有趣的辯論會作文3篇
在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的有趣的辯論會作文，歡迎大家分享。
有趣的辯論會作文1
臨近期末，特別是我們五年級的學生，功課非常緊張。老師似乎也失去了往日的幽默，整天帶著大家復習再復習。一來復習功課緊張，二來天氣又熱，教室里一直死氣沉沉的，大家都沒有一點活力。
今天下午全是語文課，老師準備領(lǐng)著我們評講卷子。第一節(jié)課，和往常一樣沒意思，大家似乎都即將沉沉入睡。
本以為大家會越上越?jīng)]勁的，第二節(jié)課的“課堂辯論會”卻使大家越上越有勁。這是怎么回事呢？來聽我說說“書”吧。
當我們講到判斷題時，老師把劉智博同學叫起來，讓他說說自己的答案。
劉智博回答的前幾個問題完全正確，老師點點頭表示鼓勵。當他念完“‘停著的燕子成了音符，譜出一只正待演奏的春天的贊歌’，這句是個比喻句。”時，順口說了一聲“對”，底下同學立刻炸開了鍋，不約而同地分成了兩波：一波反對劉智博，說應該是擬人句，所以要打“錯”；另一波支持劉智博，說就是比喻句，要打“對”。
老師見同學們的意見不一樣，仔細看了看題，緊閉嘴唇，略鎖眉頭，捧著練習冊想了起來。
同學們看見老師在講臺上想答案，在底下就開始越辯越有勁。一半同學說“對”，一半同學說“不”，大家都漲紅了臉，甚至有的青筋暴起，大聲喊著自己支持的答案。教室里亂糟糟的。
一會兒，老師張了張嘴準備說話。同學們呢，一看到老師的舉動，立刻默不做聲，教室里頃刻間恢復了平靜，就像什么事也沒發(fā)生過一樣。老師說：“同學們，我覺得吧，這道題應該打‘錯’�！�
剛才支持“錯”的同學們立刻做出一副理所當然的樣子，大聲說著“看嘛！”；支持“對”的同學也不是啞巴，一半人反駁對方，一半人向老師說明選“對”的理由。呵，同學們這種齊一心的舉動可是很少見的哦！
老師聽了同學們的理由，又想了起來。支持“錯”的同學們急了，大聲喊著“不要聽信謠言”的口號。教室里又變的亂糟糟起來。
老師奴了奴嘴，同學們的目光從四面八方齊刷刷地移到了老師那邊。老師也不賣關(guān)子，告訴我們：“經(jīng)國更全面的考慮后，我覺得應該是‘對’的。”
這回輪到支持“對”的同學揚眉吐氣了，他們也用理所當然的口氣說：“昂（表示“當然”的意思）——”
老師接著向大家解釋：“為什么說它是比喻句呢？大家看：停著的`燕子成了音符，不是把小燕子比作音符了嗎?大家說他是擬人句，是看在譜出一首正在演奏的春天的贊歌這句話上吧？！其實它不是擬人句的。大家好好琢磨一下，看老師說的是不是有道理？”
同學們恍然大悟地點了點頭。
“哈哈！”老師被同學們各自的舉動搞得捧腹大笑。同學們見老師笑了，自己也不肯“吃虧”，都前俯后仰地笑起來。教室里傳出歡快的笑聲來。
近日的疲勞被大家拋到了九霄云外，大家又恢復了以往的活力，用一種新的勁頭學習起來——大家都想考個好成績！
在我們奮力迎接考試的同時，也祝所有朋友們學習快樂，力拿高分！
有趣的辯論會作文2
星期五下午，我們班進行了一次別開生面[注: 生面：新的面目。原意是凌煙閣里的功臣畫像本已褪色，經(jīng)曹將軍重畫之后才顯得有生氣。比喻另外創(chuàng)出一種新的形式或局面。]的辯論會。
叮零零……上課了，老師走進教室，說：“今天，我們要開展一次辯論會。主題就是開卷是否有益。”班里一下子炸開了鍋，沸騰起來．有的說開卷一定有益，有的說開卷未必有益。大家議論紛紛“請正反兩方上臺辯。”老師高聲叫道。正方的主辯手是有著很好語言基礎(chǔ)的我，和我的隊友：楊曉斐，馬瀟逸，李姝妹和郭婭雯。對方的辯友是李昊宸，司浩楠，武國超，霍子帥和黃博文。他們幾個對我來說就是張飛吃豆芽——小菜一碟。雖然我信心十足，覺得打敗對方的辯友對我來說易如反掌[注: 象翻一下手掌那樣容易。比喻事情非常容易做。]，但我還是很緊張，心就像一只“跳跳鼠”，馬上就要跳出來似的。
我先發(fā)制人[注: 發(fā)：開始行動；制：控制，制服。原指丟動手的牌主動地位，可以控制對方。后也泛指爭取主動，先動手來制服對方。]：“書是全世界的營養(yǎng)品。我們現(xiàn)在就是一棵等著吸收營養(yǎng)的小苗，只有讀書，豐富課外知識，才能吸收營養(yǎng)，長成參天大樹。
李昊宸馬上反駁：“可是你看那些毫無意義的書，對你有什么好處，又有什么作用，看那些不健康的書，會使你純潔的心靈變得骯臟起來，我剛才所陳述的一切，就是我方觀點，“開卷未必有益�！�
楊曉斐說：書籍是人類進步的階梯。整個世界都在不斷努力，不斷進步，你不讀書，就會落在別人的后面，永遠追不上他。
武國超說：“有些人看漫畫一類的書，導致他上課不注意聽講，走火入魔，一樣學習不好，甚至以為自己有翅膀，從天上飛下來……這都是書造成的，所以，開卷不一定有益”
