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學習總結(jié)

教師學習總結(jié)

時間:2021-01-28 09:25:56 學習總結(jié) 我要投稿

【精選】教師學習總結(jié)錦集5篇

  總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家整理的教師學習總結(jié)5篇,歡迎閱讀與收藏。

【精選】教師學習總結(jié)錦集5篇

教師學習總結(jié) 篇1

  經(jīng)過最近的學習,我對深度學習有了初步的認識,舉個例子來說明我理解的深度學習,深度學習就像撓癢癢,要“撓到癢處”,教學要精確到與學生的需求相聯(lián)系,那課堂上的深度學習,就是要“撓到學生的癢處”,否則會造成“癢的地方?jīng)]撓到,不癢的地方使勁兒撓,結(jié)果還是癢”。說到深度學習,就要提到“深度課堂”,“深度課堂”更加關(guān)注學生學習的投入質(zhì)量和教學的思考性。倡導把思考還給學生,讓創(chuàng)新走進課堂。學生的學習真正成為了充滿思考的學習過程。下面我結(jié)合我校的行知課堂教學流程談一下自己的認識:

  1、比如我們的第一流程是明確目標中,首先我們要備課,這時我們心中要有“人”,有“學生”。備課的核心是備人,備學生需要什么,學生的舊知識和新知識的關(guān)系,學生基礎(chǔ)和課堂目標的關(guān)系,學生的興趣點和方法的關(guān)系。學生的基礎(chǔ)、興趣和需求就是教學的起點。比如我這次要講的五年級的圖形的運動,“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進一步明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。那前面已經(jīng)學習過的知識,在本節(jié)課中我們將不再學習。

  2、給足夠的學生積極動手動口動腦、探索參與課堂的機會。小疑則小進,大疑則大進,無疑則難前進。丁寶美老師講“課堂問題設(shè)置”就提出:“要有足夠的生疑探疑的過程,著急趕進度、課堂無主次輕重,必然流于灌輸,這是深度學習的障礙。”這個理解很到位。我們要精心研究“探究與體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法,讓學生在實踐中獲得鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質(zhì)。比如,何海真老師講“課堂導入”提出的“同課異導對比研究”,結(jié)合實例對比說明不同方式的導入的不同效果,孰優(yōu)孰劣,一目了然。導入平淡,學生只能被動聽聽,而抓住學生興趣點的導入一下子就把學生帶入到探索思考的情境中。

  3、互動體驗

  數(shù)學知識是教師講清楚的,還是學生想清楚的?

  互動與對話應(yīng)該成為教學的基本過程,讓學生在群體互動的過程中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識。

  教師的作用:“傾聽——梳理——激疑點撥”。

  4、交流總結(jié)

  交流總結(jié)是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié),是實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。在數(shù)學學習中,質(zhì)疑是討論的前提,要鼓勵學生將自學中的疑難提出來,并引導學生合作探究,解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題,教師要適時予以點撥或鼓勵繼續(xù)探究,訓練學生的思維品質(zhì)。學生自己學會的“會”與老師教會的“會”,是兩種不同性質(zhì)的“會”,也是兩個不同水平的“會”。

  5、檢測評價

  檢測評價是對學生這節(jié)課學習內(nèi)容的一個檢測,檢測學生的學習目標是否達到,學會了什么?還有什么需要課下再次練習?還有什么疑問沒有解決?這都是檢測評價需要解決的,同時也是教師對本節(jié)課教學效果的一個反思。

  總之,教師在課堂上最重要的任務(wù)不是“講課”,而是“組織學習”,幫助學生學會學習是深度學習的核心。

教師學習總結(jié) 篇2

  在2xx-x年的歲末,我有幸與同事們一起,與來自各個地區(qū)的幼教同仁們一起相聚在武漢城市職業(yè)學院,參加“國培計劃(20xx)”——湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓骨干教師培訓班。心中感到無限的榮幸與感激。能參與此次國培計劃的都是奮戰(zhàn)在教學一線的骨干教師們,而此次培訓也是國家及其重視學前教育,專門為我們聘請到很多名師教授為我們授課,是特別難得的一次學習機會。雖然我們頂著凜冽的寒風從各地匯聚于此,但國培如同冬日里的暖陽,暖和著,照亮著每一位老師的心。

  國培地點在武漢城市職業(yè)學院,我們置身于幸福而又文化氛圍濃厚的大學校園中,仿佛又回到了學生時期。對知識的渴求,對理論上的指導,實踐中的困惑,無一不促使我們認真聆聽幼教專家學者的精彩講座。雖然國培工夫還沒過半,但談起心得,我歸納幾個關(guān)鍵詞:

  一、傳道解惑

  在第一天的數(shù)學領(lǐng)域中,華師大的張教授為我們概括了目前老師們存在的問題,如現(xiàn)今在數(shù)學領(lǐng)域中,思想不明白,目的是否達到,認識不完整,研究薄弱等,那么往深層次分析,問題存在的原因是新綱要留給我們的空間太大,自然常識與數(shù)學都合為科學領(lǐng)域,但實際上又不一樣。有的園所融合備課,有的園所分開研究,這些見地都是我們平時所困惑的事情,張教授一一為我們做了解析。

