(hào)：這個(gè)話題必須注意。我恐懼在那危機(jī)四伏的個(gè)人和公眾交接處教學(xué)，這種恐懼或許不是懦弱膽小，而是堅(jiān)定了我的信心，去冒這個(gè)凡出色教學(xué)都需要冒的風(fēng)險(xiǎn)�！边@段話讓我明白了能夠使人們對(duì)真正的學(xué)習(xí)有所感悟、有所觸動(dòng)的恐懼是一種健康的恐懼，這種恐懼能提高教育，而且我們必須找到激勵(lì)它的方法。但是我們首先必須對(duì)付那種使得我們自我封閉、無動(dòng)于衷的恐懼，這種恐懼會(huì)割斷我們跟人密切聯(lián)系的能力，會(huì)破壞我們教與學(xué)的能力。我不必在恐懼中進(jìn)行教學(xué)：我可以在好奇、希望、同感或誠實(shí)這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。我可以有恐懼，但我不必置身心于恐懼之中——只要我愿意立足于我內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)。真誠對(duì)待存在的恐懼為出發(fā)點(diǎn)，而不是以恐懼本身為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注恐懼而不懼怕恐懼，能使我們的教學(xué)更加有效。
我們經(jīng)常評(píng)價(jià)：“很多學(xué)生沒有方向、缺乏動(dòng)機(jī)。這些學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)商所必需的社交技巧所知甚微。他們?cè)谛枰袆?dòng)的情景下表現(xiàn)沉悶、被動(dòng)；而在需要反思的情景下，卻表現(xiàn)出攻擊性和破壞性�！蔽覀兂０呀虒W(xué)的低效、失敗歸咎于學(xué)生的“不配合”，這種想法是非常錯(cuò)誤的。讀了《教學(xué)勇氣》，我了解到在課堂上，“學(xué)生也是害怕的：害怕失敗，害怕不懂，害怕被拖進(jìn)他們想回避的問題中，害怕暴露了他們的無知或者他們的偏見受到挑戰(zhàn)，害怕在同學(xué)面前顯得自己愚蠢。當(dāng)學(xué)生的恐懼和我的恐懼混合在一起時(shí)，恐懼就以幾何級(jí)數(shù)遞增——這樣教育就癱瘓了�！痹诮虒W(xué)中，我們經(jīng)常忽視學(xué)生的恐懼，沒有思考如何消除學(xué)生的恐懼，學(xué)生缺少前進(jìn)、展示的動(dòng)力，久而久之，沉悶的課堂時(shí)時(shí)呈現(xiàn)。書中說：“沒有科學(xué)家是通過跟世界保持距離、離開世界來認(rèn)識(shí)世界的：如果我們總是在求知者與已知事物間修建那堵客觀主義的墻，那么我們除了那堵墻本身以外將一無所知�？茖W(xué)要求與世界的接觸，要求求知者與已知事物真實(shí)的相遇。”在我們的課堂上，如果我們不在學(xué)生和認(rèn)知事物之間修建客觀主義的墻，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造與事物真實(shí)相遇的空間，我想，我們的學(xué)生也會(huì)漸漸消除恐懼，找到學(xué)習(xí)的真諦。
如果我們認(rèn)為真理產(chǎn)生于相互問詢的復(fù)雜過程，教室看起來就會(huì)像一個(gè)資源豐富、相輔相成的共同體。我們關(guān)于認(rèn)識(shí)的假設(shè)可以打開也可以關(guān)閉建立聯(lián)系的能力。而建立聯(lián)系的能力正是良好的教學(xué)所以來的基矗。
我相信，正確的認(rèn)識(shí)恐懼，超越恐懼。當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，但我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時(shí)，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。
勇氣讀后感5
特殊時(shí)期的相遇，讓我對(duì)你倍加珍惜。
