實用的古詩的作文錦集9篇
在我們平凡的日常里，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎？下面是小編幫大家整理的古詩的作文9篇，希望能夠幫助到大家。
古詩的作文 篇1
詩中的世界是五彩繽紛，古樸典雅的，這個神奇的詩中世界總是令我流連忘返，我對它充滿了好奇，詩所能描寫的東西有很多，沒有界限，什么都能寫，瀑布、懸崖、林間小道等等。
但在這么多東西當中，我最喜歡春天，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”寫出了春姑娘擁有靈巧的手，風便是春的手，一動一劃一碰柳樹就被裝飾好了。
春雨也很有意思，有許多描寫它的詩句，比如說“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”春天是萬物生長的季節(jié)，而這段詩是把春雨擬人化，寫它知道春天的植物生長需要雨水的滋潤，它便將下凡來，帶來了一場滋潤萬物的細雨，送來了陣陣清涼;還有“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”春天的到來引起了一場綿綿細雨。她伴著朦朧的天際如一根根晶瑩剔透的銀線，把春天連到了大地，把春天連到了人間�！盁熕蹁N見萬家，東風吹柳萬條斜�！贝禾斓挠晔请鼥V的，沒有暴風雨之前的.烏云那么低沉，沒有大霧的那么迷茫，沒有閃電，也無雷聲。只是朦朧的天際迷亂著人的眼睛，只有晶瑩的露珠浸透著人的心，把春天的消息撒向人間……
“人閑桂花落，夜靜春山空”寫出了春夜的寂靜，桂花在夜晚悄然無聲地慢慢凋謝，無處不讓人感到凄涼，無限的靜謐使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩的。讀到“月出驚山鳥，時鳴春澗中”我感覺到如月牙般的月亮升起來了，只只小鳥被皎潔的月光驚動，時不時還從深深的山澗中傳出陣陣清脆的鳥鳴，真是寧靜淡薄而富有優(yōu)雅情致啊!
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春“好日子探尋美景在泗水的湖濱，無限的風光景物煥然一新。輕易便能識得東風的妖面，滿眼的萬紫千紅都是芬芳的春天，韻味十足。
春，在我的詩歌旅途中，一路伴我相隨。它對我來說，是一個重要的啟蒙，我將一路走下去，直至終點。
古詩的作文 篇2
“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志�！�
這首詩是曹操寫的，名為《觀滄�！�，是曹操去追捕敵人的時候路過這兒看到滄海的雄偉借景抒情寫下的詩。全詩前三句都是寫景，后兩句則是抒發(fā)自己的情感，給人身臨其境的感受。而“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”則是千古名句，并且運用雙關的手法寫出日、月、星星的運行。這句話的'大意是：太陽、月亮，是從這大海里面出來的；燦爛美麗的星河也會回到這大海中去。而我理解一這句更深刻的意思是：曹操他統(tǒng)一天下的志向從開始便不會有結束，就像太陽、月亮、星星，落下了還會升起。
每當我讀到這兒，我就仿佛看到了曹操站在山頂眺望滄海，眺望一切美景，想著太陽、月亮、星星升起了又落下，心中的激動便溢于言表。正像他全詩的積極向上，興奮之情一般。也像他詩中最后一句“幸甚至哉，歌以詠志”。
每每想到這兒，我就會逼問自己，為什么沒有曹操的這種堅持不懈的精神呢？曹操他的志向是統(tǒng)一天下，而我現(xiàn)在眼前的目標是努力學習，我明白，只要像曹操一樣堅持不懈，向著目標努力奮斗，我便一定會成功！
因為曹操的精神和志向一直激勵著我，所以我很喜歡這首詩。
評：對詩的理解有一定深度，并能聯(lián)系實際，闡明喜歡的原因。但，文章闡釋詩歌意義的時候，是不是不夠精準，尤其第幾句。
古詩的作文 篇3
