【必備】語文初中作文匯編八篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的語文初中作文8篇，歡迎大家分享。
語文初中作文 篇1
自從期中考試過后，各科老師講課速度也快了起來。我們的體育課、形美課、信技課也漸漸變少了，但是只有一位老師老師不這樣，講課速度不變復(fù)習(xí)課程也不變，這讓我慢慢的適應(yīng)了下來，是他我的語文老師。
他的個子不高也不矮，標(biāo)準(zhǔn)型男的身材，不算很大的眼睛但炯炯有神，嘴巴不算大卻有著自然的淡光，頭發(fā)上還有一絲絲銀發(fā)，除此之外這位老師還有一個不同點，那就是愛笑。
我的語文老師，他每次上課時表情很嚴(yán)肅面部無一絲點表情，但不過有時語文老師發(fā)現(xiàn)課堂有些枯燥時就會去捉弄我們搬到“蘿莉妹”許菁菁，一邊捉弄一邊講課，每次捉弄許菁菁都會被許菁菁不甘示弱的還擊，使得全班爆笑，過后老師繼續(xù)講課，老師一邊講一邊還在笑，他笑的樣子特別開心特別的自然。
這幾天語文老師病了，上課很少對我們笑了，也很少在捉弄許菁菁。也許是生病的的緣故語文老師才不想笑了。語文老師人很好，記得前幾天晚修語文老師擔(dān)心同學(xué)們的復(fù)習(xí)講不完想在第三節(jié)晚修來講課，我通知了大家。我原本因為大家會贊同的可是沒想到到家卻是滿心的抱怨，我忍不住的還了一句語文老師也是為我們好啊，第三節(jié)晚修又不是語文老師的，但語文老師他還是想為我們講練習(xí)，這樣有錯么？真搞不懂了，語文老師寧愿自己不休息還要為我們講練習(xí)，我們連句謝謝都沒有，好意思么？還在那抱怨。語文老師對我們的好我們卻不知道。
我喜歡語文老師笑的樣子，而不是苦著臉。
希望老師天天開心，身體健康！
小俊。
語文初中作文 篇2
摘要：為了提高學(xué)生的寫作水平，改變學(xué)生恐懼寫作的心理，文章首先分析了初中語文作文教學(xué)面臨的困境，然后闡述了初中語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略，包括在作文教學(xué)中有意識地突出創(chuàng)新意識；將作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活結(jié)合；讓作文課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生積極性。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)困境
對于大多數(shù)初中生而言，寫作語文作文的時候普遍存在“寫作難”問題。但是具體難在哪里，學(xué)生也說不出所以然，只是覺得自己辛苦寫出的作文總得不到高分，便一直對寫作心存畏懼，進(jìn)而產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)生對寫作的排斥使得作文教學(xué)陷入困境，這就需要教師在平時的教學(xué)中多觀察，找到原因并提出解決措施。
一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境
大多數(shù)的學(xué)生都將語文當(dāng)作是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，抱著“得過且過”的心態(tài)在學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要與大眾的水平相差不遠(yuǎn)，那么這門學(xué)科便算“過了”。也正因這樣一種心態(tài)，使得語文對學(xué)生的吸引力并不是很高，而且很容易被學(xué)生所忽視，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)陷入困境。具體問題如下。首先，在語文作文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識并不突出�，F(xiàn)今的學(xué)生缺乏大量的生活實踐，他們對世界的認(rèn)知大多來自書本，造成在寫作過程中，模式化、套路化情況嚴(yán)重，而學(xué)生也會在這種情況下，對作文興致缺失。其次，語文作文教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不大。對于學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的時候，會對所熟悉的事物產(chǎn)生親切感。但在語文作文教學(xué)中，所使用的語言太過書面化、華麗化，使得整篇作文“高高在上”，不可觸摸，這樣一來，便出現(xiàn)作文與學(xué)生生活脫節(jié)的情況，脫離“生活”本源的作文必然是缺乏真情實感的。最后，學(xué)生的寫作狀態(tài)不夠積極。教師確立主題，按時按量完成作文這一傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，縮小了他們思維發(fā)展和自由想象的空間，造成學(xué)生“為寫作文而作文”的思想，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的寫作積極性[1]。