  二、榜樣互動

  最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的何磊園長精彩的授課,開篇點題,借用非誠勿擾中的一句話:你講或不講,班級組織與管理它都在那里。在何磊園長的會談中,大量運用一線教師喜聞樂見的案例為我們深化淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動談話,激發(fā)了我們共同與專家一起探究問題的極大愛好。在互動中,我們逐步把握了班級管理的方法,如:規(guī)則的引導,情感的溝通,互動指導,榜樣激勵、目標指引等等。何磊園長在長達三個小時的授課過程中激情,睿智,大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子,榜樣的力量是無窮無盡的,相信在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦杏绊戦L遠。

  三、嚴謹治學

  此次做客的專家教授中,來自湖南師大曹中平教授堪稱幼教界的國寶人物。曹教授眼中、口中我們明白了,是游戲是人類從野蠻進入了文明,游戲是生命力的表現(xiàn),是感性與理性的結(jié)合,游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導下,我們在游戲與活動區(qū)活動做了一番探究,這一領(lǐng)域,老師們經(jīng)常是做吃力不討好的事情,往往廢寢忘食的自制了很多玩具孩子們卻不愛玩,家長花錢買的玩具也經(jīng)常得不到孩子的愛惜。是因為孩子們?nèi)狈Φ氖菑耐婢叩拿耐娣ㄒ约爸谱鬟^程的了解。這些細節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài)。另外,我們從曹教授PPT的展示中也分享到了福祿貝爾的恩物體系,并得到啟示:幼兒對玩具的認識是由面到點,由整體到部分,由淺入深。恩物1——10的特性正是與兒童的發(fā)展是同步的。

  四、修養(yǎng)身心

  這一點不是談專家們的講座,這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

  如今的社會生活是一個快節(jié)奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來去思考,去學習,去探究的工夫很少。所以很感謝這次學習的機會。幸福的大學校園,統(tǒng)一住宿的學生寢室,規(guī)律的作息生活,這一切洗去了附著在我身上的一切關(guān)于浮躁的東西,讓我回歸本真,靜心學習。真正做一名研究型的教師。

  最后,我將在學習期間,一如既往的靜心、認真讀書學習,提高責任感,任務(wù)感。惜時如金,取長補短,團結(jié)同學。做一名優(yōu)秀的學員。并學以致用,將此次的收獲傳播到家鄉(xiāng),圓滿完成任務(wù)。

  教師國培學習總結(jié)與反思篇二

  這次中小學農(nóng)村教師國培培訓計劃活動,為我們教師創(chuàng)造良好的學習機會,提供了優(yōu)越的學習條件。在培訓期間,我積極學習,認真聆聽名家視頻講座,學習教學相關(guān)策略,并進行課堂教學實踐,用心去領(lǐng)悟教育理論觀點,這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充,反思了以往工作中的不足,同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會:

  1、名家視頻講座,讓我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中,教師的語言藝術(shù)尤其重要,語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因為學生天生活潑好動,需要有趣的東西來吸引他,帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力,學生的注意力集中了,才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學中不僅教師要善于提問,還要善于啟發(fā)學生自己提出問題。只有認真的學習和掌握教育科學文化知識,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學質(zhì)量,深入到教育的改革和研究中去,這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外,教師應(yīng)將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去,并不斷地進行自我反思和批判,這樣才會在教學中獲得進步,逐步轉(zhuǎn)向研究型教師,也才會體驗到工作的快樂和幸福。

  2、教育信念,就像一盞明燈,指引著教育工作者的行動方向。有理想,才會有行動,當今社會多元價值并存,容易讓人迷茫,失去方向。在這次遠程培訓學習中我對自己的職業(yè)有了正確的認知,不管教師的社會地位、降級地位如何,應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮,我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感�!白非笞约旱慕逃畨�,是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。

  3、注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng),教師的人格影響著孩子的成長,好教師是引領(lǐng)學生進行積極選擇的向?qū)В美蠋熌茱w無助的心靈帶來希望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強個人品味的.修煉,用熱情去點燃學生,用人格魅力去影響學生,用生命去關(guān)照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了:教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升,修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

  4、教育是終生事業(yè),是一個不斷發(fā)展的過程,因此,一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學識。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學工作之余,擠時間去學習充電,“問渠哪得清如許,唯有源頭活水來”,深深感悟到:讀書學習,永無止境,方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。

  本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一個月的培訓,我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限。也使我進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色,而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新課程理念下的教育教學活動,我們教師應(yīng)自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

教師學習總結(jié) 篇3

  本學期,xxx學校領(lǐng)導組織了全體教師學習了中山市委薛書記的《教好書 育好人 為好師》重要講話精神,將“三個好”與教育教學水平、加強師德建設(shè)結(jié)合起來,努力辦學生、家長、社會滿意教育。學校領(lǐng)導并將薛書記的講話精神傳達給教師。全體教師開展學習討論學習領(lǐng)會“教好書、育好人、為好師”的內(nèi)涵與使命。在學習中我認識到教師作為人類靈魂的工程師,不僅要用心教書,還要真誠育好,各個方面都要為人師表。