沒和你相見前，你的大名就如雷貫耳。在拜讀了幾位老師寫得關(guān)于你的讀后感，深深激起了我內(nèi)心的好奇。你該是一本怎樣的好書�。〉玫竭@么多大咖級(jí)人物和期刊的高評(píng)價(jià)。《教師》雜志如是說:我已經(jīng)久未曾讀到一部如此絕妙的書寫教育的杰作。更有期刊這樣寫到:如果你是一名教師，這本書將改變你的人生。這應(yīng)該是一本多么神奇的書啊！
很可惜，我沒有找到你的電子版，趕緊在華東師范大學(xué)出版社官方旗艦店買了一本。不想，一場疫情席卷神州大地，打破了春節(jié)的熱鬧喜慶。你在路上奔波了20多天，才來到我的身邊。等待是難熬的。等待時(shí)間越長，好奇就越強(qiáng)，期盼著與你早日相見。真是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。經(jīng)歷這些波折，讓我對(duì)你更是倍加珍惜。一拿到手，就迫不及待打開翻閱。我深深的被你吸引，沉溺其中，不能自拔！
帕爾默有難得的寫作才能,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治雠c高雅的言辭融為一體，提出的問題范圍廣，層次多,耐人尋味.既與個(gè)人利害相關(guān)，也與大眾福祉相連，他的談吐義正辭嚴(yán)，但又不乏富有感染力的中西部幽默和根植于真正謙遜之中的自我挪揄。
身處困境，但心中力求完善和淡泊的個(gè)人得用充滿勇氣的心靈來接觸外界教師，在其職業(yè)生涯中，越來越清晰，看清了，他們正在付出的個(gè)人代價(jià)，喪失了有勇氣的心靈。當(dāng)我們真正全身的投入到感召我們的工作中，我們就能再一次把我們的心靈獻(xiàn)給我們的學(xué)生，我們的同事，我們的學(xué)校以及我們的世界，一個(gè)心如鐵石，但指向從內(nèi)心生發(fā)的材質(zhì)和美德，低頭的世界，我們復(fù)歸本性，扎下根基，重獲新生，再從容面對(duì)我們生活的外在景觀。
帕爾默用深厚的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)特的見解，以及對(duì)教育的無限熱忱寫下了這本經(jīng)典巨著。在超越教學(xué)技巧的教學(xué)篇章中講到，好的教學(xué)，不能降低到技術(shù)層面，好的教學(xué)來自教師的自我認(rèn)同與自我完善。這句話深深地吸引了我。
在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我也有過很多的困惑和不解，就像帕慕爾在開篇中寫道。上課時(shí)總有一些同學(xué)做小動(dòng)作，隨意講話，擾亂課堂紀(jì)律。跟老師頂撞，不按時(shí)完成作業(yè)。課間在校園里生龍活虎談天說地，可是一到上課就無精打采，一言不發(fā)。催作業(yè)成為老師的重要任務(wù)，而學(xué)生寫作業(yè)成了他主要負(fù)擔(dān)。一個(gè)催著交，一個(gè)不愿學(xué)，不愿寫。老師和學(xué)生成了一對(duì)自相矛盾的載體，就好像老師和學(xué)生之間有了不可逾越的鴻溝，不可逾越。在考試的時(shí)候，我們精疲力竭的帶領(lǐng)孩子刷題提分?jǐn)?shù)，可是在我們教了一屆又一屆的學(xué)生之后，當(dāng)許多年過去之后，這位學(xué)生再提到這名老師，他的內(nèi)心又留下的是什么呢？是老師課本堂上所教的那幾段話，幾句文章或?qū)懽鞣椒▎幔窟�是這位老師潛移默化當(dāng)中對(duì)他更深的影響。
我常常在想，從教這么多年教過的學(xué)生，對(duì)我有什么樣的評(píng)價(jià)呢？我最后都有留給他什么東西呢？當(dāng)離開學(xué)校，離開教室，他們是否還能記起我這位老師呢？帕爾默在這里告訴我們，要有超越教學(xué)技巧的教學(xué)。教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)性的的手段。這個(gè)工作的魅力更在于教學(xué)是一個(gè)教書育人的過程，是老師和學(xué)生在彼此對(duì)話，彼此熏陶，彼此潛移默化的過程，在這個(gè)過程中，師生互助的成長。好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，好的教學(xué)來自教師的自我認(rèn)同與自我完善。
