《數(shù)學(xué)課程標準》讀后感
認真品味一部名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時就有必須要寫一篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《數(shù)學(xué)課程標準》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《數(shù)學(xué)課程標準》讀后感1
近年來，隨著世界整體教育事業(yè)的發(fā)展以及我國整體經(jīng)濟的增長，教育事業(yè)得到了前所未有的重視，因此，各學(xué)科教育改革勢在必行。由此，新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》為適應(yīng)整體教育事業(yè)的發(fā)展要求陸續(xù)出臺。在讀完整個《標準》后，我對其有了深刻的認
教學(xué)過程是"師生互動，共同發(fā)展"的過程，"共同發(fā)展"表述了教師的自身價值。數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅促進了學(xué)生的發(fā)展，教師自身也得到了發(fā)展。教師成長的必由之路是對自己的教學(xué)實踐不斷反思和研究，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，使自己的教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展的需要。
教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。
一方面，教學(xué)是一種科學(xué)。教學(xué)必須建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上。因為教學(xué)的根本任務(wù)是促進人的身心全面而充分的發(fā)展，而人的身心發(fā)展有它的規(guī)律，所以要完成教學(xué)的根本任務(wù)就必須對這種發(fā)展規(guī)律有充分的認識。
另一方面，教學(xué)又是一種藝術(shù)。教育者和受教育者都是人，這就決定了教學(xué)要涉及人的感情、精神、價值觀等。教學(xué)過程充滿了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間在認知、情感、價值觀方面的沖突。教師應(yīng)在教學(xué)過程中勇于實踐，不斷加深對數(shù)學(xué)規(guī)律及學(xué)習(xí)心理的研究。
新的課程呼喚創(chuàng)造性教師，新的課程也必將造就大批的優(yōu)秀教師。
《數(shù)學(xué)課程標準》讀后感2
本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我認真學(xué)習(xí)了新課程標準。《數(shù)學(xué)課程標準》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受。
1、育人要有新理念，新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
2、教學(xué)素材源于生活、用于生活。
從現(xiàn)實中取得學(xué)習(xí)資源，從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。
3、教學(xué)要有新方法
給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的'重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。
《數(shù)學(xué)課程標準》讀后感3
在“20xx版新課程目標”中明確提出了“通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程”的要求，并在“課程的基本理念”與“課程實施建議”中又強調(diào)了“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程”．?dāng)?shù)學(xué)考試作為一種典型的終結(jié)性評價形式，似乎很難評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但科學(xué)的命題卻能對學(xué)習(xí)過程發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用．
綜觀近幾年的中考數(shù)學(xué)試題，綜合題、應(yīng)用題、探索題占了一定的份量，這些題型是評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要素材．綜合題要求學(xué)生平時注重學(xué)習(xí)后的整理與反思，考慮所學(xué)數(shù)學(xué)知識與前后知識的聯(lián)系，這一知識與其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域的哪些知識相關(guān)，可否列出這一領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖；應(yīng)用題要求學(xué)生平時在課堂上教師創(chuàng)設(shè)的實際問題情境中，自覺進行數(shù)學(xué)地思考，認真分析問題，試圖建立數(shù)學(xué)模型，并予以解決，逐步積累解題經(jīng)驗(解題的一般方法，而不是“題型”方法)；探索題要求學(xué)生平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只是簡單模仿與記憶，而應(yīng)通過自主探索與合作交流來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．這些題型不同于常規(guī)題型，往往具有較強的研究性，學(xué)生一般不能按照固定的解題模式，根據(jù)熟練的“題型知識”來解決它們，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，注重研究性學(xué)習(xí)方法，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成自己的數(shù)學(xué)研究過程．平時一直在從事數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，考試時解決幾道研究性數(shù)學(xué)問題就不足為奇了．相反，如果平時沒有研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，學(xué)生在考試時就不可能在有限的時間內(nèi)完成幾個研究性試題．
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，那種“套題型”的教學(xué)可以休矣，而且在現(xiàn)在的新課程理念下的教學(xué)也應(yīng)該休矣。
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