  常常聽到同行們說:“現(xiàn)在的學生越來越難教了,越來越不愛學習了,越來越不愛學習了,越來越不懂得尊重人了,越來越……”這種問題似乎具有普遍性。應(yīng)該說造成這種問題的原因是很多方面的:家庭的、社會的、學校的和學生個體的差異等都有關(guān)。我這里只想從一個方面來和大家一起探討探討這個問題,就是從教師的本位角色出發(fā),用心教書 真誠育人 。學校的基本功能是教書育人。要教書,先育人,從學校的層面講,就是德育先行,把德育工作放首位;從教師個人層面講,就是解決學生難教、不愛學習、融洽師生關(guān)系和完善學生人格品質(zhì)的問題;從課改的角度講,就是解決學生“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,增強學生學習的自覺性、主動性和自主性。幾十年的教育教學經(jīng)驗告訴我們,只要用心教書、真誠育人就能達到教書育人的目標。

  用心教書 真誠育人 ,首要是了解學生。我們不能上完課,拾掇起教科書走人,應(yīng)該課后自覺地留下來或是課余的時間,和學生聊聊天,可以聊學習,聊生活,聊當今社會的熱門話題,也可以聊家庭瑣事,聊興趣愛好等,通過聊天我們可以了解學生的興趣愛好,思想狀況,甚至是特長和個性;了解學生最好的方式就是電訪、信訪、家訪,這“三訪”不能流于形式,應(yīng)付了事,應(yīng)該是有準備的訪。訪前,把每個要訪對象的資料逐個做成小卡片,哪個科目是這個學生的強項,哪個科目是進步還是該加把勁了,這個學生有哪些優(yōu)點,哪些是有待改進的,和家長交流時一定要讓學生在場,實事求是的和家長、學生交流,不是打小報告或是向家長告狀,而是共同尋找解決問題的方法,你掌握的學生材料越詳細,學生越會覺的你在關(guān)注他,他覺自己受老師的重視,自然會從嚴要求自己,以后就逐漸地在學習上配合你了,事實證明一次成功的訪問可以讓師生間的距離縮短很多;了解學生還可以通過師生互動,主題班會,開展活動等等形式�!皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”,只有充分的了解學生不同個體的不同需求,我們在教學過程中才能有的放矢,因材施教,也才能實現(xiàn)我們的教學目的。從這一點上真誠的對待學生是多么重要,可以毫不夸張地說,真誠是打開家長和學生心鎖的鑰匙,是通往教好書,育好人的橋梁。

  用心教書 真誠育人,就要學會關(guān)愛學生。關(guān)愛學生不一定就是要給學生物質(zhì)的資助或直接獻愛心,而是傳承“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的大愛思想,很多都是從日常生活的小事做起:天冷了,學生衣服穿少了,說一聲,天氣轉(zhuǎn)冷了,衣服多穿一些,感冒可不好受;學生衣服穿得不整齊,說一聲,這兒整理一下會更帥的;學生爬高了或有危險的舉動,說一聲,不能這樣做,我可不想和你說永別;學生感冒了,說一聲,要去看醫(yī)生,多喝些開水;學生考試考糟了,說一聲,找找原因,下次趕上;學生穿新衣服或理頭發(fā)了,說一聲,真帥!這些雖然是微不足道的小事,但你做了,你會發(fā)現(xiàn)學生和你走近了,愿意和你交流了,愿意聽從你的教誨了。其實我們每個人都想得到別人的尊重,而只有善于尊重別人的人才會受到別人的尊重,在這個個性張揚的時代,我們要放下架子,甘當小學生,一定要蹲下身來和孩子們一起學習,一起生活,一起學做人,一起成長。不要把自己當成神廟的菩薩——高高在上,使學生對我們敬而遠之。學生覺得我們是可望而不可及,對我們沒有親切感、安全感,他們怎么可能真正的尊重我們呢!所以,只要老師正真做到用心教書真誠育人,那么,學生就自然地親近和尊重老師,也就自然地愛學啦!親其師才能信其道。

  用心教書 真誠育人,就要善于引導學生。當我們了解學生,關(guān)愛學生了,學生就會把我們當作最可信任的人,“學高為師,身正為范”, 教師的人格魅力就能顯現(xiàn)出來,得到學生的敬仰,學生就會“信其言”。這時我們必須引導學生明白知識可以改變命運,學習可以提升自己,鼓勵學生認真學習,指導學生學習方法,培養(yǎng)學生學習興趣;引導學生處理好學生之間的關(guān)系,處理好師生之間的關(guān)系,處理好學生和家人之間的關(guān)系;引導學生善待自己,善待家人,善待社會,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”,培養(yǎng)學生健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

  我們都想我們的學生好好學習,天天向上,我們也盡心盡力地備好每一節(jié)課,全力以赴上好每一節(jié)課,可教學的效果卻總是不盡如人意,甚至是背道而馳,學生學習成績不好了,師生關(guān)系淡薄了,于是我們哀嘆了,埋怨了。其實我們都知道“強壓的母雞——孵不了蛋”,要強求不愛學習的學生去學習,常常如水中撈月——白費工夫,我們也清楚教學是老師的教和學生的學來共同完成的,如果只重視教的一方而不重視學的一方,結(jié)果只能是一廂情愿,事與愿違�,F(xiàn)實中我們有的同行常常把“真誠育人”忽略了,或者做得不是很好,我認為都是不符合教育的規(guī)律,是教育的缺位。因此要用心教書 必真誠育人,“潛下心來育人,靜下心來教書”,確實確立學生學習的主體地位,使學生變被動學習為主動學習,融洽師生關(guān)系,建立和諧校園,我們的教育教育就會迎來“柳暗花明又一村”。

