關(guān)于讀書(shū)作文匯總8篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的讀書(shū)作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀書(shū)作文 篇1
奇怪，我與她也許真的有緣。第一眼，我就被她獨(dú)特的柔美感動(dòng)了，毫不猶豫地把她帶回家。我指的“她”，有很優(yōu)雅的內(nèi)涵，更重要的是，她有天下最柔、最美的感情，讓人很容易被她感動(dòng)。也正是她，伴我成長(zhǎng)，滋潤(rùn)我的心靈。她——《引導(dǎo)孩子感知溫情》。
這本書(shū)有101個(gè)小故事。每個(gè)故事有的像一杯茶，透著獨(dú)特韻味；有的像一顆糖，美好融化在心；而有的像一個(gè)檸檬，點(diǎn)點(diǎn)酸澀——
讀到《世上最大的力》，我被親情的力量深深震撼了；讀到《最苦卻又最柔軟的心》，我被世上最可憐的母愛(ài)感動(dòng)了；讀到《奇跡》，我被最偉大的父愛(ài)打動(dòng)了；讀到《無(wú)悔的愛(ài)》，我被愛(ài)的殘酷“刺傷”了。
我成長(zhǎng)的路上，是她陪我一路歡笑，一路哭泣——
我和媽媽鬧不和，她就告訴我：葉落有聲，深?lèi)?ài)卻無(wú)痕，母親的愛(ài)隨處可見(jiàn)�！皭�(ài)”是她提到最多的一個(gè)字眼，她讓我懂得了愛(ài)的力量是偉大的，愛(ài)可以創(chuàng)造一切奇跡。我感謝她——《引導(dǎo)孩子感知溫情》。
讀書(shū)作文 篇2
最近，讀到賈志敏老師寫(xiě)的一篇文章《老于的憂慮》（見(jiàn)《小學(xué)教學(xué)》20xx年第九期卷首語(yǔ)），“老于”是誰(shuí)呢？于永正老師也。他到底有什么憂慮呢？還是先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧——
初春，桂林，我們不期而遇。是夜，我約他小敘。他不落座，右手斜插胸襟，頻頻走動(dòng)�？此@模樣，我不禁想起電影《難忘的1919》里列寧激動(dòng)的樣子。
他問(wèn)：“老賈！你信不？”
“你不說(shuō)，我咋信？”我期待他發(fā)表高見(jiàn)。
“全國(guó)百分之九十五以上的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)……”說(shuō)到這里，他有些激動(dòng)。
“你指的是‘朗讀’吧！”我作了糾正，說(shuō)，“你講的，我信�！�
老于所說(shuō)雖有過(guò)激之處，但也不無(wú)道理。不少學(xué)生讀書(shū)多年，最終仍“張口不會(huì)說(shuō)話，提筆不能作文”，學(xué)的豈不是“啞巴漢語(yǔ)”？
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力核心是“讀”。唯能正確、流利、有感情地朗讀課文，才可能“聽(tīng)得清楚，說(shuō)得明白，寫(xiě)得生動(dòng)”。老于的過(guò)激言辭，表明他對(duì)當(dāng)前某些語(yǔ)文課堂的憂慮。
……
說(shuō)是“老于的憂慮”，其實(shí)，也是我的憂慮。
是什么讓當(dāng)今中國(guó)小語(yǔ)界的兩位泰斗級(jí)的大師如此“憂慮”呢？一個(gè)重要的原因就是“全國(guó)百分之九十五以上的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)（朗讀）”。果真如此嗎？筆者曾在9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，一篇課文用兩三個(gè)課時(shí)學(xué)完了，能正確流暢的讀完全文的只占10%左右，但竟然有超過(guò)50%的學(xué)生還結(jié)結(jié)巴巴的讀不通課文�！袄嫌凇钡恼Z(yǔ)氣可能真的有些“過(guò)激”，但內(nèi)容卻沒(méi)有絲毫“夸張”。這不能不引起我們廣大小語(yǔ)工作者的“警醒”和“深思”，成為大家共同的“憂慮”。