二、初中語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略
（一）在作文教學(xué)中有意識地突出創(chuàng)新意識
首先，可以鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)名著，積累一定的文化底蘊。陸游有言“熟讀詩歌三百篇，不會作詩也會吟”。知識的積淀能夠提升學(xué)生的思維深度，只有做到“胸中有丘壑”，運起筆來才能游刃有余。其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，逆向思維，營造和諧寫作氛圍，促使學(xué)生寫出個性作文。例如，學(xué)生在寫以“流水”為話題的作文時，很多學(xué)生都寫了對“水”的喜愛或者是在流水旁快樂的游戲。老師可以適時引導(dǎo)學(xué)生思考：流水可以比喻什么呢？以“流水”喻人生，人生如流水一樣在不斷向前奔騰，人生不可能重來，我們應(yīng)該抓住生活中的每一分、每一秒，勤奮學(xué)習(xí)，讓自己的人生綻放出亮麗的色彩。將此話題巧妙地轉(zhuǎn)到人生感悟?qū)用妫o人耳目一新之感。
�。ǘ⿲⒆魑慕虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活結(jié)合
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”在作文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白寫作來源于生活同時反映著生活，從而突破目前的教學(xué)困境。以《消息兩則》這篇課文為例，教師可由課題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生也以“消息兩則”為題來作文，自由選擇話題。在選題時，不少學(xué)生會因為把“新聞”的位置擺得過高而不知從何處下筆。此時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，如選取自己班級、家庭、小組等發(fā)生的有閃光點、有意義的事。讓學(xué)生先在課堂上自由發(fā)言，然后篩選出最熟悉的，感受最深的事動筆。這樣，學(xué)生的寫作興趣被巧妙地激發(fā)出來，實現(xiàn)了由“教師讓寫作文”到“學(xué)生想寫作文”的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
�。ㄈ┳屪魑恼n堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生積極性
語文教課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗，”作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。在講授以“第一次”為話題的作文時，把課堂留給學(xué)生，四人一組，展開討論，然后各組派出代表進(jìn)行發(fā)言。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，給了每一位學(xué)生充分展示自我的空間，會無形中提升學(xué)生的積極性。同時，由于學(xué)生的年齡段、生活經(jīng)歷大致相同，討論過程中極易使小組成員產(chǎn)生共鳴，增強他們之間的親近感，使討論氣氛異�；钴S，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，最終促使學(xué)生不自覺地就將作文內(nèi)容列出，實現(xiàn)了“寓教于樂”的目的[2]。
三、結(jié)語
初中語文作文教學(xué)的困境和問題，究其本質(zhì)還是學(xué)生的心態(tài)及教師的教學(xué)方式與教學(xué)觀念的問題。在找到了問題根源之后，教師就得下定決心，加大力度，結(jié)合實際，研究出有效解決方案，打破目前的教學(xué)困境，切實提高初中語文作文教學(xué)水平和學(xué)生寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢秀俐,錢竹倩.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx(4):100.
[2]王宗瑩.困境分析,對策研究:初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,15(4):75.