教師學習總結(jié) 篇4

  所謂終身學習型教師,就是要堅持思考和學習,要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲備知識,摸索教學方法,尤其要加強學習并熟練運用現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段。

  教師等于工程師。這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個代名詞,被喻為人類靈魂工程師的我們在完成怎樣的一個設(shè)計呢?我們的作品有思想、有靈魂,有獨到的品位,他們要求獨立和個性,有屬于自己的鮮明特點。所以工程師的設(shè)計就不能千篇一律,而是要不斷創(chuàng)新、要與時俱進;這就要求設(shè)計思路要緊跟時代,不會過時、不能落伍,要使我們的作品經(jīng)得起考驗,在任何時候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢。-

  作為一名年輕教師,我們更是任重道遠。記得我的老師曾經(jīng)這樣教導我:要給學生一杯水,教師就得有一桶水。淺顯的話語卻道出了為人師表的準則——做一名學習型教師。

  通過最近的聽課學習,前輩們對知識的不斷總結(jié),對課堂的靈活掌控,使我深深地體會到一名教師的文化底蘊、教育追求、教育智慧的高低決定了他是否能擔負我們這個時代的教師使命。一名教師要想真正地成為學生成長的引領(lǐng)者,成為學生潛能的喚醒者,必須樹立終身學習的觀念。為此,我堅持“活到老,學到老”的精神,永不停息地學習。

  在21世紀網(wǎng)絡(luò)普及、通訊發(fā)達、信息爆炸的今天,難道說合格的教師是終身的嗎?不,以前是“不進則退”,現(xiàn)在是“慢進則退”,昨天的合格,并不代表今天一定合格。作為當代教師的我們,要培養(yǎng)的人才,不再是“螺絲釘”,而是具有“生存力、發(fā)展力、變革力素質(zhì)”的人;不再是“等飯碗”的人,而是“造飯碗”的人;不再是“未來的企盼者”,而是“未來的實踐者”。因此,要成為一名合格教師,必須堅持終身學習理念。

  “師者,所謂傳道授業(yè)解惑也�!表n愈在《師說》中詮釋了教師這個職業(yè)的含義,要做到這點,教師應(yīng)具備廣博的知識作基礎(chǔ)。有道是,“根深才能葉茂”,“水厚方能負大舟”。教師并非人人都博學,但要通過不斷地學習朝著博學的目標去努力。因此,作為教師要有“終身學習”的思想,平常要多讀書,�?磮�,勤上網(wǎng)�?傊�,要做一只辛勤的蜜蜂,時時處處采摘知識的花粉,釀出合時的蜂蜜。

教師學習總結(jié) 篇5

  參加了這次的國培初中數(shù)學影子學校學習,面對同行,我們敞開胸懷,張開思維的觸角,擇其善者而取之、從之、創(chuàng)新之,同時積極參與,也把自己的觀點播散出去,在大家的反饋中不斷去完善自我。我是這么想的,也是這么做的,在這段時間里,我每天都抽時間,打開電腦上網(wǎng)學習按照學習的要求完成學習任務(wù),交作業(yè),參與討論,寫心得體會�?偨Y(jié)此次學習活動,我收獲頗豐,下面我從五個方面來總結(jié)我們此次學習活動的心得體會。

  一、主動才能得到收獲

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時能解“惑”,就必須不斷學習,不斷充實完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺,我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機,唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料,主動參與在線研討、班級研討,主動學習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,同時主動做出自己的評價,在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng),主動與同行交流等等。

  二、交流才能常進步

  學習,需要耐得住寂寞,關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來搞建設(shè),我們還要嘗試走出去和引進來,這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑,很多平時百思不得其解的問題,可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。

  在學習中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識和思想,你將寫出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,會吸引來作者或其他學員回復,然后再回復下去,或者參與班級研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對面交流�?傊涣髯屛覀儌儗W到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然,在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結(jié),這個過程也是非常重要的。

  三、課程標準是統(tǒng)帥

  我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對課標在教學中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠,首先體現(xiàn)在駐守在教學第一線的我們身上,我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了,更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次,課改剛開始的時候,很多專家對“課標”做過許多的解讀,但是進入到操作(教學實踐)層面或環(huán)節(jié)時,可能很快就脫鉤了。課標的實施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道,課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富,是我們教學設(shè)計對照的標桿、教學評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的,課標才是最高統(tǒng)帥,但我們在平時的教學中,往往局限于教材和教參,甚至對教參中“對應(yīng)的課程標準”也不大在意,只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。

  四、吃透教材

  我們認真學習拷貝的視頻和文本資料,張開思維的觸角,學人所長,取其精華的同時我也在對比思考,在對比中,我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒通過對比,自己往往沒有這么強烈的感覺。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課,效果肯定不會太好。所以在研修的第二天,我就開始給自己多安排了一項任務(wù):回歸教材,認真研讀。通過認真研讀,再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,惟其如此,才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。

  所以,在沉浸于研修資料何活動的過程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。

  五、研修之路是鼓勵之路,溫情之路

  在此次研修中,我認識了很多學員,也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家,他們都給了我誠摯的鼓勵,非常感謝他們!這次研修跟以往相,任務(wù)安排比以前更加科學,更加人性化。我們在研修中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實的同時,情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修,很值!