早在1985年，美國(guó)著名專(zhuān)家學(xué)者組成的“閱讀委員會(huì)”在《成為閱讀大國(guó)》的研究報(bào)告中，就得出了這樣震撼人心的結(jié)論：“給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。朗讀是唯一且重要的活動(dòng)�！薄拔ㄒ磺抑匾弊阋哉f(shuō)明“朗讀”在美國(guó)閱讀教學(xué)中的地位和作用。翻開(kāi)我們的語(yǔ)文教案，每篇課文教學(xué)目標(biāo)的第一條都是“能正確、流利、有感情地朗讀課文”，可以說(shuō)，這是閱讀教學(xué)最基本的要求，最根本的任務(wù)，是閱讀教學(xué)的“第一目標(biāo)”。正如二位大師所言：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力核心是讀。唯能正確、流利、有感情地朗讀課文，才可能聽(tīng)得清楚，說(shuō)得明白，寫(xiě)得生動(dòng)。”因此，學(xué)會(huì)“朗讀”在閱讀教學(xué)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的特殊地位，是閱讀教學(xué)不容突破的“底線”。這樣的“底線”大面積的“失守”，直接導(dǎo)致“不少學(xué)生讀書(shū)多年，最終仍張口不會(huì)說(shuō)話，提筆不能作文�！边@一點(diǎn)毋庸置疑，更令人心痛！于是，我們不禁要問(wèn)：閱讀教學(xué)的底線緣何“失守”？究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：第一，我們不少學(xué)校和老師雖然也認(rèn)識(shí)到“朗讀”教學(xué)的重要性，但卻沒(méi)有真正把“能正確、流利、有感情地朗讀課文”作為首要的必成目標(biāo)加以高度重視和持之以恒的加以落實(shí)；第二，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文考查重“筆試”輕“口試”，甚至有“筆試”無(wú)“口試”，這樣的考評(píng)機(jī)制也直接影響了朗讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；第三，中國(guó)特色的大班額（一個(gè)班六七十人司空見(jiàn)慣）給守住這一底線也增添了不小的難度。
捫心自問(wèn)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如果連這樣的“底線”都守不住，夫復(fù)何求？那么，在中國(guó)特色的大班額下，如何才能守住這一閱讀教學(xué)的底線呢？
一、落實(shí)硬性指標(biāo)，確保朗讀時(shí)間。
要想“收復(fù)”和“保住”“朗讀”這一閱讀教學(xué)的“底線”，保證充足的讀書(shū)時(shí)間是前提。而在“全國(guó)百分之九十五以上的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)”這一嚴(yán)峻形勢(shì)下，必須嚴(yán)格落實(shí)硬性的時(shí)間指標(biāo)及與之相應(yīng)的明確要求。
1．課前“預(yù)讀”一刻鐘——做到“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”。
所謂“預(yù)讀”就是在學(xué)習(xí)每篇課文之前讓學(xué)生自己在自學(xué)生字新詞的基礎(chǔ)上“預(yù)先”讀課文，要求比較順暢的讀完課文，力求做到：“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。(朱熹《訊學(xué)齋規(guī)》)這樣的預(yù)讀時(shí)間下限是“一刻鐘”，也就是最少要讀一刻鐘，每個(gè)同學(xué)還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況延長(zhǎng)各自“預(yù)讀”的時(shí)間�？傊�，通過(guò)“預(yù)讀”要把課文基本讀順，讀通，讀熟，從而真正實(shí)現(xiàn)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”。
2．課中“練讀”一刻鐘——做到“讓讀成為主旋律”。
“書(shū)聲瑯瑯”應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的顯性標(biāo)志，“朗朗書(shū)聲”也應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，成為“課堂教學(xué)的主旋律”。要求課上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不少于一刻鐘，也就意味著語(yǔ)文課堂上有近乎一半的時(shí)間讓學(xué)生在讀書(shū)。因此，必須把教師“講”的時(shí)間進(jìn)行最大限度的壓縮，也就是說(shuō)教師能不講的堅(jiān)決不講，可講可不講的盡量少講，留足充足的時(shí)間讓學(xué)生采取多種形式反復(fù)誦讀課文，力求做到“誦數(shù)（多次誦讀）以貫之，思索以通之。”（荀子）