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”
——題記
“你有多久沒閱讀了，很久了吧�！�
這是董卿在她主持的一檔全新的節(jié)目——《朗讀者》中的開篇詞，其實閱讀不一定是優(yōu)美的文章小說，也可以是古詩，古詩中蘊含了我國最濃厚的文化，古詩也許被人們漸漸遺忘，但我認為古詩的閱讀時代也許正在降臨。前不久我看到一期節(jié)目，相聲界的姜昆和影視界的夏雨一起大力推薦一個叫“為你讀詩”的微信公眾號，每天一首古詩的運用積累，就連新聞報紙上都會出現(xiàn)一兩首古詩，可見古詩正在慢慢填充我們的生活。
屬于古詩的.閱讀時代正在降臨。以古詩吟讀的方式，將我們的情感以浪漫的，柔軟的，古典的方式向我們的朋友，親人甚至自己來表達。古詩的運用也變得越來越多。課文中，文章中，中。古詩可以很好的描繪出那獨具風格的意境。
古詩中有“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的濃厚的友情，與對朋友戀戀不舍的留戀；“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”她的國愁，家愁，情愁，學業(yè)之愁。李清照一生的故事和心底的怨愁轉化為凄清的悲劇之美，永遠高懸于歷史的星空。當然，也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山�！钡挠崎e與閑適，與李清照的詩顯然成為對比，把人的情感描繪的細致入微。
現(xiàn)在的中學生，不把故事閱讀放一回事，他們只想著游戲。在地鐵上，在睡覺前，讀一首詩，無意中某個詞語或句子可能引發(fā)我們精神上強烈的震撼與共鳴。
娛樂雖可適當舒緩焦慮情緒，但那往往只是表面的排解，無法慰藉靈魂，而古詩以美的優(yōu)雅，給心靈安放的同時，拓展人心容量，提升精神境界。
古詩的作文 篇4
幾天前，校園里到處掛滿了古詩詞，數(shù)不勝數(shù)，讓人眼花繚亂。
老師給我們下達了一個艱巨的任務：每天早上背幾首校園里的古詩。
清晨，我早早地來到了學校，把不會背、背得不熟的古詩抄了下來，然而我一見到古詩就頭疼，有許多詞句都很難理解，這不，一早上還沒背一首呢！“九曲黃河萬里沙……”咦？是誰背得這么熟練，扭頭一看，哦！原來是“古詩大王”衛(wèi)鳴凱正在背古詩，見此情景，我心想：何不問問他背古詩的技巧呢？我便上前去：“衛(wèi)鳴凱，你背得那么熟練，教我點技巧吧？”“看你這樣誠懇，就傳你幾招吧！背古詩要細心品味其中的含義，背之前，要先看看詩意或詞意，以便加深對句子的.理解。這樣再背，就感覺得心應手了�！�
我聽了，豁然開朗，按他的方法去做，嘿！果然很快就背會兩首了。從這件事上我體會到了：做任何事都要掌握方法技巧，這樣，才會事半功倍。
古詩的作文 篇5
中國古典詩歌，按時間順序，粗略的可分為古代、先秦兩漢、唐宋、元明清這幾個時期。古代為詩經(jīng)時代，先秦兩漢是古典詩歌發(fā)展的重要階段。尤其是兩漢詩歌，繼兩漢之后的唐宋詩歌，是我國古典詩歌的巔峰時代。
如今，幼兒園的小朋友也開始接觸古詩了，回顧我從小學到中學的課本、業(yè)余所學的古詩沒有二百首也有一百多首了。
然而，我最喜歡的是唐詩中的《靜夜思》�！鹅o夜思》的大意是，作者李白在當官時，望著圓月，想起了親人與故鄉(xiāng)，方寫下的這首膾炙人口、鄉(xiāng)愁濃濃的詩。詩中表達了作者對故鄉(xiāng)的依戀與思念之情。
宋詞中的《如夢令·昨夜雨疏風驟》是宋朝女詩人李清照的詩作。作者早晨睡醒卻感到酒意仍在，試問侍女天氣如何，侍女說像往常一樣，只是昨夜的一場雨讓綠葉更茂，花兒凋謝。作者由景及情，想到了丈夫，詩中表達了作者對丈夫的思念之情。
中國古詩詞，其內(nèi)涵博大精深，從古至今，古人留下許多不朽的詩篇。
