關(guān)于小學(xué)教育的心得體會(huì)(精選19篇)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)教育的心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇1
要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z言的源泉,只有豐富的生活,才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此,在教育工作中,要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,增長幼兒知識(shí),開闊幼兒視野,擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。
一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練
。ㄒ唬┩ㄟ^直接感知,在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言
幼兒學(xué)習(xí)語言,都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力,而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此,要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展幼兒語言。教師可在校園帶學(xué)生們觀察花草樹木讓他們對(duì)花草樹木的認(rèn)識(shí),提高了興趣。通過種植與照料花草,不僅豐富了知識(shí),也陶冶了情操,使幼兒充分感受到大自然的美,自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了。
(二)、在語言教育活動(dòng)中,發(fā)展幼兒思維能力
語言與思維有著密切的關(guān)系,語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維,沒有語言思維無法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果,必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多,這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品,但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維,卻考慮不多。在幼兒教育過程中,要采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí),有幼兒問:"月亮為什么沒有一件合體的衣服?"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說:"是呀!為什么呢?"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時(shí)間后,教師請幼兒說說月亮是怎么變化的?幼兒說:"有時(shí)像小鉤,有時(shí)像小船,有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓詻]有辦法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀察中,幼兒得出了結(jié)論,豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛動(dòng)腦筋思索,能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并從事物間的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。另外,在語言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)。做好后,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話,把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來,才自由地和人交往,同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中,教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,增長幼兒知識(shí),開拓幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中,有許許多多還不清楚不知道的事情,啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思索,擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
(一)多看
教師在教學(xué)過程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如:給幼兒講"春天"的故事之前,先告訴幼兒:"春天到了,大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀,都有一些變化。一看到這些變化,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給大家聽。"幼兒回家之后,仔細(xì)觀察、查找,當(dāng)老師講完故事之后問他們:"除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外,還怎樣知道春天到了?"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容,親身的體會(huì),積極地發(fā)言。幼兒說:"小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了,可以放風(fēng)箏了。"等等,幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn),幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯"五顏六色"時(shí),把幼兒帶到美麗的花壇前,讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說:"紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數(shù)一數(shù),有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù),數(shù)出了好幾種,教師告訴他們:"花兒真好看,五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意,走到另一個(gè)花壇時(shí),幼兒自己就反映出來了:"這五顏六色的花兒多美呀!"圖畫讀物是幼兒的精神糧食,是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛,色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用,也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成,還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意,也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法,指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法,拿到一組圖畫,要求幼兒先看數(shù)碼,或按情節(jié)排好順序,然后找出書中的主要角色,記住他們的形象,觀察他們的動(dòng)作,想象他們在干什么?聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫,看完(一),看(二)……第二步讓幼兒看里面有誰?第三步讓幼兒看它們在干什么?發(fā)生了什么事?看完后,請幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此,幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí),卻能看出畫中的內(nèi)容,并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述,既豐富了他們的知識(shí),又發(fā)展了語言表達(dá)能力。
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培養(yǎng)幼兒注意地傾聽,這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言,首先要學(xué)會(huì)聽,聽得準(zhǔn)確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真地傾聽,達(dá)到教育目的。
給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境,可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話,互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音:樂器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后模仿,想像,并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽,是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力,發(fā)展幼兒聽覺器官,加強(qiáng)對(duì)語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,要求幼兒會(huì)聽,聽得懂,認(rèn)真聽不打斷別人的話,這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