語文初中作文 篇3
一、設(shè)置情境、撥動心弦
情境作文的前提是要有一定的情境、情景，初中學(xué)生成長在青春的花季和雨季，這個微妙年齡段的學(xué)生通常情感豐富、易于激動，善于表達(dá)和表現(xiàn)自我感受。教師要深刻理解并認(rèn)識到學(xué)生的這些特點，并能夠巧妙地運用學(xué)生的這些心理特點引導(dǎo)學(xué)生打開情感閘門，讓他們的心緒受到正面的影響和觸動，從而將他們的那些感受、心情抒發(fā)出來，這樣才能達(dá)到學(xué)生情感的真實表達(dá)。教師要善于捕捉生活中的情境和細(xì)節(jié)，抓住生活中的一切感人事跡，將其靈活引用、深度加工，設(shè)計成情境，提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠身在其中主動感受、輕松發(fā)揮、自由創(chuàng)作，達(dá)到情境作文教學(xué)的目的。例如幾年前的汶川大地震驚動了中國人民的心，各種悲痛、各種哀悼紛至沓來，眾多的感人事跡在災(zāi)難現(xiàn)場真實地演繹，使廣大人民受到了心靈的洗禮，很多人目睹了一幕幕感人的場面后紛紛落淚，仿佛置身于災(zāi)難現(xiàn)場，觸景生情。教師完全可以將這一事件作為學(xué)生情境作文教學(xué)的素材，教師可以引入多媒體教學(xué)工具，通過廣泛搜集反映震后救災(zāi)感人事跡的材料、文件以及視頻，用幻燈片的形式在作文課上向?qū)W生呈現(xiàn)出來，為學(xué)生播放一些催人淚下的視頻資料，為學(xué)生提供一個真實的、感人的情境，這樣學(xué)生就會自然而然地收獲一些感動，得到一些感受，教師要抓住學(xué)生心靈觸動的機會，讓學(xué)生在情境之中、感動之余寫下自己的心靈感受，要求學(xué)生自行擬定題目，以“愛心溫暖”為主題寫一篇文章，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，字?jǐn)?shù)隨意。這樣學(xué)生就能夠憑借感動盡情地表達(dá)心聲，說出自己的感受，從而創(chuàng)作出佳作。
二、走入情境、身臨其境
情境作文教學(xué)的方法很多，最重要的一點就是要為學(xué)生擬定良好的情境，能夠使學(xué)生身在情境中有所感觸、有所感受。除了借助多媒體教學(xué)手段，教師還可以試著為學(xué)生提供真實的情境，讓學(xué)生能夠走入情境，從視覺、觸覺、聽覺等方面獲得最直接的感受，從而激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生主動表達(dá)自我心聲，達(dá)到情境作文教學(xué)的效果。為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個真實的情境，教師要善于充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪吧⑸鐣坝^，作為情境場地，發(fā)揮作文教學(xué)的輔助作用，為學(xué)生提供良好的.實踐環(huán)境，使學(xué)生接受正面的教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如：市區(qū)學(xué)校的教師可以試著帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些風(fēng)景名勝、歷史古跡、博物館。東北地區(qū)的學(xué)生可以參觀抗戰(zhàn)歷史遺跡，如：長春的偽滿皇宮——東北淪陷館、沈陽地區(qū)的錦繡中華皇宮等等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這些歷史遺跡，充當(dāng)導(dǎo)游，為學(xué)生講述一些知名的歷史事件，學(xué)生通過觀賞景觀、觀摩歷史陳列、聆聽教師的講解以及風(fēng)景古跡中的一些真實場面自然會進(jìn)入一種情境、一種狀態(tài)，心靈會受到觸動，感動的情緒油然而生，就會借著這份觸動、這份感動表達(dá)出自己的感受，在學(xué)生的心靈與情感接受洗禮、教化后就會自然而然地抒發(fā)情感，將這些感受、情感與經(jīng)歷落實到紙上就是一篇有真情實感的作文，體現(xiàn)出學(xué)生作文的用功之處。
三、深入生活、捕捉情境
文學(xué)創(chuàng)作源于生活，是對現(xiàn)實生活的高度概括和升華式反映。生活中布滿了情境，看似簡單、平淡的生活其實蘊含著細(xì)節(jié)情境，這些情境都可能蘊含著感動，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于捕捉生活中的情境，記錄并描寫這些生活情境，或者針對某些生活情境發(fā)表感想，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作熱情。例如：可以要求學(xué)生每天寫一篇生活日記，學(xué)生可以捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，例如：早上上學(xué)前，母親的一聲叮囑、一句祝福；放學(xué)回家后母親廚房內(nèi)外的忙碌；考試成績公布后，父母的循循善誘等等，這些都可以成為供學(xué)生捕捉的情境，為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)作機會，教師可以為學(xué)生提供類似生活瑣事的作文題目，例如：校門口父親的叮嚀、飯桌上母親的嘮叨、班級里同桌與“我”的爭吵等等，教師要求學(xué)生細(xì)致地描寫出各種生活情境，借助情境展開人物的形象刻畫、心理描寫、情感塑造，借助情境表達(dá)作者的真實感受，發(fā)表自己對客觀事物的評論等等。這一過程就是情境作文創(chuàng)作的過程，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