有人說教育是用生命影響生命，是一朵云推動(dòng)另一朵云。那在教學(xué)中的真我又是一個(gè)怎樣的生命呢？是一個(gè)什么樣的云朵呢？好的教學(xué)來自好人。這個(gè)好人說的就是自我認(rèn)同，自我完善，他首先不僅是一個(gè)品德高尚的人，更是一個(gè)心懷大愛的人。
一名優(yōu)秀教師教的知識(shí)會(huì)被遺忘，但其本人的音容卻永駐在心，它會(huì)改變一個(gè)人的一生。在文中帕爾默就講到了一位影響到他一生的導(dǎo)師。這位導(dǎo)師，他似乎違背了優(yōu)質(zhì)教學(xué)的所有金科玉律，講起課來眉飛色舞，口若懸河不給學(xué)生留一點(diǎn)提問和評(píng)說的時(shí)間，他只沉溺迷于自己的想法。因此他上的課幾乎都是獨(dú)角戲，而學(xué)生只配當(dāng)聽眾。如此這般的滿堂灌，聽起來像是一場教學(xué)噩夢，但當(dāng)時(shí)帕爾默卻莫名其妙的著迷于這位導(dǎo)師的教學(xué)。因?yàn)檫@位老師為帕爾默揭示了追尋自我認(rèn)同的`線索。這位上課侃侃而談的教授，使帕爾默初次認(rèn)識(shí)到自己的天賦，讓他發(fā)現(xiàn)了仍在休眠的自我認(rèn)同。導(dǎo)師上課能毫無掩飾的亮出他的心智活動(dòng)，充分表現(xiàn)出他好學(xué)善思的品質(zhì)，成為了一把打開帕爾默認(rèn)識(shí)自己的鑰匙。直到后來帕爾默認(rèn)同自我，尋找到真我，把心智活動(dòng)作為職業(yè)的支柱，堅(jiān)信內(nèi)心深處對(duì)做學(xué)問的呼喚。從而才有了《教學(xué)勇氣》這樣的經(jīng)典巨著。
所以，每個(gè)老師教學(xué)方式是多樣的，教學(xué)技巧也是多樣的。但是優(yōu)秀的老師能把教學(xué)技巧發(fā)揮得恰到好處。如何發(fā)揮到恰到好處呢？更多更深的了解自我時(shí)，我們就能學(xué)到展現(xiàn)而非掩飾自己個(gè)性特點(diǎn)的各種教學(xué)技巧，由此可產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。我們只有真正的了解了自己的特點(diǎn)，了解了自身的性格和知識(shí)水平，才能夠選取最適合自己的方式。優(yōu)質(zhì)課堂并不是模仿而來的，優(yōu)秀教師也并不是學(xué)來的，最重要的是認(rèn)識(shí)自我，完善自我。
認(rèn)識(shí)自我就要善于去反思反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)經(jīng)歷。完善自我就是要付出行動(dòng)。去充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能。一名老師要以育才興邦為己任�！敖▏瘢虒W(xué)為先”，這是我國也是世界上最早的一部教育專著《學(xué)記》中的一句話，意思是建設(shè)國家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事業(yè)。發(fā)展教育的關(guān)鍵在人才，所以教師作為培養(yǎng)人才的主要承擔(dān)者，一定要以育才興邦為己任。教師還要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)高素質(zhì)的教師要具備合理的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)�？茖W(xué)與人文并重，既有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又學(xué)習(xí)豐富的職業(yè)理論，即教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還要具有廣博的文化常識(shí)。愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí).