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為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力,不但要發(fā)展幼兒聽的能力,還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)"說"的環(huán)境,在說話中練習(xí)說話,在日常生活中,利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī),進(jìn)行交談,在交談中建立感情,使他們無拘無束,有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時(shí),教師及時(shí)予以糾正。
教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間,有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中,教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流,關(guān)系可更加親密,幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)幼兒發(fā)展語言能力,還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí),更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說,說得不好的不讓說的做法。鼓勵(lì)幼兒說錯(cuò)了沒關(guān)系,老師會(huì)幫助的。教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒"說"的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠"聽"和聽后的模仿"說"。因此,我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)"說"的環(huán)境,讓孩子練習(xí)"說",學(xué)習(xí)"說",在說中學(xué)說。
三、教幼兒禮貌用語,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則,是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容:一是禮貌行為,二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來,才能給人一種謙遜文明,恭敬有禮,落落大方的好感。可從一個(gè)人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上,反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會(huì)身份。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此,禮貌教育要從小抓起,教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境,使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言,有良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手:教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人,會(huì)問早、問好,道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說:"請您幫我……"受到幫助后,會(huì)說:"謝謝"。教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí),會(huì)主動(dòng)誠懇地道歉,而當(dāng)別人影響了自己時(shí),能克制、諒解別人,會(huì)說:"沒關(guān)系,不要緊。教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí),應(yīng)不插嘴、不妨礙;成人和自己講話時(shí),要專心地聽,不打斷別人講話,不離開,不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí),要打招呼。別人向自己提出問題時(shí),要認(rèn)真地回答。教育孩子要有良好的語言習(xí)慣,講話時(shí)聲音要大,讓大家能聽見;速度要適中,不快不慢;語言要準(zhǔn)確,吐字要清楚。說話時(shí),要看著對(duì)方,不要東張西望,漫不經(jīng)心,不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí),我們應(yīng)始終堅(jiān)持"正面教育與具體行為相結(jié)合,"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義,并會(huì)正確使用。如稱呼問題,我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合,會(huì)用禮貌語言稱呼別人?匆娎夏耆耍婪Q呼:"爺爺、奶奶;"看見像學(xué)生一樣的人,知道稱呼:"大哥哥、大姐姐;"班上來了參觀、看課的人時(shí),知道問:"客人好。"等。通過反復(fù)的教育,孩子們掌握了許多人稱名詞,他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼人了。另外,利用文學(xué)作品,如故事、詩歌等,向孩子進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子"語言美,"也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌"客人來了"使孩子知道媽媽不在家時(shí),客人來了,小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人,給客人倒上一杯茶,說:"阿姨,請喝茶。"客人走時(shí),送到門口,會(huì)說:"阿姨再見。"孩子在文字作品里,學(xué)到了禮貌言行,并運(yùn)用到日常生活中去,用禮貌語言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范,處處以身作則,說話要做到溫和有禮貌。
總之,在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多看、多聽、多說、多練,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,那么,幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇2
近日,我反復(fù)學(xué)習(xí)了溫總理關(guān)于辦好農(nóng)村中小學(xué)教育的重要講話,看了溫總理的講話內(nèi)容,我深受感動(dòng),從中,我看到了農(nóng)村教育的希望。
“教育是國家發(fā)展的基石,農(nóng)村教育成尤為重要”,這是溫總理給農(nóng)村教育地位的一個(gè)肯定。做為一個(gè)農(nóng)村教師,溫總理的講話令我十分自豪,更加堅(jiān)定了我在農(nóng)村小學(xué)教育工作崗位上奮斗一生的信心和決心。
應(yīng)該說,在人們的潛意識(shí)中,農(nóng)村教育就是要落后于城市,事實(shí)也確實(shí)如此。為什么呢?溫總理在講話中已經(jīng)告訴了我們:“在相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū),教育設(shè)施簡陋、教學(xué)條件較差、教育經(jīng)費(fèi)困難等問題仍然存在,尤其是農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)問題比較突出。比如,農(nóng)村教師待遇不高,生活條件艱苦,本地教師不安心,外地教師不愿來,學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)少,存在知識(shí)老化現(xiàn)象等”。溫總理的一席話,道出了農(nóng)村教育落后的原因所在,誠如溫總理所講,在農(nóng)村,人才流失現(xiàn)象過于嚴(yán)重,導(dǎo)致了農(nóng)村教育的落后。雖然我們提倡人往高處走,但是,在教育上的人才流失卻是不應(yīng)該提倡的,因?yàn)檫@樣導(dǎo)致的后果就是使城市與農(nóng)村之間的教育差距不斷拉大,最終使占全國大部分地區(qū)的一代人乃至幾代人無法受到很好的教育,國家的整體素質(zhì)止步不前,甚至逐步下滑。做為一個(gè)國家的領(lǐng)導(dǎo)人,國務(wù)院總理,能夠?qū)r(nóng)村教育的現(xiàn)狀了解得如此透徹,令我十分欽佩,也使我看到了農(nóng)村教育的希望。
溫總理的講話讓我們看到了政府的決心,看到了農(nóng)村中小學(xué)教育的希望,但是今后的路怎么去走呢?在我國的教育史上,長期以來,我們?nèi)藶榈匕殉鞘薪逃娃r(nóng)村教育分裂開來,重城市輕農(nóng)村,重寡輕多,所以造成了城市是教育的精英,農(nóng)村是教育的糟粕這一歷史現(xiàn)象,多數(shù)農(nóng)村教師都想到城里去任教,工作不安心,而城里的教師又不削到農(nóng)村來。要改變這一現(xiàn)象,就必須改變農(nóng)村教師的工作環(huán)境,提高農(nóng)村教師的福利待遇,要出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策,想辦法鼓勵(lì)有能力、有志向的教師主動(dòng)的到農(nóng)村去執(zhí)教,使農(nóng)村中小學(xué)能夠留住人才,引進(jìn)人才,只有這樣,農(nóng)村教育才會(huì)重燃希望。
通過學(xué)習(xí)溫總理的講話,也激發(fā)了我扎根農(nóng)村教育的激情,在今后的教育教學(xué)中,我會(huì)按溫總理給我們提出的三點(diǎn)希望嚴(yán)格要求自己,做好自己的本職工作,把自己的光和熱奉獻(xiàn)給我家鄉(xiāng)的小學(xué)教育事業(yè)!