到了近代，中國人民的偉大領袖毛澤東創(chuàng)作的詩詞，更是以恢弘大氣，領先于時代巔峰。他的《清平樂·六盤山》寫了冬季紅軍不畏艱難困苦，登上了六盤山，突出了紅軍戰(zhàn)士打敗日本帝國主義的決心；表達了詩人的'博大胸懷和無產(chǎn)階級革命家的豪邁氣概。
中華民族有五千年的歷史文化，在漫長的歲月中，一代代圣賢用經(jīng)典且不朽的佳作，描繪山川河流，名勝古跡。我們新一代青少年理應沿著先輩的步伐，傳承民族精神，弘揚大國文化。
古詩的作文 篇6
小時候，我非常喜歡駱賓王寫的《詠鵝》。鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅牚拔清波�？扇缃瘢缫褯]了詩中的那綠水，那清波。
有一次，我們一家出去游玩。聽媽媽說，那是一個十分美麗的地方，有清澈的水，水中有快樂的魚兒，有時還能見到幾只鴨子，我非常期待去那里玩。一到那里，我便迫不及待地下車去看媽媽說的那條美麗的河�？墒�，當我來到那條河的旁邊，我看到只有混濁不清的河水和那么兩條如小姆指般大小的小魚。媽媽難過地說：看來是因為有許多游客往河里扔垃圾造成的��！爸爸輕輕地拍了一下我的肩膀，用手指指了一下右邊，我看向右邊，我看到了一個大約五六歲的小男孩把玩具的包裝袋扔進了河里，我生氣地握緊了拳頭。
今天，我看見了一幅漫畫。漫畫中，一個小女孩正在背誦駱賓王的《詠鵝》，可是當她背到第三句時，已經(jīng)背不下去了。為什么？為什么她背不下去呢？因為她身前的河水，她身前的河水是被染黑的.污水，因為大白鵝是游在了漆黑的污水中！
曾經(jīng)的綠水，曾經(jīng)的清波早已不在了，取代而之的是什么？是被染黑的污水。而造成這一切的不是別人，而是我們?nèi)祟�！是我們口口聲聲說著要愛護自然，愛護我們的家，是我們口口聲聲說著保護自然就是保護自己，是我們口口聲聲說著愛護自然，人人有責�？墒牵瑲Я诉@一切是誰？不正是我們?nèi)祟悊幔?/p>
曾經(jīng)的我們無法改變自然，可現(xiàn)在我們可以，我們有能力去保護自然，愛護自然，讓我們?yōu)榱俗匀欢龀鲂袆影桑?/p>
古詩的作文 篇7
在我三四歲的時候，就開始接觸古詩詞了，是爺爺教我背的《靜夜思》，爺爺教一句，我背一句，我只覺得瑯瑯上口，并不理解其中的意思。
后來，我上了小學的時候，鄧老師要求我們背很多古詩，老師每天往黑板上抄一首古詩，要求我們第二天會背，可我背詩的速度很慢，半個小時才背一首詩，還有一些寫的'作業(yè)，每天總是很晚睡，我不明白老師為什么每天讓我們背古詩，心里十分不愿背誦。但隨著背誦古詩越來越多，我逐漸理解了作者的心，通過遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，我明白了王維身在異鄉(xiāng)孤獨飄零，思念家鄉(xiāng)思念親人的那顆鄉(xiāng)愁之心。也理解了《靜夜思》中李白深夜孤枕難眠，思念故鄉(xiāng)的情懷�！肚迤綐�?村居》中辛棄疾通過通俗易懂的幾句話，便描繪出了一個農(nóng)村五口之家的溫馨生活畫面，尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕!讓我嘆服不已，我更理解了中國文化的博大精深。我終于明白了老師為什么要求我們背那么多的古詩。我也越來越愛背古詩了。
古詩雖然帶給我了煩惱，但它也教會了我很多知識，讓我長了不少見識，古詩啊，我愛你。
古詩的作文 篇8
政治失意，仕途受阻，成為文人墨客千古不絕的浩嘆。從某種意義上來說，他們從來就不曾瀟灑過。
但一些人是幸運的。李白、劉禹錫和蘇東坡的詩文里，兼濟天下的使命感并沒有消磨于壯志難酬的扼腕之中，反倒是一種豁達開朗的情懷躍然紙上。