語文初中作文 篇4
品過茶的人一定忘不了那份淡淡的清香，書海泛舟，也令人目不暇接。然而，人各有志，有的人喜歡數(shù)理變幻莫測的符號，有的人喜歡語文那盡出不窮的文字…… 而我，喜歡的是語文。
我之所以鐘情語文，是因為它那博大精深的文字、生動曲折的情節(jié)、深刻振奮的文學(xué)哲理。這深深吸引著我，使我陶醉、使我迷戀以致不能自拔。這份情感令我感嘆不已，一個小小的文字符號竟會有如此的吸引力！
在閱讀文學(xué)知識時，我所要尋求的是它所要展示的風(fēng)采。 其實，文學(xué)給予我的不僅僅是令人感嘆的字符，而是它那實在的根源。文學(xué)創(chuàng)作的時候，都是包含了作者當(dāng)時的社會背景、個人理想。這就讓我認(rèn)識、明白了問題的本源，歷史的軌跡是那么的遙遠(yuǎn)不可知，但是從記載的文字上，那最遙遠(yuǎn)的也變得是最接近的。例如，文言文與歷史的關(guān)系，蘇洵的《六國論》論述了齊、楚、燕、趙、韓、魏六國破滅的歷史背景、原由。這就給我們展現(xiàn)了當(dāng)時的一個怎樣的社會。通閱古文我了解了歷史上伯夷守節(jié)，隱身采薇，餓死首陽的足跡；屈原懷石，行吟澤畔，投身汩羅的不甘心；更有“季布無二諾，侯贏重一言”的千古佳話…… 文學(xué)，給我搭起了認(rèn)識了解歷史本源的橋梁。
在當(dāng)今社會，溝通的方式很多，但又有哪一種方式比用語言來表達(dá)得直接而迅速呢？語言作為思想載體的形式，在國與國之間、民族與民族之間的交流中，語言是如此的重要。然而用語言面對溝通時，語言的表達(dá)能力尤為重要。有良好的語言表達(dá)能力能夠處理好語言上的不必要的沖突。語文，一科集百家文學(xué)于一身的學(xué)科，它那通順、流暢、精美、親切的語句，教人怎樣的去表達(dá)語言的同時，給人予思想上的啟示。我們在表達(dá)與交流時，語氣不同，效果也有很大差別。有時，同一句話將個別字的語序?qū)φ{(diào)，其表達(dá)的效果也往往相差了個十萬八千里。 在語文的學(xué)習(xí)中，我的語言表達(dá)能力日益得到提高。
語文，它使我的文化知識得以豐富，讓我懂得了許多的人生道理，使我人格升華……
語文，它使我品味到如茶的那份淡淡的清香。
語文初中作文 篇5
我小學(xué)時的語文老師陳老師是個教語文的行家�，F(xiàn)在回憶起來真是不同凡響，尤其是他的那張嘴，講起來天南地北，如嘮家常，如數(shù)家珍，說話更是妙語連珠、一語中的。一個小幽默，一個小故事，一個比喻都會給我們許多教益。大家都背地里叫他“神嘴陳”，更絕的是，他還是一位“數(shù)學(xué)家”呢！不過，他教的數(shù)學(xué)可是一個字：“奇！”。
他教育我們學(xué)習(xí)要勤奮，勤奮的同學(xué)是“1=10”，意思是說：勤奮的人過一天，相當(dāng)于懶惰的人過十天。學(xué)習(xí)要做到“1+1=3”，沒有創(chuàng)新的同學(xué)便是“1+1=2”或者說“1+1=1”；有創(chuàng)新即使有一點小錯誤也比完全地接受好，這就是“99》100”。他還有“100?1=0”，這個數(shù)學(xué)公式告訴我們：學(xué)習(xí)不能滿足，有時差一點就是失敗，多一點點努力就是成功。
語文老師的數(shù)學(xué)公式含義深刻，給我們許多教益，令我們終生難忘，我們的語文老師真不愧是一個教語文的“數(shù)學(xué)家”。
你看，同學(xué)們正在嘰哩呱啦地讀書，只見他提筆在黑板上寫下三個數(shù)學(xué)公式：“1=3，3《1；1×10＞10×1，”我們看了都覺得莫名其妙，百思不得其解，老師解釋道：“心到，口到，手到地讀一遍等于讀了三遍；馬馬虎虎地讀三遍，不如認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍；一個知識讀十遍比十個知識讀一遍有效�！蔽覀兟犃嘶腥淮笪颉�
有同學(xué)喜歡一邊做作業(yè)一邊說話，他在黑板上寫上的是“1÷2=0”，并解釋：“這叫做一心不可二用，否則等于沒做�！�
我們算徹底領(lǐng)會到了“神嘴陳”的厲害了，“神嘴陳”的數(shù)學(xué)公式不但寓意深刻，而且在學(xué)習(xí)上給我們指明了正確的方向，讓我們終生受益。
語文初中作文 篇6
摘要：作文教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中“老大難”的環(huán)節(jié)，相關(guān)教育學(xué)者以及一線教師都對此做出了很多有益的研究和嘗試。但從整體上來看，現(xiàn)今的作文教學(xué)效果依然不夠理想。教師們傾向?qū)懽骷记珊蛯懽鞣椒ǖ膫魇�，目�?biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生在作文方面拿到“高分?jǐn)?shù)”，很少甚至根本沒有考慮過基于學(xué)生經(jīng)驗來開展作文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；學(xué)生經(jīng)驗；有效策略