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇3
小學(xué)是學(xué)生正式教育的起始階段,一年級(jí)又是起始階段的起始年級(jí),其重要性不言而喻。我任教一年級(jí)有三年了,從最初接手一年級(jí)的不知所措到現(xiàn)在的輕松應(yīng)對(duì),積累了不少教育心得體會(huì),和大家分享一下:
耐心是教育的前提。“耐心”兩個(gè)字當(dāng)老師的都明白,可說起來容易做起來難。一年級(jí)學(xué)生身上還保留著幼兒園時(shí)的玩性和依賴性,他們對(duì)學(xué)習(xí)有好奇心,卻難以做到專心致志地聽講,課堂上經(jīng)常做小動(dòng)作。當(dāng)你在課堂上強(qiáng)調(diào)了十遍紀(jì)律,當(dāng)你把學(xué)習(xí)任務(wù)說了十遍后仍然有學(xué)生不明白,這時(shí)候你還有耐心嗎?所以,作為一年級(jí)的老師,要時(shí)刻告訴自己:“對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心,再多一點(diǎn)!”有了耐心,便不會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心。
善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)學(xué)生。愛聽好話是人的本性,一年級(jí)學(xué)生特別喜歡老師表揚(yáng)自己,表揚(yáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。學(xué)生有了一點(diǎn)小進(jìn)步,老師就要及時(shí)表揚(yáng)。表揚(yáng)學(xué)生的方法可以延續(xù)幼兒園時(shí)的表揚(yáng)方法,如獎(jiǎng)勵(lì)五角星、小紅花、小紅旗……
走進(jìn)學(xué)生,做學(xué)生的朋友。一年級(jí)小學(xué)生單純可愛,接觸久了,我便把他們當(dāng)成自己的孩子。下課后總喜歡和他們玩上一會(huì),有空便會(huì)和他們談?wù)勑摹B,孩子們都愿意和我親近,對(duì)我敞開心扉。學(xué)生信任老師,才會(huì)更好的學(xué)習(xí)。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇4
"教師是太陽底下最崇高的事業(yè)"。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著"以身立教"的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
當(dāng)我認(rèn)真接受了繼續(xù)教育后,聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、"評(píng)課"與"議課"的區(qū)別:
"議課"是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。"議"的過程是展開對(duì)話,有"主""客"之分;"議"是參與者圍繞共同的話題平等交流,"議"要超越"誰說了算"的爭論,改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的"被評(píng)"地位和失語狀態(tài)。"評(píng)課"主要將"表現(xiàn)、展示"作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處;"議課"活動(dòng)以"改進(jìn)、發(fā)展"為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕出現(xiàn)問題,而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助,求得發(fā)展。
二、"評(píng)課"不能流于形式:
在教學(xué)中,各自形式的公開課、觀摩課等等,常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn),隨之而來的評(píng)課卻往往流于形式,有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分,有的是表揚(yáng)為主,做好好先生,還有的是被動(dòng)發(fā)言,敷衍了事,說幾句好話,提一點(diǎn)希望,這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中,作為我們一線的老師聽課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐,為了更好地改進(jìn)教學(xué),如果都說些沒有意義的話,那評(píng)課還有什么意義呢課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情,我們需要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲,能得到大家的認(rèn)同,有所理解,同時(shí)有所接受,并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。
三、"議課"非常有意義。
"議課"是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見,"議"的過程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程。"議"強(qiáng)調(diào)了彼此的平等,都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對(duì)方的義務(wù)。"議課"我覺得更能讓老師得到提高,更能有說服力,因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進(jìn)度等情況,往往對(duì)上課者提出的要求過高,這樣如果只評(píng)不議,也許會(huì)讓老師覺得委屈,甚至不理解,從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上,讓授課者說話,讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害,不僅可以得到參與者的充分信任和理解,更是對(duì)教師改進(jìn)課堂、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇5
最近我們班迎來了一件“喜事”,那就是拿到了安全帽,但我又高興又失望,高興是因?yàn)槲移谂我痪玫陌踩苯K于到了,失望是因?yàn)榘踩钡臉幼雍芟袷悄猩鞯摹5覄傞_始的時(shí)候并沒有失望,而很激動(dòng),一起去看看吧!
剛開始的時(shí)候,我的心情是十分激動(dòng)的,安全帽是什么樣的呢?它會(huì)是一個(gè)很好看的帽子嗎?像一個(gè)仙子一樣,顏色五彩繽紛,在帽檐上還會(huì)有許多的花紋,它也可能會(huì)是一個(gè)十分難看的帽子,像一只惡魔一樣,頭上長著兩只棕色的尖角——那樣子不可想象?我看我還是慢慢等吧!
當(dāng)廣播說每班叫五名同學(xué)來小黃帽的時(shí)候,我奇怪了,不是說是高科技安全帽的嗎?怎么變成小黃帽呢?我的腦子里充滿了疑問,在我和其他同學(xué)把安全帽搬進(jìn)來的時(shí)候,我迫不及待得看了看標(biāo)簽,哦!是安全帽,我心里的這塊石頭落了下來。
但當(dāng)我看到安全帽樣子時(shí),我卻高興不起來了,因?yàn)榘踩钡臉幼訉?shí)在有點(diǎn)難看,顏色黃黃的,有點(diǎn)像工程師的帽子,又有點(diǎn)像是男生戴的,不適合女生,但我是不會(huì)丟棄這頂高科技安全帽的!
雖然安全帽的樣子不是很好看,但我仍會(huì)好好珍惜的!