教師還要有強(qiáng)健的體魄。強(qiáng)健的體魄是高素質(zhì)的人必備的一項(xiàng)素質(zhì)。作為教師一定要樹立身體鍛煉意識(shí)，堅(jiān)持鍛煉身體。長年堅(jiān)持鍛煉的人，往往性格開朗，樂觀向上，這些優(yōu)秀的品質(zhì)恰恰是一個(gè)人最可寶貴的。教師還要有良好的心理素質(zhì)，這是教師必須具備的基本品質(zhì)。教師要有開闊的心胸，開朗、大度，關(guān)心他人。
同時(shí)，作為一名語文老師，還要不斷地增加自己的文學(xué)素養(yǎng)，多閱讀，多積累。一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷超越自我的老師，才能夠影響學(xué)生成為一個(gè)積極向上，熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。接受自己一個(gè)完美的自己，不斷的去學(xué)習(xí)，遇到更好的自己！有對(duì)自己的自信，也有對(duì)遇到更好的自己的期許。
最后，引用第一章節(jié)的開篇詩句：
現(xiàn)在我終于找回了自己
曾度過了多少歲月，
曾換過了多少場地，
我一次次的動(dòng)搖，
我一次次的迷失，
戴著別人的面具……
反思，
認(rèn)同，
完善，
最終，
我遇到了更好的自己。
教學(xué)中的自我認(rèn)同和自我完善是一個(gè)漫長成長的過程。我熱愛我的三尺講臺(tái)，我熱愛我的學(xué)生，我熱愛教育。我愿找到教學(xué)中的真我，更加真誠的為學(xué)生服務(wù)，指引每一位學(xué)生走在心明眼亮的做事做人的人生大道上。
勇氣讀后感6
在四年級(jí)的時(shí)候，我學(xué)了《花的勇氣》這一課，深深地體會(huì)到生命的價(jià)值和意義。
開頭作者將時(shí)間交代好了，是在春天的維也納里。作者的心情變得很失望，因?yàn)闆]看到維也納的花兒。然后作者用手把草扒開，看到了花。接下來下起了雨。作者即將離開，因?yàn)闆]看到花冒出來，很遺憾。駕車人打開車門，作者冒著毛毛細(xì)雨看到了自己盼望冒出的小花兒，明白了生命的意義是—勇氣！作者想讓大家知道，生命的意味是勇氣。既然花兒能在風(fēng)風(fēng)雨雨中冒出來，向大家展現(xiàn)自己的美麗。而人們也應(yīng)該做到如此，難道人們會(huì)不能和花兒比嗎？不，不是，人們也應(yīng)該受到考驗(yàn)。
生命中最重要的就是要勇敢的面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么強(qiáng)大，多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。蕭伯納曾經(jīng)說過：“生命在我絕不是一節(jié)“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要是他越亮越好”而我還覺得，生命的價(jià)值就是勇敢，遇到一切挫折一定要振作起來，總會(huì)克服的。膽小的人失去了勇氣，永遠(yuǎn)只是一個(gè)弱者，并不會(huì)有出頭之日。
我永遠(yuǎn)要做個(gè)勇敢的人，讓自己活得光彩有力！“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”
勇氣讀后感7
這本書是說我們一生中最需要的東西名字叫勇氣。讀了這本書，我知道了什么叫勇氣。比如，我看見了一只狗，它想咬我，我有勇氣把它給趕走。還比如我敢把燈關(guān)上，一個(gè)人睡覺。
所以說這個(gè)故事告訴我們，我們每一個(gè)人都要勇氣戰(zhàn)勝困難和挫折。
勇氣讀后感8
剛畢業(yè)時(shí)我曾在心中勾畫著自己的夢想，帶著這份夢想與期待我走過了八百多個(gè)日日夜夜。帶著活力，充滿抱負(fù)的踏入小學(xué)校門，我感覺時(shí)間的腳步仿佛越走越快，猛然間發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活已步入了第3個(gè)年頭。