作文教學(xué)，在語文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位。盡管作文教學(xué)一直被強調(diào)、被重視，目前的作文教學(xué)仍舊處于“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。造成如此局面的原因其實有很多，而筆者認(rèn)為最根本原因在于作文教學(xué)脫離了學(xué)生經(jīng)驗，忽略了學(xué)生成長以來的生命體驗和情感體驗。創(chuàng)作來源于生活,不同的個體具有不同的經(jīng)驗,反過來,經(jīng)驗也會影響個體的形成和發(fā)展。學(xué)生經(jīng)驗的缺失不僅阻礙學(xué)生個體的發(fā)展,也會影響到學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀的形成。具體到作文教學(xué),就會成為教學(xué)質(zhì)量難以提升的一個缺口。因此,教師們在作文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地采取相應(yīng)的有效策略解決這一問題。那么，具體采用何種策略來進(jìn)行基于學(xué)生經(jīng)驗的作文教學(xué)呢？首先，要使學(xué)生“有話可寫”，要創(chuàng)設(shè)情境，充實學(xué)生經(jīng)驗；其次，注重閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生寫作素材；最后，改變評價方式，將寫作主動權(quán)歸還給學(xué)生。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
作文教學(xué)中，教師們往往以自己的教學(xué)目標(biāo)為核心，對學(xué)生的寫作有著一些規(guī)定，例如寫什么內(nèi)容、采用什么文體、要寫多少字?jǐn)?shù)，并不考慮學(xué)生是否喜歡這個主題，是否了解這個寫作領(lǐng)域，這種教學(xué)態(tài)度容易導(dǎo)致學(xué)生消極對待作文。眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并保持積極性時，一定能夠取得良好的效果。教師們在作文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分意識到這一點，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，讓他們將寫作文當(dāng)成一種樂趣。例如，將學(xué)生置于最近發(fā)生的重大新聞事件的情境中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和聯(lián)系實際生活，根據(jù)新聞實情，寫出現(xiàn)狀，表明感受；還可以采用討論、看圖畫、讀書等教學(xué)方法，將所觀察的、所閱讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗，在不斷地實踐中形成符合學(xué)生學(xué)情的作文教學(xué)。另外教師們在作文教學(xué)中，也不要過分限制寫作條件，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)情讓學(xué)生決定寫什么和怎么寫，肯定此次作文可以有幾種不同的寫作方案，重視學(xué)生個體性的發(fā)揮，鼓勵他們表達(dá)出自己的真情實感。當(dāng)學(xué)生了解到自己可以運用自己掌握熟練的體裁自由寫作時，必然愿意寫出真實的情感體驗，產(chǎn)生寫作興趣。
二、重視閱讀教學(xué)，加強教師指導(dǎo)
文章的寫成可以說是文字到文字的過程，要想寫出一篇好的作文，對文字的要求也是很高的。好的文字從何而來？閱讀積累是最好的方法。正如古語所說“讀書千萬卷，下筆如有神�！睂W(xué)生可以通過不斷的閱讀，從優(yōu)秀的文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的語言外，還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫作技巧，例如如何構(gòu)思，使文章內(nèi)容明確、如何布局，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、如何運用修辭手法，使文章更加生動形象。在此基礎(chǔ)上，可以將閱讀所積累的東西結(jié)合自身體驗加以提煉，變成自己的東西。同時，不斷地閱讀優(yōu)秀作品，對學(xué)生的語言表達(dá)能力也有著潛移默化的影響。因此，教師們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。但閱讀什么，怎樣閱讀才是正確的方式，還需要教師們對學(xué)生加以指導(dǎo)。初中的課業(yè)也比較繁重，課余時間用來大批量的閱讀比較有限。那么，課內(nèi)的閱讀就變得十分重要了，學(xué)生可以充分利用手頭上所有的課本和讀本。要知道能夠入選課本和讀本的文章都是專家學(xué)者們精挑細(xì)選的，它們在文章選材、寫作技巧上都有著一定的示范作用。教師們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和鑒賞這些文章，感受其中的精彩和豐富，讓他們在閱讀這些經(jīng)典之作過程中不僅獲得審美上的愉悅，也能夠由此獲得一定的感受，豐富閱讀經(jīng)驗。