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇6
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思,我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認(rèn)識(shí),提升了教育理念,豐富了專業(yè)理論。在此,記錄一點(diǎn)自己的收獲。
一、通過培訓(xùn),提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
通過此次培訓(xùn),我更清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修,好處多多?梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時(shí)性,有利于我自主安排學(xué)習(xí),減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性,有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。
二、通過培訓(xùn),提升了現(xiàn)代教育技能。
原來,我對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上,例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。如今,我已經(jīng)能夠利用計(jì)算機(jī),進(jìn)行各種方式的操作,編輯出自己較理想的電子稿件。在培訓(xùn)中頁,填補(bǔ)了我計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的空白。
三、通過培訓(xùn),夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
作為一名教師,首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識(shí)。以往,我只是研讀一些與思想政治有關(guān)的資料,習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的知識(shí)素材,F(xiàn)在,有培訓(xùn)頁了。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,科學(xué)系統(tǒng),有標(biāo)可依,有律可循,學(xué)習(xí)起來方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置,突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ),以問題為中心的`特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁面上,通過老師引領(lǐng),幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,讓我對(duì)教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí)、討論、反思體會(huì),幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段,并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。
這次參加技能培訓(xùn),雖然感覺平時(shí)累了點(diǎn)、事情繁復(fù)了點(diǎn)、壓力大了點(diǎn),但是收獲的喜悅是無限量的?粗约旱某煽兊玫絼e人的認(rèn)同,自己的進(jìn)步得到別人的肯定,心里的自豪感油然而生。我堅(jiān)信:只有不愿做的,沒有做不到的。四十多天天時(shí)間在不知不覺間就過去了,而未來的路還很長,要學(xué)習(xí)的東西還很多。感悟很多,思考很多,收獲很多。我們總是在不斷的實(shí)踐中逐步成長的。在這次新的理念的指導(dǎo)下,我的教學(xué)手段會(huì)發(fā)生翻天覆地變化。在以后的工作中,我一定必須要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),不斷更新教育理念,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,使自己的教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇7
一直以來我堅(jiān)信在每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)。美術(shù)不行的到賽場上去,體育不行的到舞臺(tái)上去,藝術(shù)不行的到科技園去吧!但這都需要教師和家長善于發(fā)現(xiàn),并放大他們的閃光點(diǎn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是一顆顆鉆石,讓鉆石的光芒不僅點(diǎn)亮他人的眼,更讓陽光的溫度暖透鉆石的心。
記得我教三年級(jí)的時(shí)候,學(xué)校開展了一次拔河比賽,有一場比賽我們班和另一個(gè)班實(shí)力相當(dāng),兩局下來一比一。決勝局的比賽就要開始了,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班的幾名主力隊(duì)員因用力過猛,小手上的皮膚竟被粗糙的拔河繩擦破了。周圍同學(xué)看到此情景紛紛舉手要求上場比賽,可這幾名受傷的隊(duì)員說什么也不肯下來,一定要堅(jiān)持到底,都說要爭取贏了這場比賽為班級(jí)爭光。這種精神深深地打動(dòng)了我和學(xué)生,霎時(shí)加油聲驚天動(dòng)地,一陣相持之后,終于,我們獲得了比賽的勝利。學(xué)生歡呼擁抱著,最后竟激動(dòng)地哭成一片。我激動(dòng)不已,“多可愛的孩子們啊!”在批作業(yè)勞累時(shí),感到肩上有幾只小手在輕輕地捶打著,心中就會(huì)涌起一股暖流,“多懂事的孩子們!”學(xué)生回報(bào)我的點(diǎn)點(diǎn)成績,絲絲溫情總讓我感嘆:“只有孩子才是這世上最可愛的人!”
但是每當(dāng)上課看見學(xué)生交頭接耳時(shí),批到邋遢的作業(yè)時(shí),我就全忘了他們的閃光點(diǎn),真有一股恨鐵不成鋼的失望。于是總?cè)滩蛔∨叵饋恚瑢W(xué)生就在我嚴(yán)厲的目光下開始躲躲閃閃,在我轉(zhuǎn)過身的時(shí)候做鬼臉,在我不在班時(shí)開“茶話會(huì)”,不管自己有多努力,始終沒看見自己所希望的“風(fēng)平浪靜”,于是越發(fā)地心浮氣躁,形成一種惡性循環(huán)。
什么是學(xué)生所需要的?難道我這樣嚴(yán)格要求他們,不知疲倦地嘮叨,錯(cuò)了嗎?夜深人靜時(shí),我總是問自己?戳嗽S多名家著作,經(jīng)歷了許多故事之后,我才明白,真的錯(cuò)了!知識(shí)和能力固然是學(xué)生所需要的,但他們更渴望的是理解、溝通、交流,更需要一種教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞,也應(yīng)該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚,更需要學(xué)生的回應(yīng)。課堂也不應(yīng)該是一座精心修筑的圍城,更應(yīng)拆除墻壁,讓學(xué)生感受生活的美麗,呼吸鮮活的氣息,吹拂挾帶著花朵幽香的微風(fēng)。
那么,今天我有什么理由要求學(xué)生必須像盆栽一樣循規(guī)蹈矩呢?人為地修剪或移栽,如果過分抑制了自身的天性,結(jié)出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書畫、文學(xué)、經(jīng)濟(jì),我也并非無所不能,學(xué)生又怎可能是全面發(fā)展呢?明白了這一點(diǎn),看待學(xué)生的目光就寬容多了。
相信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),如果我們再戴上一副“優(yōu)點(diǎn)放大鏡”,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是一顆顆稀有的鉆石。把他們放到屬于他們的那片陽光中去吧!