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9.【精華】數(shù)學教師教學總結(jié)錦集9篇

【精選】教師學習總結(jié)錦集5篇

  總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家整理的教師學習總結(jié)5篇,歡迎閱讀與收藏。

【精選】教師學習總結(jié)錦集5篇

教師學習總結(jié) 篇1

  經(jīng)過最近的學習,我對深度學習有了初步的認識,舉個例子來說明我理解的深度學習,深度學習就像撓癢癢,要“撓到癢處”,教學要精確到與學生的需求相聯(lián)系,那課堂上的深度學習,就是要“撓到學生的癢處”,否則會造成“癢的地方?jīng)]撓到,不癢的地方使勁兒撓,結(jié)果還是癢”。說到深度學習,就要提到“深度課堂”,“深度課堂”更加關(guān)注學生學習的投入質(zhì)量和教學的思考性。倡導把思考還給學生,讓創(chuàng)新走進課堂。學生的學習真正成為了充滿思考的學習過程。下面我結(jié)合我校的行知課堂教學流程談一下自己的認識:

  1、比如我們的第一流程是明確目標中,首先我們要備課,這時我們心中要有“人”,有“學生”。備課的核心是備人,備學生需要什么,學生的舊知識和新知識的關(guān)系,學生基礎(chǔ)和課堂目標的關(guān)系,學生的興趣點和方法的關(guān)系。學生的基礎(chǔ)、興趣和需求就是教學的起點。比如我這次要講的五年級的圖形的運動,“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進一步明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。那前面已經(jīng)學習過的知識,在本節(jié)課中我們將不再學習。

  2、給足夠的學生積極動手動口動腦、探索參與課堂的機會。小疑則小進,大疑則大進,無疑則難前進。丁寶美老師講“課堂問題設(shè)置”就提出:“要有足夠的生疑探疑的過程,著急趕進度、課堂無主次輕重,必然流于灌輸,這是深度學習的障礙。”這個理解很到位。我們要精心研究“探究與體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法,讓學生在實踐中獲得鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質(zhì)。比如,何海真老師講“課堂導入”提出的“同課異導對比研究”,結(jié)合實例對比說明不同方式的導入的不同效果,孰優(yōu)孰劣,一目了然。導入平淡,學生只能被動聽聽,而抓住學生興趣點的導入一下子就把學生帶入到探索思考的情境中。

  3、互動體驗

  數(shù)學知識是教師講清楚的,還是學生想清楚的?

  互動與對話應(yīng)該成為教學的基本過程,讓學生在群體互動的過程中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識。

  教師的作用:“傾聽——梳理——激疑點撥”。

  4、交流總結(jié)

  交流總結(jié)是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié),是實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。在數(shù)學學習中,質(zhì)疑是討論的前提,要鼓勵學生將自學中的疑難提出來,并引導學生合作探究,解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題,教師要適時予以點撥或鼓勵繼續(xù)探究,訓練學生的思維品質(zhì)。學生自己學會的“會”與老師教會的“會”,是兩種不同性質(zhì)的“會”,也是兩個不同水平的“會”。

  5、檢測評價

  檢測評價是對學生這節(jié)課學習內(nèi)容的一個檢測,檢測學生的學習目標是否達到,學會了什么?還有什么需要課下再次練習?還有什么疑問沒有解決?這都是檢測評價需要解決的,同時也是教師對本節(jié)課教學效果的一個反思。

  總之,教師在課堂上最重要的任務(wù)不是“講課”,而是“組織學習”,幫助學生學會學習是深度學習的核心。

教師學習總結(jié) 篇2

  在2xx-x年的歲末,我有幸與同事們一起,與來自各個地區(qū)的幼教同仁們一起相聚在武漢城市職業(yè)學院,參加“國培計劃(20xx)”——湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓骨干教師培訓班。心中感到無限的榮幸與感激。能參與此次國培計劃的都是奮戰(zhàn)在教學一線的骨干教師們,而此次培訓也是國家及其重視學前教育,專門為我們聘請到很多名師教授為我們授課,是特別難得的一次學習機會。雖然我們頂著凜冽的寒風從各地匯聚于此,但國培如同冬日里的暖陽,暖和著,照亮著每一位老師的心。

  國培地點在武漢城市職業(yè)學院,我們置身于幸福而又文化氛圍濃厚的大學校園中,仿佛又回到了學生時期。對知識的渴求,對理論上的指導,實踐中的困惑,無一不促使我們認真聆聽幼教專家學者的精彩講座。雖然國培工夫還沒過半,但談起心得,我歸納幾個關(guān)鍵詞:

  一、傳道解惑

  在第一天的數(shù)學領(lǐng)域中,華師大的張教授為我們概括了目前老師們存在的問題,如現(xiàn)今在數(shù)學領(lǐng)域中,思想不明白,目的是否達到,認識不完整,研究薄弱等,那么往深層次分析,問題存在的原因是新綱要留給我們的空間太大,自然常識與數(shù)學都合為科學領(lǐng)域,但實際上又不一樣。有的園所融合備課,有的園所分開研究,這些見地都是我們平時所困惑的事情,張教授一一為我們做了解析。