三、改變傳統(tǒng)評價方式，調(diào)動學(xué)生主動性
傳統(tǒng)的作文評價方式是教師單方面評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處，再附以一個分?jǐn)?shù)。學(xué)生對教師的評價基本上沒有任何異議，過于相信教師在作文評價方面的權(quán)威性。這樣的評價方式是教師單方面的觀點，和學(xué)生沒有任何情感上的交流。評價方式其實可以多樣化，讓家長、學(xué)生至少讓學(xué)生參與進(jìn)來�？梢圆捎煤献髟u價的方式，將學(xué)生分為若干個小組，當(dāng)有學(xué)生閱讀自己的文章時，其它小組要進(jìn)行記錄并進(jìn)行討論得出小組評價。被評價的文章作者可以得到同學(xué)們的建議，能夠明白自己文章的不足之處，而各個小組在評價時，也可以比照自己的文章，知道是否合乎標(biāo)準(zhǔn)，如何寫作才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章。這樣的小組評價方式不僅減輕了教師們的負(fù)擔(dān)，也能夠提高學(xué)生的修改能力，促進(jìn)學(xué)生互助合作的能力，是學(xué)生生活經(jīng)驗的一種獲取渠道。讓學(xué)生參與作文評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才得到了真正的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)得以回歸。由此，學(xué)生更愿意積極地挖掘所有的生活經(jīng)驗，將其寫入作文，更愿意寫真實的人事，寫真實的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中作文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)的表述放在“表達(dá)與交流”中，其中有條目明確要求，作文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活來豐富生活、情感經(jīng)驗，關(guān)于自然、社會和人生有著自己獨特的感受和思考。新課程改革呼吁“以生為本”，具體到作文教學(xué)中，更加強調(diào)基于學(xué)生生活經(jīng)驗以及自身實際的真實而個性。在新課程改革的大背景下，重視學(xué)生經(jīng)驗必然成為作文教學(xué)一大趨勢。
語文初中作文 篇7
作文是初中語文教學(xué)中基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其在中考語文考試中占有極大的分值，使其成為語文教學(xué)中的重點。同時，在新的教育理念下，作文教學(xué)還可以提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、邏輯思維能力等綜合能力，還能夠進(jìn)行情感教育。
在這種背景下，初中語文作文教學(xué)的地位和重要性更加突出，也使之成為眾多初中語文教師不得不重視的問題。但在實踐中，因為受到各種因素的影響使得初中語文作文教學(xué)的效果并不理想，這也成為困擾教師的主要難題。
基于此，本文在此對初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題進(jìn)行探究，以期能夠為眾多初中語文教師提供有益的參考與借鑒。
一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題
（一）對學(xué)生的束縛太強
近年來，新課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼的進(jìn)行，但不可否認(rèn)的是應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響仍然存在，這一點在初中語文作文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。
作文在中考語文考試中占有極重的分值比例，從一定程度來說，學(xué)生語文成績的高低是由作文成績所決定的。因此，教師為了提高學(xué)生的語文成績、升學(xué)率和個人的業(yè)績，只能將工作重心放在提高學(xué)生的應(yīng)試能力方面。
在這種背景下，教師開展的初中語文作文教學(xué)大多是為了集中提高學(xué)生在考試當(dāng)中的作文得分。因此，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)對學(xué)生的束縛太強。
首先，從寫作的文體來看，雖然考試中的作文題目都會標(biāo)注不限文體，代表了鼓勵學(xué)生使用多種文體進(jìn)行寫作。但從近年來的中考語文試卷中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生會選擇議論文的文體進(jìn)行寫作。從學(xué)生的作文中可以看出，一些學(xué)生即使是以議論文為文體進(jìn)行的寫作，卻仍然能夠在文章中看到其他文體的影子。