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇8
1、積極配合學(xué)校,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
貪玩是孩子的本性,需要督促,需要引導(dǎo),讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度,上課專心聽講,課后復(fù)習(xí),認(rèn)真完成作業(yè),獨(dú)立思考,勤學(xué)好問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,牢固掌握所學(xué)知識(shí)。
2、堅(jiān)持課余學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)大知識(shí)面[]
除學(xué)校的作業(yè)外,我們?yōu)楹⒆又朴喠藢W(xué)習(xí)、鍛煉的計(jì)劃,如背詩詞、描紅、閱讀、奧數(shù)、英語、舉亞鈴、游泳、跑步等內(nèi)容,按學(xué)期、周末交替進(jìn)行。孩子的記憶力強(qiáng),背詩詞很有優(yōu)勢,在背的過程中給他講解意思,背了會(huì)忘,需要不斷復(fù)習(xí),現(xiàn)在我的孩子能背二百多首古詩詞了,平時(shí)他偶爾也會(huì)引用一下,并且很得當(dāng),我們也感到很欣慰。奧數(shù)不僅僅是鍛煉孩子的運(yùn)算能力,更多的是思維邏輯能力,有些題型他花好長時(shí)間才搞明白,覺得難度有些大。在背詩詞和做奧數(shù)方面是他父親給他施加了壓力的,有時(shí)難免會(huì)吃鞭子,當(dāng)然我并不主張打孩子。
孩子喜歡聽故事,我們要求他自己去看書,我在圖書館給他借了一些讀物,有的他一天就看完,說很有趣,還給我們講故事情節(jié),我們表現(xiàn)得很感興趣,告訴他看了其它的再講給我們聽,有的書他一頁也沒看完,我也不強(qiáng)迫他,從孩子感興趣的東西入手可以提高他對(duì)閱讀的興趣。假期有時(shí)帶他去圖書館,我發(fā)現(xiàn)他很喜歡,拿這本書看看那本書翻翻,多帶孩子去圖書館是很有益處的,能增長不少知識(shí)。
知識(shí)是需要不斷積累的,古人云:不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海。
3、家庭中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
我們工作過程也需要不斷學(xué)習(xí),我們在家都喜歡學(xué)習(xí)并能長期堅(jiān)持,不管書本知識(shí)還是網(wǎng)絡(luò)知識(shí),我們有意識(shí)地在家中營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,這樣孩子在潛移默化中也愛上了學(xué)習(xí)。教育孩子的過程其實(shí)也是家長自我提高的過程,大人也有很多的不足,為了教育好后代,我們努力校正自己的行為,不斷完善自己。大人的一言一行,無意中會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)其注意,進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長要率先垂范,從自身做起,平時(shí)做人做事都要給孩子樹立一個(gè)榜樣,使孩子的品德與智力良性發(fā)展。
4、感到棘手的問題
教育孩子不僅僅是學(xué)習(xí)和考試,如何使孩子身心健康地走向未來,這才是很關(guān)鍵的,現(xiàn)在獨(dú)生子女問題、孩子看電視、玩游戲、上網(wǎng)安全問題,孩子的任性、自私、性教育等問題,都有待老師、家長共同去尋找好的解決途徑。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇9
1、愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求
教師的職業(yè)有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業(yè),教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù),才能自覺、不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。
教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng),但是苦中有樂,樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人,充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感,激勵(lì)著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。
2、熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心
熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等、親密的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛,是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛,是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。
愛學(xué)生,怎么愛才是真正的愛,近來一些輿論批評(píng)某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為,學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn),不批改不了。因此,他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生,而很少鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí),在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子,愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁,不能用簡單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
3、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展