天寶元年，李白離都當官，唐玄宗并未重用李白，加之受到佞臣的讒言污蔑，他難忍其辱，懇請?zhí)菩娣潘�山。與其說是自愿退仕，毋寧說是被皇帝賜金放還，排擠到朝廷之外。于是，李白背上行囊，出走廟堂。李白二十年來的入世之夢瞬時灰飛煙滅，其中的艱辛又怎能輕易釋懷？李白憑天縱之才謀得小吏之職，頓感行路之難。一腔意氣化作茫然，他便著下《行路難》一詩。寶劍出鞘，揮向何方？杜甫曾評價李白“未就丹砂愧葛洪”，說他歸隱避世也是徒勞。就這樣，在處處逢難，舉步維艱之際，李白的仕途生涯決定再續(xù)。希望重燃，仰天一聲“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！薄９P鋒陡然一轉，錚錚鐵骨在久居暇荒之后，再次讓世人看到了骨子里就有的豁達樂觀之情懷。
劉禹錫在政治上失意后，感慨時事之變遷，依舊曠達逍遙。時值王叔文政治改革失敗，劉禹錫遭貶。路經(jīng)揚州城，遇到了老友白居易，宦海生涯如風吹草蓬，他鄉(xiāng)相遇，該當暢敘別情。白居易為劉禹錫鳴不平，劉禹錫自然應作詩答謝，于是誕生了傳世佳作《酬樂天揚州處逢席上見贈》。這首詩在他身后的一千多年里，溫暖了無數(shù)人。當政治抱負無處施展，蒙受不白之冤時，我更偏愛劉禹錫的憤世嫉俗、泰然處之。千帆過盡，萬木逢春，如同寒冬的一抹斜暉，即使不熾熱，卻也讓人相信身后的艷陽天，一代詩豪終究是在文壇上找到了屬于自己的坐標，也終是一身浩然正氣，活得灑脫自在！
蘇東坡在世人眼中，亦是幾分豪氣幾分俠義。他一生宦海浮沉，數(shù)次被貶，奔走四方。那一夜，他寫下《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時正值中秋。當時他被貶密州，由于政治立場不同，與弟弟子由數(shù)年未見，甚是想念。面對明月，蘇軾心潮洶涌，由矛盾苦悶，力求超脫到積極達觀，他疏狂浪漫、多情善思的個性氣質(zhì)展現(xiàn)于世人面前。詞中對苦難的'傲視和對痛苦的超越幾乎是前無來者，后無古人。蘇軾一生風雨，過眼云煙，我行我素，泰然處之，他把別人眼中的茍且居然活成了自己的瀟灑人生。真正是：蘇軾一出場，就驚艷了整個大宋。
斯人已去，此三人的名字只是一個記憶，他們留給我們的，是心靈的喜悅、思想的快樂，這才是萬古不朽的。他們的詩文，窮盡了曠達的風骨，窮盡了豁達的情懷。只愿字斟句酌，隨他們一起游走其間。
古詩的作文 篇9
“誦古詩，學作文”是將誦讀古詩與小學生作文教學有機地結合起來，把古詩作為材料提供給學生做作文，運用古詩的寫作技巧，指導學生作文，最終達到全面提高學生語言文字綜合能力的目的。這在一定程度上，一定范圍內(nèi)可解決學生不知道寫什么和怎么寫的難題。
一、提供材料，進行練筆
古詩是我國古代文學的寶貴遺產(chǎn)，它們大多內(nèi)容豐富，語言凝練，意境優(yōu)美，感情真摯。詩人根據(jù)表達的需要，語言高度濃縮、概括，情節(jié)跨度較大，具有很強的跳躍性。這就使詩中存在許多“空白”之處，為學生留下了想像的余地。引導學生抓住這些空白之處，聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)自己的理解進行合理的想像，把跳躍過的情節(jié)補充出來，把濃縮概括的語言具體化，就是很好的練筆。
1．拓展外延，練寫全文。
有些古詩，內(nèi)容充實，結構完整，人物個性鮮明，可以作為學生作文的有機補充。練筆時，為使學生更深刻地理解詩意，教師應將詩的出處、背景、詩人的情感等詳盡地介紹給學生。在學生領悟了詩的內(nèi)涵之后，讓學生從多種角度進行練筆，或擴寫，或改寫，或?qū)懽x后感，或?qū)懹梢皇自娤氲降牡�。給學生以發(fā)揮想像的自由，學生就會放飛想像，趣味盎然，人詩境，悟詩情，寫出精美的文章來。如：我在教唐代詩人賈島的詩作《題李凝幽居》時，學生了解了詩的由來后，仿照當時正在上演的電視劇《戲說乾隆》，寫出了《戲說賈島》一文。
