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【精華】尋找作文匯編5篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的尋找作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】尋找作文匯編5篇

尋找作文篇1

　　尋找楊萬里的足跡

　　以前來杭州，我沒有去過凈慈寺。這次來了，我打算去游一游，尋找一下楊萬里的足跡。

　　楊萬里寫了《曉出凈慈寺送林子方》，我竊以為頭一天晚上，他與林子方住宿在凈慈寺，不然，怎么一大早就來到凈慈寺？誠如是，我還想知道，楊萬里他倆為什么又住宿在那里。楊萬里像王維一樣信佛，還是與寺內(nèi)哪位高僧是摯友？就像蘇東坡與佛印那樣的關(guān)系。這些情況，我都不得而知。

　　“東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐下積雨聲。”是的，江南初冬的風(fēng)像春風(fēng)一樣和煦，吹斷了連續(xù)幾天來淅淅瀝瀝的冬雨，天公作美，給了我出游的機會。

　　11月15日9時多，我們在花園西村公交站乘25路車，到河坊街荷花池頭站下車后，沿著南山路步行前往凈慈寺，大約半小時左右到達，便購票而入。

　　凈慈寺是杭州西湖四大古剎之一，因為寺內(nèi)鐘聲洪亮，“南屏晚鐘”成為“西湖十景”之一。凈慈寺在南屏山慧日峰下，公元954年由五代吳越國錢弘俶為高僧永明禪師而建，原名永明禪院，南宋時改稱凈慈寺。

　　走進寺院后，我認真尋覓，仔細查看、拍照，游了一周，也未看見有關(guān)“楊萬里”的只字片語。我想，如果楊萬里等在此住宿，是否就住宿在大雄寶殿西面的“客房”里呢？因此，我專門拍了一張“客房”的照片。我繼續(xù)尋找，漸漸地有些失望了，楊萬里的足跡究竟在哪里？最后我上了凈慈寺的鐘樓，希冀有新的發(fā)現(xiàn)。鐘樓上掛著一口重達一百多公斤的新鑄銅鐘，鑄有趙樸初等人書寫的《妙法蓮華經(jīng)》，依然未見有關(guān)“楊萬里”的介紹。這時，我突然產(chǎn)生了一個疑問，楊萬里在凈慈寺是否留下足跡？

　　林子方原來擔(dān)任直閣秘書，是給皇帝草擬詔書的文官，后來被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任知州。仕途升遷，林子方哪能不興奮萬分？楊萬里是林子方的上級，也是摯友，兩人常常在一起暢談強國主張，抗金建議，也一同切磋詩詞創(chuàng)作，二人志同道合，互為知己。所以送林子方時楊萬里寫了這首詩。

　　詩的表面意思是描寫西湖六月不同四時的風(fēng)光，贊美“接天”“無窮碧”的蓮葉和“別樣紅”的荷花；隱喻義是勸林子方不要去福州上任。意思是：畢竟在朝廷里面做官和在外面官場不一樣，只要你在皇帝身邊，才能有所作為，大展宏圖，平步青云。可是，因晉升而高興得忘乎所以的林子方并未理解，連稱“好詩，好詩”便赴福州上任。我倒是有些嗔怪楊萬里，既然林子方是你的知己，為何不直言相勸，而是婉言作詩呢？再說，楊萬里本人一生愛國，官至寶謨閣學(xué)士，雖然在皇帝身邊，但始終不得重用，只有他的“誠齋體”才千古流芳。

　　我沒有資格指責(zé)古人，當(dāng)然他們也有自己的世界觀和方法論。我在此主要想請教大方之家，凈慈寺為什么找不到楊萬里的足跡？

尋找作文篇2

　　天冷的嚇人，路上的行人也不得不加快腳步，手躲進衣兜里，脖子被衣領(lǐng)或圍巾包裹的嚴(yán)嚴(yán)實實的，腳步又一次加快，我想這個時期，才可以體現(xiàn)出人們對時間的珍惜。

　　無論其他行人如何匆忙，我依舊以自己最慢的速度騎著自行車慢行，有時干脆推著自行車走，到不是因為風(fēng)，只是想：這樣可以尋著幾片落葉。

　　前些天落葉飄滿地時，我總在等落葉更多的時侯可以撿到更多更好的落葉。今天，當(dāng)我開始找尋的時候，卻發(fā)現(xiàn)這時的落葉少的可憐。也許是被那些勤勞的清潔工以影響市容為名銷毀了，也許是大地為了汲取優(yōu)良的肥料，在一夜之間，將它們都收入自己的母體中了。不管怎么說，我是無法尋找到我所期望的那些更好的落葉了。

　　其實人有時就是這樣，當(dāng)被好的事情包圍的時候，總是期望可以有更好的事情降落在自己的頭上，最后，只能使以前所擁有的也化為烏有。

　　所以，人應(yīng)該知足，所謂知足者長樂，放棄無法實現(xiàn)的幻想而擁有美好的現(xiàn)實。我想回遠遠好與一無所有。

尋找作文篇3

　　處在花季的我們，有青春，有活力，透著無比的充沛的精力。我們像散發(fā)著芬芳氣息的花朵，像正吮吸著知識甘露的青草，像羽翼剛滿，卻想遨翔天空的鷹。我們成長著，快樂著，并滿懷沸騰的激情展開雙手，迎接藍天。

　　溢滿書香的教室承載著青春的夢！每天奔走于“三點一線”的我們，雖然也會疲乏，也會困倦。但是，每當(dāng)我們想到自己是為了自己的理想，為心中那個并不遙遠的夢奮斗時，我們又有了動力，又有了精神。每當(dāng)此時，我們?yōu)閷淼膲艏磳崿F(xiàn)而快樂。