要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué),而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地,成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應(yīng)是教練員,不是運(yùn)動(dòng)員,要讓學(xué)生運(yùn)用感覺器官和思維器官,去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。
4、以身作則、為人師表是師德的人格力量
在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來,教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人。
5、終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來越快,每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下,如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài),人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以,時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念,緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇10
俗話說:十年樹木,百年樹人。哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳,但是,對(duì)于許多初為人父人母的人來說,又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的難題。家長是孩子的第一位老師,家庭教育寓于日常生活中。家長毫無掩飾的言談舉止時(shí)時(shí)刻刻被孩子模仿,這種模仿對(duì)孩子的品格影響是潛移默化的,是在漫長的時(shí)間里毫無感覺地完成的。家長好的教育導(dǎo)向,往往能夠造就一個(gè)孩子美好的未來。
在教育孩子方面,我們有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、用寬容的心對(duì)待孩子
我覺得孩子的習(xí)慣有時(shí)不是一朝一夕就能改正過來的,每個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn),在一夜之間讓孩子糾正所有的缺點(diǎn)是不切合實(shí)際的,要用寬容的心對(duì)待孩子,比如:我女兒從小在爺爺奶奶身邊長大,養(yǎng)成了事事都以自己為中心的思想,不肯去幼兒園等等,當(dāng)時(shí)做為家長我們很著急,真的不知道怎么對(duì)待她的,那時(shí)打也打了,罵也罵了,就是不管用的,后來我多方面查找原因,她說幼兒園里有咬人的小朋友,還有不肯睡在幼兒園里,反正是找一些可以不去幼兒園的理由。我首先和老師去溝通,在這里我還要感謝陸燕老師,在她的配合和我的耐心開導(dǎo)下,孩子終于肯到幼兒園了,她不再排斥幼兒園了,而且現(xiàn)在有時(shí)還要求自己走去,兩年下來,讓我常常感到孩子的成長過程也是父母的成長過程。父母只有用寬容、平等的心去看孩子,才能真正了解孩子成長的問題與困難,才能針對(duì)孩子的特點(diǎn),進(jìn)行正確的引導(dǎo),只有這樣,才能給孩子一個(gè)健康快樂的空間,才能最大限度地保護(hù)孩子的童心。
二、尊重孩子的興趣愛好
現(xiàn)在把我的一些體會(huì)寫出來,與大家共勉。小的時(shí)候,我曾經(jīng)問過她:你再大一點(diǎn),喜歡做什么?她說:我喜歡唱歌跳舞。所以小班暑假我就帶她去參加暑期跳舞班,當(dāng)時(shí)他們班還有2個(gè)小朋友參加,我覺得應(yīng)該不會(huì)怕陌生了吧,可是后來的情況還是讓我意想不到,一共3個(gè)月時(shí)間總共參加也沒有3個(gè)小時(shí),當(dāng)時(shí)作為家長我也沒有和她溝通的,看著人家孩子都很乖進(jìn)去跳舞,她就不肯進(jìn)去,我很著急,一急打了她,每次去了都一樣,一次3節(jié)課,我就陪著她在外面坐3節(jié)課,到后來才知道原因,因?yàn)閯傞_始孩子練習(xí)基本功時(shí),腿很痛的,壓不下去,老師要求很嚴(yán)格,孩子膽小害怕老師,又不敢說,她不進(jìn)去我還兇她,以致于有這樣的結(jié)果,興趣班快結(jié)束時(shí),我才知道,當(dāng)時(shí)不應(yīng)該一味的指責(zé)孩子,現(xiàn)在說起跳舞她就反感,把孩子的興趣也弄沒有了,所以作為家長,應(yīng)該了解孩子的興趣,但更重要的是怎樣去培養(yǎng),而不是強(qiáng)迫她做什么事情,在這個(gè)問題上我覺得我有一種強(qiáng)迫孩子的感覺,因?yàn)槲覜]有了解孩子當(dāng)時(shí)的感受,造成了現(xiàn)在的局面,所以作為家長我們要尊重孩子,不能強(qiáng)迫孩子怎么樣,她說不做這件事情可能有她的原因,我們要好好的和她溝通,聽聽來自他們的聲音,不要一味的打罵和指責(zé)。對(duì)于孩子,興趣是最好的老師。
三、保持平常心,不互相攀比
一母生九子,九子各不同,這是指孩子的本性,即性格、愛好、接受能力、認(rèn)識(shí)能力、遺傳基因、家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、家長工作特點(diǎn)、文化程度、道德修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)方面,同時(shí)受家庭環(huán)境的影響,每個(gè)孩子都有不同的發(fā)展取向,在成長過程中,如何因地制宜、因材施教,不僅是幼教老師的問題,更是父母的問題,如果攀比,不僅累了大人,也傷了孩子。
許多家長可能都有體會(huì),與親朋好友在一起都會(huì)互相詢問孩子的情況。比如:在幼兒園表現(xiàn)怎樣、在家吃飯乖不乖、飯量如何等等。記得有一次,我看到人家送孩子去幼兒園,孩子那么乖,回到家里,我就要求孩子也要這樣,但是不但沒有取得好的效果,反而越來越差,連續(xù)兩次以后,我開始反省自己,檢討自己,從此,我再也不與別的孩子比了,這樣急功盡力,既傷了孩子,也傷了自己。
四、父母的教育思想要一致,寓教育于故事中,寓教育于生活中。
