《靜悄悄的革命》讀后感600字
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的《靜悄悄的革命》讀后感600字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《靜悄悄的革命》雖然寫(xiě)的是日本的教育，但日本與中國(guó)一衣帶水，他們的教育和我們中國(guó)的教育現(xiàn)狀有著驚人的相似之處。
這是一本并沒(méi)有多少大理論、大敘事的書(shū)，但其中卻隱含著最真實(shí)的教育哲理。佐騰學(xué)先生用中國(guó)《中庸》的思想，不偏不激地把我們的新課程改革看作是一場(chǎng)革命，絕非是一場(chǎng)一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果。
《靜悄悄的革命》書(shū)中有這么一段話(huà)，“傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，如果打一形象比喻的話(huà)，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話(huà)，學(xué)生后來(lái)就會(huì)奮起投出更好的球來(lái)。這樣的投球般的快感，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的基本�！�
精辟之言讓人耳目一新，發(fā)人深��！在我們的教學(xué)活動(dòng)中，我們更多地要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，但有多少教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生了呢？常常有這種現(xiàn)象，課堂上，如果學(xué)生的回答不是老師預(yù)設(shè)的`答案，怕影響教學(xué)進(jìn)度，隨便給孩子找個(gè)借口讓他坐下，或者直接把答案告訴學(xué)生，左滕學(xué)先生說(shuō)：“不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印�！崩蠋煹膬A聽(tīng)，不僅僅是傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，判斷發(fā)言的對(duì)錯(cuò)、語(yǔ)言的精彩，而是要仔細(xì)傾聽(tīng)孩子發(fā)言中所傳遞出來(lái)的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，從而產(chǎn)生情感共鳴。孩子的傾聽(tīng)，不僅僅是傾聽(tīng)老師的講解、指導(dǎo)，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，而是在傾聽(tīng)的過(guò)程中接收到隱藏著的心聲，從而激起情感的共鳴。這種以?xún)A聽(tīng)為基礎(chǔ)的相互探究、相互交流、相互啟發(fā)，就是佐藤學(xué)先生所言的“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”。
佐藤學(xué)先生認(rèn)為在以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂，這一章的精彩更在于原田老師“蒲公英”的學(xué)習(xí)案例，既包含了“量體裁衣”般的學(xué)生個(gè)性，又包含了“交響樂(lè)團(tuán)”般的相互作用，息息相通的潤(rùn)澤的教室才能生成。
最后，我用佐藤學(xué)先生的一句話(huà)應(yīng)作為我對(duì)自己的一種警覺(jué)，也是同老師們共勉：“從書(shū)本學(xué)到的東西固然重要，但作為一名教育研究者，更重要的，還是從教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，像讀懂書(shū)本一樣讀懂課堂里的現(xiàn)實(shí)�！�
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