造成這種現(xiàn)狀的主要原因就在于教師為提高學(xué)生的應(yīng)試成績而限制了學(xué)生的寫作問題。議論文較為好寫，文章的結(jié)構(gòu)清晰，容易被學(xué)生掌握。同時，議論文不僅有一定的固定模式，更重要的是教師能夠在日常要求學(xué)生積累大量的論點，這也是教師限制學(xué)生選擇議論文的主要原因之一。
其次，從寫作內(nèi)容來看，教師在作文教學(xué)中往往對學(xué)生的思維進(jìn)行了限制，這就使得學(xué)生面對同樣的問題卻通常能夠?qū)懗鰞?nèi)容大致相同的文章。例如，以《范進(jìn)中舉》這篇文章為背景進(jìn)行作文教學(xué)，教師就會要求學(xué)生抨擊傳統(tǒng)的科舉制度，同時對范進(jìn)這個舊時代的代表產(chǎn)生同情。
而部分學(xué)生卻有自己的想法，其認(rèn)為范進(jìn)雖然是一個悲劇的人物，（）但在范進(jìn)的身上有難以掩飾的亮點。因此，學(xué)生在寫作中贊揚范進(jìn)難得的毅力。但在作文的批改中，教師對一類的主題卻進(jìn)行打壓。
在這種背景下，學(xué)生為了得到教師的贊揚只能順著教師的意愿進(jìn)行寫作。這就使得初中語文教學(xué)對學(xué)生的束縛和限制較強，學(xué)生無法在寫作中解放自己的思維，無法表達(dá)自己的真情實感。
（二）學(xué)生真實的感受較為欠缺
另一方面，在實踐閱卷的過程中能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在作文中表達(dá)的情感都相當(dāng)淺顯沒有真情實感。換句話說，學(xué)生的作文較“假”。
究其原因而言，同樣是為了提高學(xué)生的成績，教師在初中語文作文教學(xué)中往往要求學(xué)生使用華麗的辭藻和大量的素材對作文進(jìn)行填充。甚至一些教師在作文教學(xué)中明確規(guī)定學(xué)生必須在一篇作文中使用幾種修辭手法和幾條素材。
在這種背景下，學(xué)生為了達(dá)到教師的要求只能對素材進(jìn)行生搬硬套。因此，學(xué)生的作文雖然較為華麗，但卻缺少學(xué)生的真情實感，這也使得學(xué)生的寫作能力無法突破，也無法在寫作中表達(dá)自己的情感。
二、初中語文作文教學(xué)問題的解決對策
（一）推行新概念作文解放學(xué)生的思維
針對于初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀問題，教師首先要做的就是落實素質(zhì)教育理念，要在作文教學(xué)中解放學(xué)生的思維提高學(xué)生的綜合能力。
推行新概念作文正是一種有效的途徑。首先，教師應(yīng)該放開對文體的限制，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的特點和情感來選擇合適的文體進(jìn)行寫作，而不是一味地寫議論文。
其次，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該多使用半命題作文這一類較為開放的題目進(jìn)行教學(xué)。例如， “假如我是……”“如果沒有……”這一類的題目。這些開放性的題目能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的聯(lián)想，能夠提高學(xué)生的思維能力也能夠提高學(xué)生寫作的空間。
另一方面，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從新的角度進(jìn)行寫作，要引導(dǎo)學(xué)生看到別人看不到的論點和主題，利用新的思維寫出能給人耳目一新感覺的文章。
最后，教師必須要合理的利用自己的教學(xué)評價，要對學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行肯定和鼓勵，而不是如上文述說中的責(zé)罰和打壓。
在初中語文作文教學(xué)中推行新概念作文，不但能夠讓學(xué)生的作文更具有靈性，更重要的是能夠解放學(xué)生的思維以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
�。ǘ┳寣W(xué)生的寫作返璞歸真
在初中語文作文教學(xué)中讓學(xué)生的寫作返璞歸真并不是一個全新的概念，而是眾多教師早已提出的發(fā)展方向。
這里的返璞歸真是指讓學(xué)生充分利用自己真實的經(jīng)歷和真實的情感體驗進(jìn)行寫作，而不是過度追求華麗的辭藻和充實的素材。即使一篇充滿修辭手法和素材的文章，缺少了真摯的情感都顯得文章的空洞。
情感，是一篇文章的靈魂，要真正提高學(xué)生的寫作水平為學(xué)生的文章增分，教師就必須清楚的認(rèn)識到學(xué)生的文章賦予情感的重大意義，而華麗的修辭和充實的素材只是輔助。
因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多在現(xiàn)實生活中進(jìn)行情感體驗，將平時的積累工作放在日常的學(xué)習(xí)生活中。教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生利用平淡的文字進(jìn)行寫作，一定要在寫作中表達(dá)自己的真情實感，才能夠讓文字生動有靈魂。