3．課后“回讀”一刻鐘——做到“故書(shū)不厭百回讀”。
“回讀”是指學(xué)完課文后回過(guò)頭來(lái)再讀課文。這是對(duì)課堂“練讀”的補(bǔ)充和鞏固，是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的深化和提升，也必將達(dá)到“溫故而知新”的功效。正如蘇東坡有詩(shī)云：故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。所以，我們必須確保回讀“一刻鐘”不動(dòng)搖，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)�！盎刈x”，反復(fù)“回讀”。
如此算來(lái)，只要我們認(rèn)真落實(shí)這些硬性指標(biāo)，一篇教學(xué)兩課時(shí)的課文，給予學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間就超過(guò)了一個(gè)小時(shí)，也基本達(dá)到了蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所提出的“每天最少有半個(gè)小時(shí)對(duì)新課文進(jìn)行有表情，有理解的朗讀”的要求，這無(wú)疑為我們守住閱讀教學(xué)的底線提供了充足的時(shí)間保證。
讀書(shū)作文 篇3
書(shū)是開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，也是一盞能照亮前進(jìn)道路的明燈。書(shū)像一位知識(shí)淵博的老師又像我的我們的同學(xué)們，我雖然明白這個(gè)道理，但是我還是不喜歡看書(shū)，每當(dāng)讀一頁(yè)我都覺(jué)得很累，不想讀，感覺(jué)讀書(shū)是一件很疲倦的事情。
看著媽媽給我買(mǎi)的整整一書(shū)柜的書(shū)，我感覺(jué)我走到了絕望的邊緣�？墒菑哪翘炱穑覑�(ài)上了讀書(shū)。記得那天媽媽又對(duì)我說(shuō)：“你呀，有這閑工夫看看書(shū)吧！你不看書(shū)，作文能寫(xiě)好嗎？理解不好作文語(yǔ)文就不會(huì)得高分�！蔽衣�(tīng)完沒(méi)怎么在意，甚至有些煩，于是我繼續(xù)玩著，過(guò)了幾天學(xué)校要考試了。我把除了作文以外的題全寫(xiě)完了，就是不會(huì)寫(xiě)作文，我絞盡腦汁冥思苦想，終于想出來(lái)一篇自我感覺(jué)還不錯(cuò)的作文，到收卷的時(shí)候我就美滋滋地交上去，可是成績(jī)出來(lái)的時(shí)候我已經(jīng)后悔沒(méi)聽(tīng)媽媽的話，老師說(shuō)我全是作文上減分了。我真后悔，我回到家后放下書(shū)包拿起書(shū)看了起來(lái)，像一只饑渴的狼在尋找食物，就這樣每天都看，有時(shí)間就看，漸漸地我愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)上了書(shū)中的主人公。
我想對(duì)不愛(ài)讀書(shū)的孩子們說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！弊屛覀儛�(ài)上讀書(shū)吧！
讀書(shū)作文 篇4
書(shū)是我生活中必不可少的好朋友，我在書(shū)的海洋里漫游，從中得到了莫大的快樂(lè)，更拓寬了我的知識(shí)面，在生活中，書(shū)還幫了我不少的忙呢。
記得有一天，我在家里做作業(yè)，鄰居家的小孩到我家來(lái)玩。我的作業(yè)還沒(méi)完成，就讓他自己先玩。他玩了一會(huì)兒，竟然把手伸向我的墨水瓶，他那么小，萬(wàn)一打翻了瓶子可就不得了了，我趕忙擺手：“別玩墨水啊……”話還沒(méi)說(shuō)完，小手已然把放在桌角的墨水瓶打翻了，墨水全灑在了小孩的淺色襯衣上，他驚叫起來(lái)，嚇傻了，接著竟哇哇大哭起來(lái)。我急得六神無(wú)主：可怎么辦哪？闖禍了！我連忙帶他到水龍頭前去洗，可是使盡力氣，墨漬怎么也搓不掉。正急得沒(méi)主意的時(shí)候，我的目光無(wú)意中落在了放在桌子上的《知識(shí)雜志》一書(shū)上。我一拍腦門(mén)，不是剛看過(guò)嘛！上面介紹過(guò)，衣服上沾上了墨漬，可以先用飯粒涂在墨漬上用勁搓，在浸到肥皂水里洗，然后用干凈的水漂清就洗去了。我何不實(shí)踐一下呢！于是，我一把抓起被墨水弄污了的襯衫，跑到廚房里，拿來(lái)了一勺飯，倒在污漬處，然后用力搓啊搓。過(guò)了一會(huì)兒，墨跡果然淡了，再使勁揉搓一會(huì)兒，墨跡只有銅板大淡淡一塊了。我用肥皂水和清水沖洗了兩遍并絞干后，交給了鄰居小孩說(shuō)：“回去曬曬就基本看不出痕跡，不影響穿�！彼芍@奇的眼睛問(wèn)我：“你怎么知道米飯能洗掉墨漬呢？”我得意地說(shuō)：“書(shū)告訴我的唄！”
