“1”的暢想作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的“1”的暢想作文，歡迎閱讀與收藏。
“1”的暢想作文1
我的腦海時常浮出幾個有趣的問題，如：古人有眼鏡帶嗎？人為什么要長兩只眼睛？等等。這段時間，我又問自己：“1”是什么？
“1”是阿拉伯?dāng)?shù)字，英文是“one”，中文是“一”。詞典上的解釋有：1、數(shù)目，最小的正整數(shù)。2、統(tǒng)一。3、另一。4、全；滿。5、專一。6、表示動作短暫。7、用在動詞或動量詞前。8、一旦。9、助詞，用于加強語氣。
“1”僅僅是這個嗎？
在小孩兒無邊的想象空間中，“1”是老師批作業(yè)用的一只筆；“1”是路邊的一根停滿小鳥的電線；“1”是門偷偷開了一條縫兒；“1”是小朋友用彩筆畫出來的一條線；“1”是電燈射出來的一束光；“1”是一棵高大的白楊；“1”是那道長長的地平線；“1”是孫悟空手中的金箍棒……
小孩子的想象力是無限的。“1”可以是任何事物。如果沒有人給它起名為“1”，說不定它還會叫“er”呢。
所以，萬物都是不一定的，就像廣告語中的“一切皆有可能”一樣。因此，我們要從另一個角度去想問題，不要用老眼光看待任何事物。
“1”的暢想作文2
就這樣與大師不期而遇，當(dāng)溫儒敏教授站到講臺的那一剎那，心中涌出來了一份深切的感動。很多時候我會給倦怠的自己找出很多借口。為自己編出了許多不思進取的理由。而此時，面對北大教授溫儒敏時，我浮躁的心漸漸沉靜下來。對，這位老人身上有著一種使你沉靜下來的魔力。
一比共和國還要大出兩歲的老人，沉穩(wěn)安靜地在講臺上溫文爾雅地講述自己對語文教學(xué)的思考與實踐。一個個極具操作性的理念如春風(fēng)細雨般地沁入心脾。
溫教授闡述，讀書就是一種生活方式！這是我們教育工作者就應(yīng)該樹立這樣的理念。語文教學(xué)的本質(zhì)就是多讀書。應(yīng)該讓閱讀成為一種生活方式。培養(yǎng)閱讀的興趣及方式為學(xué)生的一生打上多彩的底色！這才是我們語文教師應(yīng)該時刻秉承的教育理念！
現(xiàn)在各種版本的教材，大多都安排了學(xué)生精讀和略讀的內(nèi)容。我們總也是死抱著課本恨不得把每個字都拆開了教給孩子們，我們往往無視語文教學(xué)正真的本質(zhì)，而將應(yīng)試的需要替代了成長的需求。
當(dāng)溫教授將1+x 的理念拋出來后，我才真切的感受到了自己的固步自封，精讀是教給孩子們一種閱讀的方法，那么與課文同類或相關(guān)的作品 --------X的到來，才是真正的閱讀成長的催化劑。
于是，我對閱讀教學(xué)中的 X 有更多的暢想。當(dāng)我們啟動x閱讀時，我們一定會因閱讀而改變，或者是相關(guān)的作品、或者是有別的作品、或者是相似的作品……會因為我們的倡導(dǎo)而走進課堂，走進學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)校的學(xué)習(xí)成為學(xué)生邁進生活的支點時，我們的'教學(xué)才會成為最有意義的。
X 的到來，也許不能起到立竿見影的效果，但是，當(dāng)那些散落的作品被孩子們捕捉后，被孩子們?yōu)g覽后，被孩子們拋開時，被孩子們靜靜回味時，一段也好，一篇也好，那都會歷遍孩子們的眼睛，我可以暢想當(dāng)一本本書被學(xué)生如饑似渴的閱讀時的情景。那一定是沉靜最美的時刻。我堅信那就是最美的時刻。
走出會場，我對自己的課堂也不禁充滿期待與暢想。我期待著自己的改變，不再費勁全力地講解課文，學(xué)著放手孩子，將散篇的文章，整本的書籍，都學(xué)著去交給孩子們。
“只要你去讀”就是最好的！
沒有束縛，沒有考核！
將自己的語文課堂構(gòu)建成“教讀”-----“自讀”------“課外”。的閱讀空間的拓展，一定會使更多的孩子靜心感受文字的神奇。
不必等待，朝著自己心中暢想的方向前行！帶領(lǐng)自己的學(xué)生靜心閱讀，讓閱讀成為一種享用一生的生活方式！
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