  二、榜樣互動

  最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的何磊園長精彩的授課,開篇點題,借用非誠勿擾中的一句話:你講或不講,班級組織與管理它都在那里。在何磊園長的會談中,大量運用一線教師喜聞樂見的案例為我們深化淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動談話,激發(fā)了我們共同與專家一起探究問題的極大愛好。在互動中,我們逐步把握了班級管理的方法,如:規(guī)則的引導,情感的溝通,互動指導,榜樣激勵、目標指引等等。何磊園長在長達三個小時的授課過程中激情,睿智,大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子,榜樣的力量是無窮無盡的,相信在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦杏绊戦L遠。

  三、嚴謹治學

  此次做客的專家教授中,來自湖南師大曹中平教授堪稱幼教界的國寶人物。曹教授眼中、口中我們明白了,是游戲是人類從野蠻進入了文明,游戲是生命力的表現(xiàn),是感性與理性的結(jié)合,游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導下,我們在游戲與活動區(qū)活動做了一番探究,這一領(lǐng)域,老師們經(jīng)常是做吃力不討好的事情,往往廢寢忘食的自制了很多玩具孩子們卻不愛玩,家長花錢買的玩具也經(jīng)常得不到孩子的愛惜。是因為孩子們?nèi)狈Φ氖菑耐婢叩拿耐娣ㄒ约爸谱鬟^程的了解。這些細節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài)。另外,我們從曹教授PPT的展示中也分享到了福祿貝爾的恩物體系,并得到啟示:幼兒對玩具的認識是由面到點,由整體到部分,由淺入深。恩物1——10的特性正是與兒童的發(fā)展是同步的。

  四、修養(yǎng)身心

  這一點不是談專家們的講座,這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

  如今的社會生活是一個快節(jié)奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來去思考,去學習,去探究的工夫很少。所以很感謝這次學習的機會。幸福的大學校園,統(tǒng)一住宿的學生寢室,規(guī)律的作息生活,這一切洗去了附著在我身上的一切關(guān)于浮躁的東西,讓我回歸本真,靜心學習。真正做一名研究型的教師。

  最后,我將在學習期間,一如既往的靜心、認真讀書學習,提高責任感,任務(wù)感。惜時如金,取長補短,團結(jié)同學。做一名優(yōu)秀的學員。并學以致用,將此次的收獲傳播到家鄉(xiāng),圓滿完成任務(wù)。

  教師國培學習總結(jié)與反思篇二

  這次中小學農(nóng)村教師國培培訓計劃活動,為我們教師創(chuàng)造良好的學習機會,提供了優(yōu)越的學習條件。在培訓期間,我積極學習,認真聆聽名家視頻講座,學習教學相關(guān)策略,并進行課堂教學實踐,用心去領(lǐng)悟教育理論觀點,這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充,反思了以往工作中的不足,同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會:

  1、名家視頻講座,讓我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中,教師的語言藝術(shù)尤其重要,語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因為學生天生活潑好動,需要有趣的東西來吸引他,帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力,學生的注意力集中了,才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學中不僅教師要善于提問,還要善于啟發(fā)學生自己提出問題。只有認真的學習和掌握教育科學文化知識,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學質(zhì)量,深入到教育的改革和研究中去,這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外,教師應(yīng)將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去,并不斷地進行自我反思和批判,這樣才會在教學中獲得進步,逐步轉(zhuǎn)向研究型教師,也才會體驗到工作的快樂和幸福。

  2、教育信念,就像一盞明燈,指引著教育工作者的行動方向。有理想,才會有行動,當今社會多元價值并存,容易讓人迷茫,失去方向。在這次遠程培訓學習中我對自己的職業(yè)有了正確的認知,不管教師的社會地位、降級地位如何,應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮,我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感�!白非笞约旱慕逃畨�,是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。

  3、注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng),教師的人格影響著孩子的成長,好教師是引領(lǐng)學生進行積極選擇的向?qū)В美蠋熌茱w無助的心靈帶來希望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強個人品味的.修煉,用熱情去點燃學生,用人格魅力去影響學生,用生命去關(guān)照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了:教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升,修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

  4、教育是終生事業(yè),是一個不斷發(fā)展的過程,因此,一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學識。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學工作之余,擠時間去學習充電,“問渠哪得清如許,唯有源頭活水來”,深深感悟到:讀書學習,永無止境,方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。

  本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一個月的培訓,我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限。也使我進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色,而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新課程理念下的教育教學活動,我們教師應(yīng)自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

教師學習總結(jié) 篇3

  本學期,xxx學校領(lǐng)導組織了全體教師學習了中山市委薛書記的《教好書 育好人 為好師》重要講話精神,將“三個好”與教育教學水平、加強師德建設(shè)結(jié)合起來,努力辦學生、家長、社會滿意教育。學校領(lǐng)導并將薛書記的講話精神傳達給教師。全體教師開展學習討論學習領(lǐng)會“教好書、育好人、為好師”的內(nèi)涵與使命。在學習中我認識到教師作為人類靈魂的工程師,不僅要用心教書,還要真誠育好,各個方面都要為人師表。