曾經(jīng)在迷惘與困惑中行走，曾經(jīng)在疲憊與煩躁中抱怨，曾經(jīng)無限期待教學(xué)帶來的快樂，卻因?yàn)檫@種快樂的稀缺而日益喪失耐心與韌性……直到我在耐心與韌性的堅(jiān)持中，遇到了《我的教學(xué)勇氣》。
“教師這個(gè)職業(yè)需要心靈、意志，精神要不斷地更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個(gè)工作經(jīng)常給教師帶來疲憊、無助甚至傷害，但優(yōu)秀的教師不會(huì)放棄……”翻著手中這本紅色的書，讀著扉頁上的話語，頓時(shí)有種他鄉(xiāng)遇知己的感覺。
書中講述的是美國教師的故事，或真實(shí)有趣，或充滿智慧，或真切感人。不時(shí)在故事中看到我自己的影子，他們仿佛置身于我的內(nèi)心，訴說著我的困惑，發(fā)泄著我的情緒，表達(dá)著我的想法……
“每天的教學(xué)安排都循著固定的節(jié)奏與進(jìn)度，教師反復(fù)教授的課程已毫無新意，與學(xué)生、同事及家長的交往已無足輕重。文件堆積，會(huì)議增多，壓得我們喘不上氣來！”在這樣的環(huán)境中，一位教師卻始終保持著活力，維持著對(duì)教學(xué)的熱愛。我不禁對(duì)這位教師充滿了好奇。
當(dāng)她充滿勇氣和信心地公開說：“等我畢業(yè)，我要找一份教師工作”時(shí)，來自朋友們的反對(duì)聲頓時(shí)響成一片。但她說: “我就是要當(dāng)教師。我不能想象還有其他更好的工作，我把那些反對(duì)意見全都當(dāng)成了耳邊風(fēng)，晚上睡著了都?jí)粢妼淼恼n堂。她的一段話給了我答案，更帶給我思考：“當(dāng)我教學(xué)生涯的第三年時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己有意或無意地尋找并擁抱教學(xué)的‘新’。一個(gè)新的學(xué)年意味著新的學(xué)生，新的學(xué)生意味著新的思想、新的見解、新的問題、新的能量和新的夢想。”
是的，“新”與“心”是相通的，只有心中喜愛這份職業(yè)，才能投入其中。面對(duì)挫折不氣餒，面對(duì)失敗不放棄。心中常鼓勵(lì)，心中常反思，心中常有新。一樣的環(huán)境常因不一樣的心態(tài)而截然不同，煥然一新。有了新的心，便有了新的一切。用心看世界也便成了新的世界。
讀著書中的故事你就會(huì)在不知不覺中被簡單的話語吸引，在腦中細(xì)細(xì)揣摩，在揣摩中得到啟發(fā)，在啟發(fā)中受到鼓舞，于是重新點(diǎn)燃對(duì)教學(xué)的勇氣。
勇氣讀后感9
這篇文章是我在《小故事大道理》這本書上看到的，這篇文章的主人公是費(fèi)落斯，他是一個(gè)膽小，內(nèi)向的人。
文章主要講的是費(fèi)落斯地老板讓他在商店門口賣一些碗筷子和勺子等生活用具，但費(fèi)落斯在店內(nèi)都不敢問客人需要什么，這下就給費(fèi)落斯難住了。他絞盡腦汁的想各種辦法，但都不行，突然，他想起來，為何不在商品商品旁邊立一個(gè)牌子，上面寫著，商品一律五美分，這樣既不用說話，也可以賺到錢。他用自己的聰明讓他成為一名億萬富翁，也變的非常有魄力，時(shí)候，他也很有勇氣，他不再膽小，他有自己的聰明練就勇氣贏得事業(yè)的成功。
文章中，主人公費(fèi)落斯點(diǎn)醒我們，在生活中，我們也可以用自己的辦法創(chuàng)造勇氣，讀完文章后，我又聯(lián)想到自己，我又何嘗不是那樣膽小，內(nèi)向，沒有勇氣的我，什么事也干不成。
記得有一次，媽媽讓我去買鹽，出門之前，媽媽還問我敢不敢一個(gè)人去，我猶豫了一會(huì)，說：“沒關(guān)系，我可以自己去”我興沖沖地去了商店，到了那里以后，我好像變成啞巴似的，不敢問我想要買的商品。我只好自己慢慢的找突然有一位叔叔向我走來，我心里緊張的想立刻逃跑，出乎意料的是那叔叔是如此的和藹，我結(jié)結(jié)巴巴的說：“叔……叔叔，鹽……鹽在哪里”叔叔笑著對(duì)我說，不要害怕哦，我給你拿，我拿著鹽，跑去結(jié)賬，臨走時(shí)還對(duì)叔叔說：“謝謝”。