讀書(shū)使我增長(zhǎng)知識(shí)，正因?yàn)橛辛藭?shū)，我才知道有神機(jī)妙算的諸葛亮，豪放勇敢的武松……正因?yàn)橛辛藭?shū)，我才發(fā)現(xiàn)世界有這么多的故事，有這么多的人。我喜歡書(shū)中的內(nèi)容，幽默的，悲傷的，凄美的。
我愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)使我的人生充實(shí)而從容，悠閑而舒適，安靜而豐富，讀書(shū)使我快樂(lè)。
讀書(shū)作文 篇5
“書(shū)”，簡(jiǎn)單的一個(gè)字，落下一點(diǎn)之后收工。從龜甲，到竹簡(jiǎn)，再到蔡侯紙；從手錄，到雕版，再到活字，無(wú)不讓書(shū)籍得以越來(lái)越廣泛地流傳，讓書(shū)籍從“舊時(shí)王謝堂前燕”，終歸“飛入尋常百姓家”。
書(shū)是有了，宋濂們“無(wú)從致書(shū)以觀”的現(xiàn)象越來(lái)越少，隨之新的問(wèn)題來(lái)了：如何讀書(shū)？依我拙見(jiàn)啊，讀書(shū)，就是一門(mén)吃飯般的藝術(shù)。世人苦于讀書(shū)的原因有很多，其一便是時(shí)間緊迫，來(lái)不及開(kāi)卷。
正如有的菜啊，是精益求精的，品嘗它，要慢功夫。精致的法國(guó)菜——開(kāi)胃菜、海鮮、肉類(lèi)、乳酪、甜點(diǎn)······嚴(yán)格的上餐順序令人嘆為觀止，花費(fèi)四五個(gè)小時(shí)吃一頓飯是司空見(jiàn)慣。大部頭的名著，就像是這種菜系。一本書(shū)兩三樣主材，數(shù)十種輔料，幾百道工序，精心烹調(diào)，有時(shí)還加幾味暗料，，謝絕外傳。讀這種書(shū)，是萬(wàn)萬(wàn)不得片段式的，也就是說(shuō)，不可以抽空，只能專(zhuān)攻。不然的話就是暴殄天物，廚師的心思，也就是所謂“佳肴其旨”，是領(lǐng)會(huì)不到的。
但隨著時(shí)代的.提速，一些十分應(yīng)景兒的菜也開(kāi)始登場(chǎng)。引進(jìn)的肯德基麥當(dāng)勞，裹一大包扔你面前，管他什么營(yíng)養(yǎng)均衡，葷素搭配，能吃就行。貌似這種快速食法有欠妥當(dāng)，但有時(shí)候就得如此。就像你趕公交，左右就十分鐘，這時(shí)候裝文藝捧本《黑格爾歷史哲學(xué)》還不如接地氣來(lái)本《博物》雜志。這種零碎的時(shí)間，不適合深度思考，不適合剖析歷史辯證學(xué)，用來(lái)往腦子里儲(chǔ)備些零碎知識(shí)，豐富點(diǎn)兒閱歷還是很現(xiàn)實(shí)的。
之所以說(shuō)這些，還是要人們學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)應(yīng)景兒。明明就是吃頓泡面都勉強(qiáng)的時(shí)間，就別盯著人家法國(guó)大餐的白松露眼睛冒綠光；能盯著天花板發(fā)一下午呆的時(shí)間，咱也別用盒飯瞎湊合。讀書(shū)，也就是一門(mén)吃飯般的藝術(shù)。首先啊，它不難，像吃飯一樣。其次，它也不簡(jiǎn)單，好歹是門(mén)藝術(shù)，要下功夫的。
所謂“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，老祖宗早就告訴過(guò)我們，人自身的意識(shí)才是最重要的，如何把握好讀書(shū)的火候、烹調(diào)的時(shí)間，全在自身。是倒油大火，“滋啦”一聲開(kāi)始爆炒，還是文火慢燉，細(xì)細(xì)片姜，就看自己一聲：
“掌勺！”
讀書(shū)作文 篇6
我是一個(gè)名副其實(shí)的“小書(shū)蟲(chóng)”，什么書(shū)都看，好多書(shū)都被我翻爛了，我還是愛(ài)不釋手，一遍一遍地翻看。
記得有一次，我費(fèi)了許多口舌和媽媽爭(zhēng)論了一上午，媽媽才同意我下去看到三點(diǎn)半回家。