在此基礎(chǔ)上，教師才應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生使用更華麗的修辭來修飾自己的文章，但一定不能本末倒置起到事倍功半的效果。
總的來說，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點和難點。在現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)主要存在學(xué)生的思維受到的束縛太強，以及文章缺乏真情實感的現(xiàn)狀。針對這兩點，教師首先要在作文教學(xué)推行新概念作文理念，以此放飛學(xué)生的思維。其次，教師要在作文教學(xué)中讓學(xué)生的寫作返璞歸真，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的真實體驗來表達(dá)自己真實的情感，以此給自己的文章賦予靈魂。
語文初中作文 篇8
語文作文教學(xué)在語文教學(xué)中非常重要，其實語文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，而書面表達(dá)能力就是作文。但語文作文教學(xué)存在很多問題，教師付出了很多，結(jié)果教學(xué)效果不是很高，令我們的學(xué)生，家長和老師很是頭痛，這里面有我們的教材問題，教師的教學(xué)方法問題，有學(xué)生的積極性問題，還有其他很多原因。那么，究竟如何讓作文教學(xué)中師生都很輕松愉快呢？以下筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇�，以期能與諸位同人共享。
一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
初中語文作文教學(xué)，存在很多問題，具體的現(xiàn)狀就有如下幾點。一是作文教學(xué)無計劃。作文教學(xué)本來就是個很系統(tǒng)、很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，但是很多老師在教學(xué)時比較隨意，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想。雖然整體目標(biāo)都清楚，但是具體到實施時，“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，即或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。二是教學(xué)效率低下。本身學(xué)生對寫作的積極性就不是很高，在教師目的不明確的情況下，很多學(xué)生都是敷衍了事，隨便寫寫完成任務(wù)了事，沒有達(dá)到最終的寫作效果；寫作前部分教師不重視寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，批改中的評語都是套話，甚至有些作文出現(xiàn)不改，拖改現(xiàn)象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么錯字別字、標(biāo)題標(biāo)點、開頭結(jié)尾、語言表述等等，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決，學(xué)生寫了不少，寫作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。
二、初中語文作文興趣的培養(yǎng)
作文教學(xué)重在激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)什么都快，寫作也是如此，只要學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，后面的作文教學(xué)就不成問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，把學(xué)生封閉在課堂里，局限在課本中，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒了學(xué)生的天性，以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。作文教學(xué)時可通過開展一些游戲活動，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。傳統(tǒng)的說教教學(xué)讓學(xué)生昏昏欲睡，在教學(xué)中加入有趣有益的游戲、把活動引入課堂，讓學(xué)生動手去玩、去做，動腦去想去探索，才能在開心的活動中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。如把課堂開設(shè)為運動場，讓學(xué)生扳扳手兒，捉捉迷藏，釘紐扣比賽，打補丁比賽，削蘋果比賽，無不其樂融融，氣氛熱烈。還可以把作文課開設(shè)為故事會，辯論會，主題班會等等。
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