最新關(guān)于跳水片斷賞析
師：此時(shí)，孩子失去了理智，走上桅桿頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫孩子所處的險(xiǎn)境的呢？
�。ㄗ寣W(xué)生自由朗讀課文，找出有關(guān)的語句體會(huì)。然后播放一段驚險(xiǎn)的音樂，出示：孩子走上桅桿頂端橫木的課件，渲染當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情景。）
師：讀了課文，看了課件，誰能用一個(gè)詞語形容當(dāng)時(shí)孩子所處的情境？
生1：當(dāng)時(shí)的情形真是千鈞一發(fā)呀！
生2：當(dāng)時(shí)的情形真是萬分危急呀！
生3：當(dāng)時(shí)的情形真是危如壘卵呀！
生4：當(dāng)時(shí)的情形真是危機(jī)重重呀！
�。ǔ鍪揪涫剑汉⒆蝇F(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！）
師：誰能運(yùn)用這個(gè)句式，結(jié)合課文有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的詞句，具體地說說孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境？
�。ㄗ寣W(xué)生邊看孩子走上桅桿頂端橫木的課件，邊聽同學(xué)的發(fā)言。進(jìn)入當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情境）
生1：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他走上了最高的橫木，難以回轉(zhuǎn)身子走回來了。
生2：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他站在最高的橫木上，聽到甲板上的水手的叫聲，知道自己的處境危險(xiǎn)，身子也搖晃起來了
生3：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！連甲板上的水手也嚇呆。如果我是當(dāng)時(shí)的水手，我一定會(huì)屏住呼吸，為孩子祈禱。
（看了課件，聽了同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)們都為這個(gè)同學(xué)鼓掌，被當(dāng)時(shí)的情景感染了，躍躍欲試，想說說自己的感受）
生4：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！一失足，就會(huì)粉身碎骨。船長(zhǎng)就會(huì)永遠(yuǎn)失去自己的孩子。假如我是當(dāng)時(shí)的水手，事發(fā)前，我一定會(huì)想辦法勸阻孩子，告訴他爬上去是很危險(xiǎn)的.，不要做傻事，生命可貴呀！
生5：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！水手們都驚呆了。呵！大家快想想辦法吧！不然孩子就沒命了
【評(píng)析】
生命教育同樣是小學(xué)公民素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)高年部，此項(xiàng)的教育目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己，體會(huì)生命的可貴。以上的案例中，由于教師充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺、聽覺器官，讓他們慢慢地進(jìn)入情境。所以充分激發(fā)了同學(xué)們的情感因素，使同學(xué)們?nèi)橥度�，在讀書、說話的過程中感悟、積累語言，運(yùn)用語言。與此同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓恢挥X中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可貴，從而滲透了公民素質(zhì)教育的內(nèi)容。
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