李姝妹說：“光讀有用的好書，恐怕是遠遠不夠的。敢于嘗試，樂于接受不同方面的書，從書中汲取豐富的營養(yǎng)，才能更全面的完善自己，從而經(jīng)受的住多方面的挑戰(zhàn)。如果在讀書之前，就限定了書的種類，讀書的目的等等，讀起來雖有用，恐怕再多，也仍營養(yǎng)不良。
司浩楠說：“那是你贊成我們看漫畫了？”
馬瀟逸說：“漫畫是用來娛樂的，在緊張的學習后，我們放松一下，也是應該的�！�
黃波文說：“當然，讀書可以使人增長知識，但開卷只是在有益的條件下，而不是隨便什么書都可以。漢代劉向曾說過：‘書猶藥也，善讀之可醫(yī)愚。’書既然是藥，就備有兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，可以置人于死地。這不是開卷未必有益嗎？
我們吵的面紅耳赤[注: 臉筆耳朵都紅了。形容因激動或羞漸而臉色發(fā)紅。]，誰都不讓誰。臺下的同學們也聽得津津有味[注: 指吃得很有味道或談得很有興趣。]。
最后，老師作出了最后總結(jié)：“‘一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞�！虼耍_卷是否有益，得先看開什么卷。藥吃了對身體有益，但也有副做用。讀書是有益的，但也有糟粕。有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人�！迸_下響
起了熱烈地掌聲。
這堂課真有趣！
有趣的辯論會作文3
“開卷有益還是開卷無益？這是明天的辯論主題，請同學們回家做好準備，自己選擇正方或者反方�！毕抡n前史老師大聲宣布著今天的作業(yè)。
回到家袁小鬧摸摸腦袋：“我是要選正方還是反方呢？正方有很多理由，反方好像也有很多理由�。俊�，“選擇好難��！”，“不過我長大可是要當解放軍的，解放軍可都是好人，那我就選擇正方了�！痹◆[為自己的選擇得意不己：“先寫篇小練筆，好好想想書的好處，明天把反方打得落花流水�！�
第二天中午，同學們在老師的帶領(lǐng)下進入辯論會場地。史老師在主席臺上宣布：“由正方先發(fā)言，正方一辯同學可以開始了�！�
我們的一辯是大名鼎鼎的大隊委章碩同學，她面向主席臺，點了點頭，清了清嗓子：“莎士比亞曾經(jīng)說過‘書籍是人類的營養(yǎng)品’，我十分贊同這句話，因為書能幫助我們寫好作文，懂得做人的道理�？春脮�，就像和另一個人交朋友！雖然我們素不相識，但我們就像認識很久的老朋友！”。不等章碩說完，我們正方就響了熱烈的掌聲，而章碩意味深長地看了反方一眼，狠狠地給了反方一個下馬威。
“那也不一定！有些人真是看了壞書，所以才走火入魔，走上了犯罪的道路！”反方掛帥的是班長張誠燁，他氣急敗壞地站起來反駁�！板e！沒有一本書是一無所用的，至少你能認識不少字�！蔽覀冋降亩q有點哆哆嗦嗦，明顯氣場不足。反方的二辯沖著我們一揮手，加重語氣說道：“看好書是長知識，可那些不好的呢？比如《爆笑校園》，那些克制不住自己的人怎么辦？”
“反方準備明顯比我們足，他們抓住一點窮追猛打，我該怎么反駁呢？”袁小鬧的心像十五個吊桶打水——七上八下的。“我昨天是怎么準備的呢？對了，我可是查了大量的名人偉人的名言，我用大量的事實來打敗他們”。“不能弱了氣勢”我急忙站了起來：“漢代的思想家劉向曾經(jīng)說過：‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！瘯热皇且晃端�，那就說明了開卷有益。高爾基說得好：‘書籍是人類進步的階梯。’多讀書增長知識，就可以讓人類進步。這也說明了：開卷有益。古今中外，哪一個名人不曾千萬次開卷？正是因為開卷，他們成就非凡。關(guān)于讀書有益的名言數(shù)不勝數(shù)。大家說一說，這么多的名人、偉人總結(jié)出來的經(jīng)驗，難道不能充分說明“開卷有益”嗎？”
反方的三辯見勢不妙，馬上說道：“現(xiàn)在，有少人在看武俠小說，愛情小說。這些人有的離家出走，去了少林寺；有的不把心思放在學習上，開始早戀�！狈捶竭�是抓住這一點不放。
“正方三分，反方三分�，F(xiàn)在是自由竟爭，由反方先發(fā)言。”史老師一錘定音。
……大家七嘴八舌紛紛發(fā)言，好像來到了菜市場，一陣喧鬧聲。辯論會進入了高潮。
一節(jié)課的時間很快就過去了，雖然正反兩方唇槍舌劍，各說各的理，也沒有把對方說服，最后史老師總結(jié)：“雙方都說得很精彩，但我覺得，開卷有益是古人的總結(jié)，現(xiàn)在盜版的書有很多，錯別字多，我認為如果盲目開卷未必有益。今天的辯論會到此結(jié)束。”
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