  常常聽到同行們說:“現(xiàn)在的學生越來越難教了,越來越不愛學習了,越來越不愛學習了,越來越不懂得尊重人了,越來越……”這種問題似乎具有普遍性。應(yīng)該說造成這種問題的原因是很多方面的:家庭的、社會的、學校的和學生個體的差異等都有關(guān)。我這里只想從一個方面來和大家一起探討探討這個問題,就是從教師的本位角色出發(fā),用心教書 真誠育人 。學校的基本功能是教書育人。要教書,先育人,從學校的層面講,就是德育先行,把德育工作放首位;從教師個人層面講,就是解決學生難教、不愛學習、融洽師生關(guān)系和完善學生人格品質(zhì)的問題;從課改的角度講,就是解決學生“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,增強學生學習的自覺性、主動性和自主性。幾十年的教育教學經(jīng)驗告訴我們,只要用心教書、真誠育人就能達到教書育人的目標。

  用心教書 真誠育人 ,首要是了解學生。我們不能上完課,拾掇起教科書走人,應(yīng)該課后自覺地留下來或是課余的時間,和學生聊聊天,可以聊學習,聊生活,聊當今社會的熱門話題,也可以聊家庭瑣事,聊興趣愛好等,通過聊天我們可以了解學生的興趣愛好,思想狀況,甚至是特長和個性;了解學生最好的方式就是電訪、信訪、家訪,這“三訪”不能流于形式,應(yīng)付了事,應(yīng)該是有準備的訪。訪前,把每個要訪對象的資料逐個做成小卡片,哪個科目是這個學生的強項,哪個科目是進步還是該加把勁了,這個學生有哪些優(yōu)點,哪些是有待改進的,和家長交流時一定要讓學生在場,實事求是的和家長、學生交流,不是打小報告或是向家長告狀,而是共同尋找解決問題的方法,你掌握的學生材料越詳細,學生越會覺的你在關(guān)注他,他覺自己受老師的重視,自然會從嚴要求自己,以后就逐漸地在學習上配合你了,事實證明一次成功的訪問可以讓師生間的距離縮短很多;了解學生還可以通過師生互動,主題班會,開展活動等等形式�!皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”,只有充分的了解學生不同個體的不同需求,我們在教學過程中才能有的放矢,因材施教,也才能實現(xiàn)我們的教學目的。從這一點上真誠的對待學生是多么重要,可以毫不夸張地說,真誠是打開家長和學生心鎖的鑰匙,是通往教好書,育好人的橋梁。

  用心教書 真誠育人,就要學會關(guān)愛學生。關(guān)愛學生不一定就是要給學生物質(zhì)的資助或直接獻愛心,而是傳承“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的大愛思想,很多都是從日常生活的小事做起:天冷了,學生衣服穿少了,說一聲,天氣轉(zhuǎn)冷了,衣服多穿一些,感冒可不好受;學生衣服穿得不整齊,說一聲,這兒整理一下會更帥的;學生爬高了或有危險的舉動,說一聲,不能這樣做,我可不想和你說永別;學生感冒了,說一聲,要去看醫(yī)生,多喝些開水;學生考試考糟了,說一聲,找找原因,下次趕上;學生穿新衣服或理頭發(fā)了,說一聲,真帥!這些雖然是微不足道的小事,但你做了,你會發(fā)現(xiàn)學生和你走近了,愿意和你交流了,愿意聽從你的教誨了。其實我們每個人都想得到別人的尊重,而只有善于尊重別人的人才會受到別人的尊重,在這個個性張揚的時代,我們要放下架子,甘當小學生,一定要蹲下身來和孩子們一起學習,一起生活,一起學做人,一起成長。不要把自己當成神廟的菩薩——高高在上,使學生對我們敬而遠之。學生覺得我們是可望而不可及,對我們沒有親切感、安全感,他們怎么可能真正的尊重我們呢!所以,只要老師正真做到用心教書真誠育人,那么,學生就自然地親近和尊重老師,也就自然地愛學啦!親其師才能信其道。

  用心教書 真誠育人,就要善于引導學生。當我們了解學生,關(guān)愛學生了,學生就會把我們當作最可信任的人,“學高為師,身正為范”, 教師的人格魅力就能顯現(xiàn)出來,得到學生的敬仰,學生就會“信其言”。這時我們必須引導學生明白知識可以改變命運,學習可以提升自己,鼓勵學生認真學習,指導學生學習方法,培養(yǎng)學生學習興趣;引導學生處理好學生之間的關(guān)系,處理好師生之間的關(guān)系,處理好學生和家人之間的關(guān)系;引導學生善待自己,善待家人,善待社會,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”,培養(yǎng)學生健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

  我們都想我們的學生好好學習,天天向上,我們也盡心盡力地備好每一節(jié)課,全力以赴上好每一節(jié)課,可教學的效果卻總是不盡如人意,甚至是背道而馳,學生學習成績不好了,師生關(guān)系淡薄了,于是我們哀嘆了,埋怨了。其實我們都知道“強壓的母雞——孵不了蛋”,要強求不愛學習的學生去學習,常常如水中撈月——白費工夫,我們也清楚教學是老師的教和學生的學來共同完成的,如果只重視教的一方而不重視學的一方,結(jié)果只能是一廂情愿,事與愿違�,F(xiàn)實中我們有的同行常常把“真誠育人”忽略了,或者做得不是很好,我認為都是不符合教育的規(guī)律,是教育的缺位。因此要用心教書 必真誠育人,“潛下心來育人,靜下心來教書”,確實確立學生學習的主體地位,使學生變被動學習為主動學習,融洽師生關(guān)系,建立和諧校園,我們的教育教育就會迎來“柳暗花明又一村”。