文章和生活讓我知道，世界上沒有可怕的事，只要你有勇氣面對(duì)，一切變得都如此簡單，鼓起勇氣，勇氣會(huì)使人們獲得成功與財(cái)富。
勇氣讀后感10
出于教書育人的需求，閱讀教育著作成了業(yè)余的習(xí)慣之一。辦公室里擺了許多的著作，也確實(shí)有很多書令人愛不釋手，但最先拿起的來閱讀的卻是《我的教學(xué)勇氣》，不僅因它是《教學(xué)勇氣》的姊妹篇而心向往之，也因?yàn)樵诖穗A段，“勇氣”一詞與我的教學(xué)心理不謀而合。
我生來不像蘇珊·埃瑟麗姬被她的大學(xué)導(dǎo)師贊為“你天生就是教師”，也不像多數(shù)人那樣充滿自信和勇氣，但我該努力地使自己成為后天的教師。作為剛踏上講臺(tái)的新教師，我有滿腔的熱情，在這熱情還沒消逝前，我必須為多數(shù)人的預(yù)言做好準(zhǔn)備，我不想自己為師多年后就消極懈怠。
開學(xué)還不到兩個(gè)月，我常覺得疲憊困頓，這種狀態(tài)無法在每天的忙碌中得釋懷便抑郁不已。在本書的前言標(biāo)題“傾聽教師”映入眼簾時(shí)，我竟有一種莫名的感動(dòng)。平日里，前輩常會(huì)提醒我要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，也一直強(qiáng)調(diào)傾聽學(xué)生的重要性。這以后我努力地學(xué)著傾聽學(xué)生的心聲，可從未想過作為老師的自己是否也需要傾聽。反觀同行，我們真的身不由己，卻很少有人能夠傾聽我們的心聲。于我這個(gè)新教師，則常感到自己孤立無助、底氣不足。我常想，自己的教學(xué)勇氣到底何在？當(dāng)我們把所有的精力都放在學(xué)生身上時(shí)，誰來傾聽一下我們心聲呢？
《我的教學(xué)勇氣》第一篇 “轉(zhuǎn)向內(nèi)部：維系我們獨(dú)有的心靈”里一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事著實(shí)令人動(dòng)容。我驚詫他們的經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)竟也能在我的身上找到，原來教學(xué)旅途上我并不孤單，任何一個(gè)老師都會(huì)有焦慮與愁苦的，那些優(yōu)秀教師也不例外，這樣想以后心情似乎舒坦了一些。從教以來，我常常思索要如何改進(jìn)教學(xué)，如何更好的管理課堂，如何提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，卻始終無果。因?yàn)槲沂冀K被教學(xué)瑣事束縛而不能真正轉(zhuǎn)向自己的心靈深處聽聽自己的心聲更不用說走向外界求助于他人。 “沒有獨(dú)處，與人頻繁來往是倍感傷神，最終可能使人漸失本色。你不能天天為了別人與別人吃飯，總得從里面帶給你一點(diǎn)提神鼓勁的東西�！保╬3）作者反借薩特的這句話一語點(diǎn)醒夢中人。是啊,終日面對(duì)學(xué)生、糾結(jié)于教學(xué)得失差點(diǎn)使自己漸失本色�！蔼�(dú)處”對(duì)于我來說是在太難能可貴了，我必須從“里面”帶給自己一點(diǎn)提神鼓勁的東西。就在上周末，我毅然決定一個(gè)人留在寂靜空蕩的校園里面。難得周末，有家不回，同事不解，我笑而不答，何不就這樣留下一人靜靜思索的空間，聽聽自己心靈的呼喚。
我的這種獨(dú)處勇氣源何？書中布吉蘭的話或許可以解答：如果你對(duì)難以指明的事物感到渴望，為不知如何行動(dòng)感到悲傷，那么毫無疑問，這時(shí)你就像所有勢必成長的生物那樣正在成長，升華到更高遠(yuǎn)的自我。（p18）因了這句話，我的勇氣倍增，同時(shí)我也始終記住自己天生不是教師，我需要這樣的付出。
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