還有許多詩作，教師可以根據(jù)教材的需要，有針對性地進行練筆。如：辛棄疾的《清平樂·村居》讓學生以《瞧這一家子》為題進行擴寫練習；李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學生以《啊，朋友再見》為題，敘述出朋友間的依依惜別之情；盧給的《塞下曲》讓學生以《飛將軍李廣》為題進行寫人文章的訓練。類似這些可以進行練筆的古詩還有很多，如：《石灰吟》、《回鄉(xiāng)偶書》、《七步詩》、《贈汪倫》等。只要悉心鉆研，許多古詩都可以拿來讓學生進行整篇文章的練筆。
2．根據(jù)需要，練寫片斷。
學生的'作文水平是不一致的，存在一定的差異，也具有一定的共性。這就要求教師根據(jù)學生的實際情況有目的、有步驟、有針對性地對學生進行寫作訓練。這里所說的寫作訓練是根據(jù)需要，有選擇地進行片斷訓練。如：《江畔獨步尋花》要求學生根據(jù)詩作，描繪出一幅鮮花盛開、彩蝶翩翩、草歌燕舞的春日江邊美景，對學生寫景進行片斷訓練。再如：《小兒垂釣》要求學生用細膩的筆觸描繪出一個頭發(fā)蓬亂，手持釣竿，掩映在河邊草叢中，行人問路，急忙擺手，但卻不應聲的天真兒童自由自在、憨態(tài)可掬的可愛情態(tài)。古詩中可以作為片斷訓練的詩作也有很多，像《宿新市徐公店》、《春夜喜雨》、《小池》、《聞官軍收河南河北》等。教師選擇合適的內(nèi)容，引導學生進行片斷訓練，可以使學生的語感不斷加強，詞匯不斷豐富，句子更加通順，條理更加清晰，最終達到熟能生巧，提高學生習作水平的目的。
二、吟誦理解，促進感悟
作文本質(zhì)上的主觀性、形象性、人文性決定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因為在作文中有許多東西，學生已經(jīng)領悟了其中的意思，卻說不出來，然而從學生的作文中卻可體現(xiàn)出來。正因為這個原因，我們注重通過吟誦，促進學生對詩作意境的理解和寫作方法的感悟，潛移默化地指導學生作文。
如人教版小語六年制教材第十冊第七單元的作文，要求學生寫一篇記敘文，夸夸自己的爸爸或媽媽，選擇一兩件能表現(xiàn)爸爸或媽媽關心愛護自己、讓自己深受感動的事來寫。這類題材可以說是一個寫了千百遍的老題材了。遇到這類題目，學生的選材不外乎是媽媽送自己上醫(yī)院，爸爸幫自己補功課之類老生常談的材料，既無新意，也沒有真情實感。其實，最能體現(xiàn)父母之愛的往往是些小得不能再小的事情，甚至說是一幕場景，一個眼神，一個動作。怎樣讓學生選擇合適的、新穎的事例來表達自己對父母的敬意是本次作文的關鍵。這些，教師心里是明白的，但教師如果只一味地強調(diào)要選小事，找細節(jié)，在學生沒有感悟，只知其表，不知其里，對究竟選什么樣的小事，找什么樣的細節(jié)不理解的情況下，恐怕是難以在選材上有所突破的。為促進學生感悟，我在這兒引入了唐代詩人孟郊的《游子吟》一詩。通過引導吟誦理解，使學生明白這是一首贊頌母愛的千古佳作，語句樸實自然，親切感人。這里既沒有言語，也沒有眼淚，但一片母愛的純情卻從普通的場景中沖溢出來，撥人心弦，催人淚下。通過誦讀，學生一臉肅穆，很容易地領悟了本次作文選材應做到“小處落筆，大處著眼”，也選出了精彩鮮活的材料：父母為了接送自己上學在風雪中成了一個雪人的情景；因自己暈船，不能進船艙睡覺，母親不顧帶病的身體抱著自己在甲板上坐了一夜；父親因自己考試不好，失手打了自己，后悔得淚流滿面；由于自己的頑皮，不安生，將腳伸入了自行車輻條處被絞傷，而父親卻一個勁地自責，說是他的不小心等等。在后來匯報材料時，許多學生因為激動，在敘述時流下了幸福激動的淚水，學生之所以有這些表現(xiàn)，與學生的感悟和理解是不無關系的。情動而辭發(fā)，作文也就自然而然，水到渠成了。
“誦古詩，學作文”是一個內(nèi)涵豐富的體系，有許多東西值得我們?nèi)ヌ骄�。只要我們�(nèi)グl(fā)掘其中的寶藏，踏實地進行訓練，相信學生作文水平與語文素養(yǎng)一定會有一個較大的提高。
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