我一來(lái)到書(shū)店，就直接奔向兒童專(zhuān)區(qū)。時(shí)間要抓緊，我隨手抽了一本楊紅櫻的《那個(gè)黑色的下午》，津津有味地看起來(lái)。我的心情隨著故事情節(jié)而上下起伏，時(shí)而悲傷，時(shí)而歡樂(lè)，時(shí)而憤怒……
接著，我又看了許多我最喜歡的探險(xiǎn)小說(shuō)。
天色越來(lái)越暗，只覺(jué)眼前的人多了又少，少了又多。
“王栩！王栩！”
一陣熟悉的聲音在我耳邊響起。
“哎呀！”我心中暗叫不妙，媽媽來(lái)了。
我趕緊放下手中的書(shū)，可為時(shí)已晚。
“不是說(shuō)好三點(diǎn)半的么！”
“又遲了！”
“哪一次不看書(shū)看忘記了！……
媽媽的話如同連珠炮一般“啪啪啪”射出，我只得在一旁“恭候”她講完。
我，就是新一代正宗的“書(shū)蟲(chóng)”！
讀書(shū)作文 篇7
今天是一年一度的“讀書(shū)大王”比賽，大家按順序進(jìn)入了比賽地點(diǎn)——多功能教室，剛進(jìn)入多功能教室，教室里十分吵鬧后來(lái)有一位女老師說(shuō)：“哪個(gè)班再吵就扣那個(gè)班選手的分?jǐn)?shù)!”頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲。
比賽開(kāi)始由剛來(lái)不久的周老師主持，因?yàn)橹芾蠋熂?xì)聲細(xì)語(yǔ)的，像個(gè)女孩子，所以我、梁雨婕和周心怡小聲的議論了好久。我們班推薦的選手是羅欣怡，一班的選手是皺定宇，三班是付筱璇，四班是周心雨。比賽正激烈的進(jìn)行著，投影機(jī)“生病了”后來(lái)經(jīng)過(guò)“醫(yī)生”的治療它的病好了，比賽又開(kāi)始了，因?yàn)榱_欣怡看不完所有的書(shū)但她看完了主要內(nèi)容和書(shū)的作者。最后羅欣怡得了第一，皺定宇得了第二，周心雨得了第三，付筱璇得了第四。后來(lái)有人議論付筱璇和周心雨帶了記有答案的本子還得了第三和第四。沒(méi)想到這次我們不出名的班得了第一，最出名的班卻得了最后，我想這是因?yàn)榱_欣怡的準(zhǔn)備充分。有人說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)三班說(shuō)真煩又會(huì)得第一可后來(lái)她們卻得了最后。
后來(lái)大家走了，付筱璇因?yàn)橹坏昧?分，所以哭了。
我們既高興又氣憤，高興的是我們班的羅欣怡得了第一，氣憤的是有人帶小抄進(jìn)去看。我認(rèn)為以后我們要多讀書(shū)，多看書(shū)，在以后的讀書(shū)大王比賽里再得第一名。我們班也正在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，相信有一天我們班會(huì)超過(guò)三班！
讀書(shū)作文 篇8
我從小就很喜歡讀書(shū)，了解我的都知道。
我家有一個(gè)長(zhǎng)2米多，寬2米的書(shū)柜，里面放滿了漫畫(huà)書(shū)、作文書(shū)、故事書(shū)、科學(xué)之類(lèi)的書(shū)等等
有一次，我把一本書(shū)放在 衣服里，對(duì)媽媽說(shuō)：“我去上個(gè)廁所。”其實(shí)我躲在里面看書(shū)，是不想被媽媽發(fā)現(xiàn)。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽想女兒上廁所這么長(zhǎng)時(shí)間都不出來(lái)，該不會(huì)掉到廁所里面了吧。媽媽走到廁所前，推開(kāi)門(mén)一看，看到我正在津津有味地看書(shū)，連忙跑過(guò)來(lái)，二話不說(shuō)就把我的書(shū)拿走了，還藏了起來(lái)。
還有一次，媽媽對(duì)我說(shuō)：“廚房里煮著稀飯，再過(guò)十分鐘之后把火關(guān)掉�！蔽一卮鹫f(shuō)好的。媽媽一走，我馬上把書(shū)拿了出來(lái)看，連廚房里咕嚕咕嚕的響聲我都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。時(shí)間一分一秒的過(guò)去。到了晚上，媽媽回來(lái)了，跑到廚房一看，蓋子掉到了地上，稀飯灑了一地，把廚房都變成稀飯屋了，媽媽急匆匆地跑到我房里，把我拍了一下。我嚇了一大跳，便把書(shū)藏了起來(lái)。媽媽并沒(méi)有罵我，而是很溫柔地對(duì)我說(shuō)：“你看書(shū)不要緊，但是你也要合理地安排時(shí)間啊�！�
我就是這樣一個(gè)讀書(shū)迷，原意和我交朋友嗎？
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