同桌阿倫讀后感

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的同桌阿倫讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　有人驚訝我讀書的速度，其實(shí)我是三四本書同時(shí)在讀。這樣交叉閱讀的好處，是可以減少只讀一本引起的視覺疲勞。不同作家不同寫作風(fēng)格，也可以減少只讀一本帶來(lái)的審美疲勞。規(guī)定自己暑假每天閱讀兩小時(shí)以上，總量在兩萬(wàn)字左右，上班期間減半。于是一天之內(nèi)，這本書讀20頁(yè)，那本書讀30頁(yè)。開學(xué)以后，工作繁忙，這本書讀幾頁(yè)，那本書讀幾頁(yè)，見縫插針的情況也是常有的。還是那句話，真心想讀，肯定能擠出時(shí)間海綿里的水。

　　不同的書也是不同的讀法：有的瀏覽，讀完僅僅在書上記錄開讀和終結(jié)時(shí)間；有的精讀，還會(huì)畫出感興趣的句段；有的品讀，不但標(biāo)記精彩字詞句段，還在書的空白處批注心得感悟。當(dāng)然，所有的書讀完都會(huì)寫書評(píng)，區(qū)別在于，收獲大的書，談的多一些，一般千字左右；收獲少的，一般幾百字�？傊�，開卷有益。

　　23年前，秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》甫一問(wèn)世，我就拜讀過(guò)了，作家以這對(duì)龍鳳胎分別為主角的長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)，寫的真是精彩。人格性格鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，情節(jié)曲折有趣，展示了都市少年兒童積極陽(yáng)光的精神風(fēng)貌。即便其中的一些配角，也是刻畫傳神，幾乎在現(xiàn)實(shí)生活里都能找到同類型的人物。后來(lái)還讀過(guò)秦文君的《小鬼魯智勝》《小丫林曉梅》，但感覺沒有作家的成名作那么棒。

　　這次讀《同桌阿倫》，表現(xiàn)的.是少年劉格詩(shī)的初中生活，賈里、魯智勝也都長(zhǎng)大了，在書里作為綠葉出現(xiàn)。盡管每章開頭弄了一段《劉格詩(shī)自白之N》的文字，仿佛以主人公的心理活動(dòng)統(tǒng)攝全章情節(jié)走向，但我感覺全書從頭至尾沒有一個(gè)完整的故事框架，人物形象模糊，無(wú)論主角配角。語(yǔ)言也比較沉悶，對(duì)話、心理、表情甚至景物描寫，與曹文軒還是有差距的。每章最后也配了安武林幾百字的名家賞析，但除個(gè)別賞析對(duì)人物特點(diǎn)的分析尚有可取之處，大多數(shù)文字屬于空發(fā)議論，乃至想找一處對(duì)原書妙語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，都找不到。白白辜負(fù)了這套書封面的一排大字“秦文君文學(xué)精品賞析”，也讓我打算學(xué)習(xí)名家點(diǎn)評(píng)童書的愿望落了空。

　　開學(xué)在即，六年級(jí)的課內(nèi)經(jīng)典童書共讀，依然以學(xué)寫批注為主。各自先寫，四人小組推薦佳評(píng)，秦老師篩選，班級(jí)小報(bào)登載精粹文字。而共讀、泛讀、教師大聲朗讀的童書篇目至今沒有敲定，所以這段時(shí)間集中讀一批兒童文學(xué)，以便盡快抉擇。四年級(jí)是曹文軒，五年級(jí)是黃蓓佳，六年級(jí)最好換一位作家。但這人是誰(shuí)呢？眼下還是眾里尋他千百度。

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