由于小時(shí)侯接觸的人群比較固定,孩子怕生,不合群,中午不肯與小朋友一起睡覺,上學(xué)時(shí)緊緊保護(hù)自己的衣服、圍巾,不肯交給老師保管,熱了不肯脫衣服,在加上小孩子普遍生病的較多,孩子的問題真的太多太多,也很難講清道理,怎么辦?首先,父母要理性的面對(duì),不急不躁。我們相信總有辦法,有能力教育出一個(gè)思想行為健康、合群、有能力的孩子,為此我們也少不了翻書、取經(jīng),從3-6歲孩子發(fā)育特點(diǎn)、性格特點(diǎn)及需求出發(fā),采取“疏導(dǎo)”的方法,而非“堵截”,讓她慢慢的轉(zhuǎn)變,讓孩子的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢,同時(shí),從兒童故事入手,說明故事的意義,讓似懂非懂的孩子有一點(diǎn)點(diǎn)模糊認(rèn)識(shí),慢慢的引導(dǎo),對(duì)于不合群、怕生,我們盡量利用休息時(shí)間出去走走,玩玩,讓她多適應(yīng)一些陌生的場合,學(xué)會(huì)處理與陌生小朋友的關(guān)系,基本上有效果;對(duì)于不肯睡的問題,通過交流與了解,原來是怕衣服被弄丟,找到了原因,就對(duì)癥下藥,通過“小恐龍看病”等故事講了小動(dòng)物生病的痛苦和她自己所犯的錯(cuò)誤,講了脫衣睡覺的原因,同時(shí),與老師及時(shí)交流,互相配合,最后變的很好了。
孩子的事,每天都精彩無限,每天又都會(huì)讓你哭笑不得,積極主動(dòng)地從她的一言一行中發(fā)現(xiàn)問題,則又是我們觀察她的一種方法,現(xiàn)在,基本上能說出每天學(xué)校里發(fā)生的事情,我們家也給小家伙發(fā)“小紅花”“小蘋果”,要得到獎(jiǎng)勵(lì),就要匯報(bào)自己在學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、在家調(diào)皮、發(fā)脾氣及干家務(wù)等,實(shí)行了一段時(shí)間,要她每天都有是非對(duì)錯(cuò)的概念,思想上和行動(dòng)上產(chǎn)生一定的自律行為,孩子也很積極,表現(xiàn)也好多了,交流也增加了,取得了一定的效果。
我家孩子從小體質(zhì)較弱,打針較多,她稍微懂點(diǎn)事情的時(shí)候,爸爸就教她“打針時(shí)看著阿姨的針,只扎進(jìn)去一點(diǎn)點(diǎn),痛一下就好了,打了針病就好了”,從此,孩子打針、打吊都主動(dòng)伸手,積極配合,從這點(diǎn)上我們也懂得了,孩子雖然各有各的特點(diǎn),各有各的小毛病,但是“孺子可教”,只要教之有道,有合適的方法、環(huán)境,再加上耐心、細(xì)致地觀察,每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)!胺N瓜得瓜,種豆得豆”只要花工夫下去,總會(huì)有新收獲的。在這里還要強(qiáng)調(diào)父親和母親的教育同等重要的。
細(xì)心觀察,善于思考,也給了我們處理一些突發(fā)事件的方法,“爆發(fā)”的情緒要冷處理,而且父母意見要絕對(duì)協(xié)調(diào)一致,不能妥協(xié),等她冷靜的時(shí)候,盡量轉(zhuǎn)移她的注意力,當(dāng)她高興的時(shí)候或有些事情表現(xiàn)好的時(shí)候,要及時(shí)表揚(yáng),順便翻一翻“老帳”,講一講道理,孩子往往能夠接受。
我們自從孩子出生到現(xiàn)在一直給她訂閱適合她年齡特點(diǎn)的書,當(dāng)然也有我們大人看的書,比如:《幼兒教育》我們從她出生就開始訂閱,還有《3-6歲兒童成長特點(diǎn)》,還有《嬰兒畫報(bào)》、《幼兒畫報(bào)》,還有平時(shí)買的《經(jīng)典童話故事》等等,現(xiàn)在大一點(diǎn)了,我們給她訂閱的是《大灰狼》,這本故事書也很好的,是月刊,每月一本,孩子看了不會(huì)累,而且新書來了他自己去取的話那個(gè)開心真的不知道怎么形容,笑容總也掛在臉上,書里的內(nèi)容她平時(shí)也能用上,比如:她過生日,我說送他一個(gè)禮物,然后買來了,沒有告訴她,后來她知道了,問我:媽媽你買來了,為什么不告訴我?我說:媽媽想給你一個(gè)驚喜,她說:媽媽,你和大灰狼一樣,把你的驚喜搞砸了,原來奶奶提前告訴她了,所以她說搞砸了,故事書中也有大灰狼想給烏龜夢夢一個(gè)驚喜,最后大灰狼自己說搞砸了,對(duì)于孩子,我們不能要求她做事情做到什么程度,但是她自己是在慢慢的體會(huì)生活。
為了讓孩子有一定的愛心,我們家里還養(yǎng)了魚、烏龜、兔子,她每天都要看看她的烏龜,喂喂她的兔子。我們鼓勵(lì)她只有自己把自己照顧好了,才能照顧他們的。她就很聽的,要先照顧好自己,才能照顧小動(dòng)物。
孩子不是溫室里的苗,遲早要面對(duì)陌生而復(fù)雜的社會(huì),所以任何挫折和變故都要她慢慢適應(yīng)、處理,而且不能讓她感覺父母什么事請都為她辦好了。
五、不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)
我的孩子學(xué)習(xí)語言我不強(qiáng)調(diào)她學(xué)普通話還是本地話,但是我有個(gè)朋友就總也強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)說普通話,最后孩子本地話不會(huì)說,普通話也沒有說好。
不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),很自然的,孩子一天一天地成長,終于有一天她會(huì)看書了,會(huì)寫字了,會(huì)守規(guī)矩了,不知不覺地,孩子喜歡上了學(xué)校,喜歡上了閱讀,喜歡表達(dá)自己的感受,這樣的教育不急功近利,而是踏踏實(shí)實(shí),讓孩子能夠健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。
作為我們,也與其他父母一樣,從撫養(yǎng)、教育、引導(dǎo),一步步隨著孩子的成長在摸索,現(xiàn)在的小孩子一般都是以自我為中心,而所謂的“家庭教育”就是要教會(huì)孩子知道世界上還有別人,雖然我們的孩子還有很多缺點(diǎn)和不足,但是我們的目標(biāo)很一般,也很一致,不求其出類拔萃、技?jí)喝悍,只求其成為自主、自?qiáng)、能適應(yīng)社會(huì)、對(duì)社會(huì)有用的、自食其力的、健康的、快樂的人。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇11
8月30日在中心小學(xué)進(jìn)行了白旄鎮(zhèn)小學(xué)教師職業(yè)道德暑期培訓(xùn)。通過看視頻談如何提高教師的幸福感。一要善待自己,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)實(shí)生活中感受幸福。制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。二善待同仁,學(xué)會(huì)在合作互助中感受幸福。三善待學(xué)生,學(xué)會(huì)在情感互動(dòng)中感受幸福。
也就是說提高教師的幸福感,既要從內(nèi)在幸福感方面找途徑,也要從外在幸福感方面尋找策略。
