有關(guān)初中感動作文4篇
在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的初中感動作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中感動作文 篇1
我特別討厭兩件事情。第一是平淡無奇的事情，別人能哭得稀里嘩啦。第二是別人說我鐵石心腸，卻因為沒有人知道我的內(nèi)心。突然有一天，我很后怕，如果這兩件事中的最后一件事我又越界了怎么為好？
時間倒退到三天之前。我第一次被平淡無奇的事情打敗了。我很震驚，何時我的人生里出現(xiàn)了“多愁善感”這四個字。我越發(fā)明白，當你真正不想做這件事的時候，就會有一種向上的力推動著你，即使極不情愿，也要努力完成。這個向上的力叫做“感動”。
在我人生的十三個秋天里。我的生活也像百無聊賴的學校學習，正發(fā)生著星星點點的變化。一句沒有絲毫溫度的話，還是在那個季節(jié)的變更中，一不小心擊碎了我的'玻璃“心房�！弊Ｄ闵湛鞓贰�。
甜子就是這樣的一個人，她不似父母般善于言辭，事事過問，卻細心得讓人覺得不可思議。我甚至不知道她是如何計算好日期，又是如何計劃著送到我手中的，連她的其他朋友也說跟我一樣并不知道此事。
我曾和朋友一起笑侃：要是甜子在我們班該有多好呀！
門外大廳里到處都是人，密密麻麻地擁擠在一起。廣播里冰冷冷的女聲在播報著令人作嘔的“溫馨提示”。無數(shù)的人從我面前經(jīng)過。我站在人群里，卻發(fā)現(xiàn)距我不遠處的一堵墻后面躲著一個我熟悉的身影，她總是奇怪，為什么我總有一股神奇的能力知道她的所有喜好，洞悉她的心理變化，在她遇到煩惱的時候，我總能站在她的立場，給她出最合適的主意。
我站在空曠的大廳里，頭頂一盞昏黃的燈。風從裂口吹進來，無數(shù)雨滴落在地面上發(fā)出”滴答，滴答“的聲響，她朝我這個方向跑出來，迅速塞給我一個袋子，袋子上的圖案是我最喜歡的那個人。
當我終于想起要對她說些什么，看見原本站在我面前的她匆忙逃跑的時候，我的眼淚不爭氣的流下來了。
她的臉在大廳昏暗的光下，顯得又清瘦，又紅潤，至今我都還記得。我揮舞著手，大聲地喊著她的名字。她留下一句“祝你生日快樂”便匆忙跑開了。我望著她消失在來來往往的樓梯口，再找不著了，我便回了家，我的眼淚又來了。
我發(fā)現(xiàn)這么長時間過去了，我還是騙不過自己。我坐在客廳里流淚，雖然沒有聲音，但是中途差點將鼻涕水吸到口腔里。
黃昏無霞，何以為黃昏；青春無你，何以為青春。我希望有個如你一般的人。陪我一起，貫徹未來，數(shù)遍生命的里程碑。
有一種感動在記憶深處，無以言表。
初中感動作文 篇2
最近我讀了一篇叫：《感動中國學習雙百人物規(guī)劃精彩人》的書，文章介紹了100位為新中國成立做出突出貢獻的人和100位新中國成立以來感動中國人物。讓我們向他們學習。真是一本讓我愛不釋手的書。
在書中，我吸收了一股無形無色的力量，使我的心不斷的被震撼，不斷的潸然淚下。書中講述了一些感動中國人物，有的已經(jīng)離我們而去，也有的依然生活著；有的我們很熟悉熟悉，也有的我們比較陌生。身殘志堅的張海迪；舍己為人，救死扶傷的葉欣；以“不怕苦，不怕死，不為名，不為錢，一心為國家，一切為人民”為宗旨的“鐵人”王進喜；為四川輸送25。8噸卻不信離開我們的邱光華；以筆為武器為祖國效力的魯迅；“郵箱包里的東西跟生命一樣重”為責任的王順友——他們用自己的行動譜寫一個個動人的篇章，真所謂“天之驕子”。我也從中學到了可貴的品質(zhì)：堅持不懈，舍己為人，勇往直前，忠于祖國，忠于人民——這些將伴著我走過一生。