　　在這個知識競爭的時代，我們被社會的大潮沖斥著，為了不被淘汰，我們唯一能做的，只是充實青春，只是不斷的吸收知識。在汲取知識甘泉時，我們又似乎在熬自己的青春。是呀！誰沒想過偷一下懶？上網(wǎng)、打游戲、看小說，多么寫意。但是，在做這些事時，你放棄了對自己的執(zhí)著，放棄了實現(xiàn)夢想的一條途徑�；蛟S，你將來運氣很好，遇到很多好事，但是，你丟失人生的一段“黃金時代”，讓它像水一樣被陽光、大地慢慢蒸發(fā)。到老了，你回憶過去，你會發(fā)現(xiàn)，自己的一生都是一眨眼的事，沒有任何深刻的回憶。那時的嘆息，已經(jīng)太晚了。為什么我們不是用教室里的書聲，陪伴我們成長，用打得滿滿的草稿，來見證我們那曾經(jīng)為夢想而用汗水澆注的青春呢？

　　充滿汗水的青春更有激情！青春的'足跡在我們的身上留下了許多回憶，這是一個精力旺盛、活力四射的年齡，卻又是熱血方剛，有著一股“初生牛犢不怕虎”的沖勁的充滿獵奇心理的年齡。

　　操場上，男同學(xué)趁著體育課，抱起籃球，迫不及待地沖向籃球場，女同學(xué)有的做觀眾、有的自發(fā)組織活動。看！多漂亮的凌空一射�。�

　　課堂上，同學(xué)們順著老師的思路，學(xué)會了新的一課的知識。現(xiàn)在，正埋頭計算難題，手中的筆立刻活躍了起來，沒幾下功夫，就有同學(xué)得出答案了。

　　課后，同學(xué)們都各自干自己的事了，有的去找同學(xué)玩，有的趕緊追上老師問清沒弄懂的問題，有的同學(xué)圍在一起高談闊論——到處洋溢著愉快的氣氛！

　　這！就是我所認識的青春，一個奮斗著，卻生機勃勃的青春！

尋找作文篇4

　　【作文題目】

　　尋找自我

　　一、作文素材

　　英國畫家湯姆·奇廷從藝術(shù)系畢業(yè)后曾籍籍無名，卻因在25年內(nèi)模仿了100多位著名畫家的20xx多幅作品而變得極為富有。他畫別人的畫，用別人的名字，不敢以真名進行真正的創(chuàng)作。他的仿畫以假亂真，甚至騙過了最精明的鑒賞家、畫商，屢屢被當(dāng)成名作而賣出高價。

　　然而，在58歲時，奇廷卻寫信給《倫敦時報》，公開向世人說明近年來發(fā)現(xiàn)的名畫都是出自于他的手筆，并指出了他作畫時留下的暗記。這封信震驚了歐洲藝術(shù)界，奇廷成為眾矢之的，人們對他恨之入骨，他的模仿之作也頓時從百萬美金跌至一文不名。

　　可在奇廷死后不久，他的作品又被重新展出并賣出高價。

　　二、構(gòu)思點撥

　　這一道作文素材由兩個部分構(gòu)成：其一，從畫家奇廷的角度出發(fā)。作為一個畫技精湛的藝術(shù)系畢業(yè)生，奇廷為了名利和生計而仿畫，盡管因此而騙過眾多收藏家和鑒賞家，變得富有，但始終無法面對真實的自己，不敢以真名進行真正的創(chuàng)作。所幸他晚年知過悔過，向世人公開這場騙局;其二，從人們對待奇廷和他的畫作的立場的角度出發(fā)，先是斥重金收購，得知畫作為仿作之后，又貶低畫作的價值，甚至對奇廷恨之入骨。所幸，人們最終承認了奇廷畫作的價值。在理解材料的時候，可以從畫家的角度出發(fā)，也可以從人們的立場出發(fā)，還可以兼顧兩者，從材料整體出發(fā)考慮，思考這些現(xiàn)象背后的原因、本質(zhì)，并聯(lián)系現(xiàn)實對此加以反思。

　　在立意時，可以從“奇廷找尋自我的勇氣”的角度切人，否定奇廷曾為名利而放棄自我，選擇仿畫，褻瀆藝術(shù)，但認可他晚年勇于向世人懺悔，雖未能及時獲得理解。但最終找到自我。還可以從環(huán)境的角度切入，談?wù)勁囵B(yǎng)天才的環(huán)境和社會氛圍，否定藝術(shù)界缺乏培養(yǎng)藝術(shù)天才的氛圍和眼光。扼殺了未來的名畫家，致使畫技精湛的藝術(shù)系畢業(yè)生淪為仿畫者，從而強調(diào)寬容、發(fā)展的氛圍對天才的重要性。

　　當(dāng)然，這是一段關(guān)于藝術(shù)的材料，還可以從藝術(shù)價值的角度切人，否定人們收藏和購買藝術(shù)作品的動機是出于功利、浮夸、跟風(fēng)，但也要肯定人們最終理解了藝術(shù)的真諦。重新認可藝術(shù)家的才華和價值。

　　從畫匠到畫家，是一個從“失去自我”到“找回自我”的過程，如果考生能從奇廷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)與自我的關(guān)聯(lián)，并上升到“回歸自我，忠于自我，這正是每個人存在于世最重要的意義與價值之一”的高度，使文章的立意有了質(zhì)的飛躍，同時兼顧時代對個體的影響，就能充分體現(xiàn)出考生的深刻觀察力與創(chuàng)新思維。