教師學習總結(jié) 篇4

  所謂終身學習型教師,就是要堅持思考和學習,要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲備知識,摸索教學方法,尤其要加強學習并熟練運用現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段。

  教師等于工程師。這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個代名詞,被喻為人類靈魂工程師的我們在完成怎樣的一個設(shè)計呢?我們的作品有思想、有靈魂,有獨到的品位,他們要求獨立和個性,有屬于自己的鮮明特點。所以工程師的設(shè)計就不能千篇一律,而是要不斷創(chuàng)新、要與時俱進;這就要求設(shè)計思路要緊跟時代,不會過時、不能落伍,要使我們的作品經(jīng)得起考驗,在任何時候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢。-

  作為一名年輕教師,我們更是任重道遠。記得我的老師曾經(jīng)這樣教導我:要給學生一杯水,教師就得有一桶水。淺顯的話語卻道出了為人師表的準則——做一名學習型教師。

  通過最近的聽課學習,前輩們對知識的不斷總結(jié),對課堂的靈活掌控,使我深深地體會到一名教師的文化底蘊、教育追求、教育智慧的高低決定了他是否能擔負我們這個時代的教師使命。一名教師要想真正地成為學生成長的引領(lǐng)者,成為學生潛能的喚醒者,必須樹立終身學習的觀念。為此,我堅持“活到老,學到老”的精神,永不停息地學習。

  在21世紀網(wǎng)絡(luò)普及、通訊發(fā)達、信息爆炸的今天,難道說合格的教師是終身的嗎?不,以前是“不進則退”,現(xiàn)在是“慢進則退”,昨天的合格,并不代表今天一定合格。作為當代教師的我們,要培養(yǎng)的人才,不再是“螺絲釘”,而是具有“生存力、發(fā)展力、變革力素質(zhì)”的人;不再是“等飯碗”的人,而是“造飯碗”的人;不再是“未來的企盼者”,而是“未來的實踐者”。因此,要成為一名合格教師,必須堅持終身學習理念。

  “師者,所謂傳道授業(yè)解惑也�!表n愈在《師說》中詮釋了教師這個職業(yè)的含義,要做到這點,教師應(yīng)具備廣博的知識作基礎(chǔ)。有道是,“根深才能葉茂”,“水厚方能負大舟”。教師并非人人都博學,但要通過不斷地學習朝著博學的目標去努力。因此,作為教師要有“終身學習”的思想,平常要多讀書,�?磮�,勤上網(wǎng)�?傊�,要做一只辛勤的蜜蜂,時時處處采摘知識的花粉,釀出合時的蜂蜜。

教師學習總結(jié) 篇5

  參加了這次的國培初中數(shù)學影子學校學習,面對同行,我們敞開胸懷,張開思維的觸角,擇其善者而取之、從之、創(chuàng)新之,同時積極參與,也把自己的觀點播散出去,在大家的反饋中不斷去完善自我。我是這么想的,也是這么做的,在這段時間里,我每天都抽時間,打開電腦上網(wǎng)學習按照學習的要求完成學習任務(wù),交作業(yè),參與討論,寫心得體會�?偨Y(jié)此次學習活動,我收獲頗豐,下面我從五個方面來總結(jié)我們此次學習活動的心得體會。

  一、主動才能得到收獲

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時能解“惑”,就必須不斷學習,不斷充實完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺,我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機,唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料,主動參與在線研討、班級研討,主動學習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,同時主動做出自己的評價,在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng),主動與同行交流等等。

  二、交流才能常進步

  學習,需要耐得住寂寞,關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來搞建設(shè),我們還要嘗試走出去和引進來,這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑,很多平時百思不得其解的問題,可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。

  在學習中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識和思想,你將寫出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,會吸引來作者或其他學員回復,然后再回復下去,或者參與班級研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對面交流�?傊涣髯屛覀儌儗W到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然,在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結(jié),這個過程也是非常重要的。

  三、課程標準是統(tǒng)帥

  我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對課標在教學中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠,首先體現(xiàn)在駐守在教學第一線的我們身上,我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了,更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次,課改剛開始的時候,很多專家對“課標”做過許多的解讀,但是進入到操作(教學實踐)層面或環(huán)節(jié)時,可能很快就脫鉤了。課標的實施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道,課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富,是我們教學設(shè)計對照的標桿、教學評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的,課標才是最高統(tǒng)帥,但我們在平時的教學中,往往局限于教材和教參,甚至對教參中“對應(yīng)的課程標準”也不大在意,只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。

  四、吃透教材

  我們認真學習拷貝的視頻和文本資料,張開思維的觸角,學人所長,取其精華的同時我也在對比思考,在對比中,我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒通過對比,自己往往沒有這么強烈的感覺。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課,效果肯定不會太好。所以在研修的第二天,我就開始給自己多安排了一項任務(wù):回歸教材,認真研讀。通過認真研讀,再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,惟其如此,才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。

  所以,在沉浸于研修資料何活動的過程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。

  五、研修之路是鼓勵之路,溫情之路

  在此次研修中,我認識了很多學員,也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家,他們都給了我誠摯的鼓勵,非常感謝他們!這次研修跟以往相,任務(wù)安排比以前更加科學,更加人性化。我們在研修中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實的同時,情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修,很值!