回味這本書，我終于明白了擁有高尚情操來之不易，更讓我懂得應該熱愛祖國，保衛(wèi)人民，為社會做出不朽的貢獻。而這本書將成為我成長的伴侶。
面對這些英雄模范人物，我深感慚愧。在學習上，我也經(jīng)歷過大風大浪，可總是覺得困難太“強大”，自己戰(zhàn)勝不了，于是做了“縮頭烏龜”等待熱心人的幫助，才勉強伸出頭來，繼續(xù)往前走�？山�(jīng)過這本書的誦讀與感悟，我下定了決心，面對困難用“堅持不懈”“持之以恒”戰(zhàn)勝他們。我突然明白：自己最強的敵人就是自己的退縮與膽卻，戰(zhàn)勝自己的退縮與膽卻，就能獲得成功。難怪古人云“勝已者，勝天下”，通過學習他們，我終于領(lǐng)悟到這句話的內(nèi)涵，懂得了什么是超越自我。這是我這次學習最大的收獲，也是我最需要改正的地方。
這本書讓我了解了這些英雄模范人物付出的汗水；知道了他們背后的崎嶇坎坷；懂得了他們崇高的品質(zhì)。是它，讓我指明了前進的道路方向，讓我受益匪淺，讓我記住了他們飽經(jīng)風霜的經(jīng)歷；記住了他們意味深長的教誨；記住了他們極其寶貴的品質(zhì)。讓英雄模范、杰出人物不離我們左右，激勵我們爭做時代先鋒�。�！
初中感動作文 篇3
感動隱藏在世界的每一個角落。它不是只能在腥風血雨下發(fā)生的。它可以是一件很小很小的事。感動無處不在，感動四處可覓。
那件事情至今深深的印在我的.腦海中。那是一個風和日麗的下午我匆匆忙忙從家趕到學校。不一會兒，“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課鈴敲響了。哈哈是我最喜歡的語文課，我興奮地在書包里左翻右翻卻始終不見語文書的蹤影。我急了，語文到底在哪里?我想一定在抽屜里，對一定是。我又把抽屜翻了個底朝天，可是仍無蹤影。我不知所措，心里想這下糟糕了老師會不會讓我做100個俯臥撐，還是100上下蹲，還是告訴家長……“喂，喂，你在干嘛，上課了�！蓖烙盟请y聽，沙啞的聲音問我�！瓣P(guān)你屁事啊!”我怒吼道。她看了看我干凈的桌面小聲說;“語文書沒帶嗎?我?guī)Я宋覀円黄鹩冒?”我沒有搭理她要知道她家境不好，穿的衣服都是她什么親人穿過的然后穿不著了便給她。她平時又很少和別人講話，還有人說她奶奶得了神經(jīng)病。大家也就很少理睬她。等我回過神來一本語文擺在我桌面上，我翻開第一頁我同桌的名字端端正正的寫在上面。我望了望她，只見她桌面上有一本小本子。上面記錄了著本堂課要學的27課的一些中心思想等等。老師用她那尖利的眼睛從這邊掃視了一遍，發(fā)揮了她的獅吼功;“沒帶語文的出去!”我以為老師叫我，我眼里閃著淚花一千個一萬個不愿意。我沒出去我同桌卻從容的走了出去。我頓時啞了，這時上天好像對我按了靜音鍵，我一句話也說不出來。不知怎么這節(jié)我最喜歡的課竟成了我最難熬的一節(jié)課。課上到一半“咚咚咚，咚咚咚”幾聲敲門聲傳來。我在座位上稍稍踮腳發(fā)現(xiàn)門外的竟然是我的媽媽。隨后聽見媽媽說;“老師啊，我孩子沒帶語文書，她丟三落四的，給您添麻煩了吧�！崩蠋熆戳丝次彝勒f：“你進去�！眿寢屨f：“老師，她不是我女兒，我女兒叫×××�！崩蠋熞苫蟮淖叩轿颐媲胺_我桌面上的語文書的第一頁，看見是我同桌的名字大吃一驚。忙叫我同桌進來。語文老師對我同桌說：“對不起，我錯怪你了�！彪S后全班同學竟噼噼啪啪的掌聲此起彼伏。父母的掌聲竟然有一天是為了大家都討厭的人而響。父母及老師都齊用贊嘆的目光投向她。
感動四處可覓!感動四處可覓!
初中感動作文 篇4
那些年，樹木成蔭，記錄著我們的歡聲笑語；那些年，花香四溢，散發(fā)著我們的青春活力；那些年，鶯歌燕舞，傳遞著我們的夢想；那些年，歲月流殤，承載著我們的記憶殿堂。
望著遠方，天邊還留著昨日的余暉，那晚的天空格外的亮，風吹浪花拍打著巖石，我們坐在岸邊，踏著水花，心中不禁格外的涼。
四年的時光，終留不住回憶的打磨，那夜也安靜了，卻誰也不說話，不知過了多久，她拉起了我的手，手的溫度感受著心中的熱量，閉上雙眼，那個開學典禮歷歷在目，轉(zhuǎn)過頭望著那些陌生的臉，都充滿了一個個燦爛的笑容，她嫻熟地拍了一下肩，鄭重地宣布要齊頭并進四年。那時，風靜了，花開了，只有鐘在為這四年計時。那個曾經(jīng)出過丑的舞臺，會忘記嗎？下一個該輪到咱們表演了，好好發(fā)揮�。《呿懫鹚亩�，但一出場就讓大家笑彎了腰，同學們，晚上們，先生好！緊張地只看到大家嘴角向上翹起45度，隨后同學們以幽默的方式掩蓋了。
友情，就在我們之間相互傳遞著；友情，我們一起感動的青春成了最美的畫面。
伴隨著春夏秋冬悄悄流過，是誰在墻角哭泣，溫暖的話語隨后來臨；是誰生病在家，聲聲問候倍感親切；是誰學習落后，耐心的講解總會使人豁然開朗；是誰弄臟了你的衣服，大方的一句沒事的總會及時。
伴隨著時光飛逝，殘酷的分離依舊不能躲避，歲月的痕跡將劃過齒輪繼續(xù)轉(zhuǎn)動，雖然物是人非。我們都知道明天意味著什么，當鐘聲敲響，像進入天昏地暗的牢籠，似乎在與光明分別。那時，風起了，花謝了，風吹亂了頭發(fā)，我看不清你的臉。不要離開我從夢中驚醒看著熟悉的面孔，你怎么了？我沒事，做了一場夢。雖然只是一場夢，卻是真實的，我在日記本中寫下：朋友，有你們陪伴，我的青春完美無悔。
友情無需太多的奢華，淡淡的感動縈繞淡淡的清香，淡淡的唯美隨著淡淡的風飛散，就如同一朵花的綻放，一支河流的流淌，一場雨后的寧靜，讓風撥動思念的琴弦，往返在你我之間。
那些年，我們一起感動的青春，那些年我們一起走過的時光，那些年我們一起分享的快樂，而今，在我們心中留下的是美麗的風景，是難忘的紀念，是最真摯的友情
評語：四年的時光匆匆而過，四年中同學的友情，師生的關(guān)愛給他鍍上了一層金色。往昔的歲月的點點滴滴被小作者信手拈來，揮灑的那樣得心應手，游刃有余。
在作者筆下，青春除了讓我們看到這群可愛的孩子們純潔之外，更讓我們體會到她們的機智和開朗，理想和信念。她們對明天充滿著希望和向往，青春中太多感動的因素成為她們實現(xiàn)下一個人生目標的動力和通途。
全文輕盈靈動，用筆流暢，充分顯示了作者的語言水平和邏輯思維能力。
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