幸福感的產(chǎn)生不僅存在于結(jié)果中,也存在于過程中。提高外在幸福感的關(guān)鍵詞是“成長”,在成長中感受幸福,在幸福中促進(jìn)成長。共同成長是教師獲取幸福感的節(jié)本策略。
幸福不僅僅來自工作中,更來自于生活。一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時(shí),也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長而歡樂。
每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。
不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的,這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng),取決于人的境界。可以說,提高教室內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界。
總之,知足常樂在努力提高感受幸福的境界和敏感程度,在教育生活中享受幸福,樂在其中。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇12
新的一學(xué)期到來了,新的打算,新的計(jì)劃,新的目標(biāo),讓我們渙然一新。在那里我們面臨著兩個(gè)問題。
第一,如何去遵守學(xué)校的規(guī)章制度呢?首先,我們務(wù)必要了解到學(xué)校哪些制度,并且還要去逐項(xiàng)的遵守,不得違反,其次,規(guī)章制度就是為我們學(xué)生設(shè)定的,我們學(xué)生就就應(yīng)當(dāng)做到,每一天不得遲到、早退,要做到早到,晚退,關(guān)心整個(gè)班級(jí)體。上課要認(rèn)真聽講,不要老師在上面講課,而你卻津津有味地在看小說書,或者干其他的事,這樣對(duì)待自己不負(fù)職責(zé)的,只會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間,要明白時(shí)間就是生命,那就就應(yīng)怎樣去珍惜時(shí)間了吧。最后,如果要使同學(xué)們進(jìn)一步的去遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的話,那就務(wù)必團(tuán)結(jié)互助了,看見有人違反的,就立刻上前去制止,并且說服,讓他覺得心服口服。要做一名好的學(xué)生干部,就就應(yīng)處處起帶頭作用,盡自己的一切,去做好每一項(xiàng)工作。
第二,如何使同學(xué)之間的關(guān)系相處融洽呢?這個(gè)問題就靠自己了。同學(xué)之間就應(yīng)互相幫忙,團(tuán)結(jié)友愛。如果同學(xué)有什么事找我?guī)兔,我?huì)二話不說,立即答應(yīng)。同學(xué)也就是自己的朋友,所以朋友的事也就是我的事。當(dāng)然,同學(xué)犯錯(cuò)誤的話,我也會(huì)去指責(zé)他并教導(dǎo)他,只要我有潛力,不要理會(huì)別人說什么。我應(yīng)當(dāng)挺身而出,發(fā)揮自己的才智,施展自己的抱負(fù),立志為社會(huì)做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。同時(shí),我會(huì)自覺遵守上面所說的。以實(shí)際行動(dòng)以身作則。共同為班級(jí)的榮譽(yù)作出最大的努力,做一名優(yōu)秀的學(xué)生干部。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇13
傳統(tǒng)的授受式教學(xué)有其存在的歷史合理性。在如何提高教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐和反思中,研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)專家對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的界定,確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵為:“研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”。小學(xué)階段學(xué)科研究性學(xué)習(xí),在研究的過程、研究的方法、研究的范圍等方面在水平上是很低的,但小學(xué)生的科技小制作、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的科學(xué)研究小報(bào)告等,都會(huì)體現(xiàn)相當(dāng)?shù)目萍己俊?茖W(xué)課研究性學(xué)習(xí)過程中,只要充分適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理、知識(shí)積累、動(dòng)手能力、理解能力等,就會(huì)不時(shí)地看到、感受到學(xué)生的創(chuàng)造活力。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)極重要原因是,以往問題的呈現(xiàn)方式完全是由教師、文本等路徑呈現(xiàn)問題,問題的產(chǎn)生是他生性的,并非學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)需要。對(duì)于學(xué)生來講,他解決的問題不是自己最為關(guān)心的問題,他就不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的持久動(dòng)力。有鑒于此,在確定教學(xué)目標(biāo)之時(shí),教師必須研究學(xué)生的當(dāng)前需要,把教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的內(nèi)在需要合二為一。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),重組文本材料,創(chuàng)設(shè)有結(jié)構(gòu)的問題情境。問題的呈現(xiàn),盡管來自于教師之口,然而,問題具有很強(qiáng)的開放性,聯(lián)系學(xué)生的已知?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的問題情境,給學(xué)生以思考問題的極大空間。這一點(diǎn)是學(xué)科研究性學(xué)習(xí)持久深入開展并取得成效的基礎(chǔ)。
問題呈現(xiàn)以后,學(xué)生通過調(diào)動(dòng)自己的生活積累和已有知識(shí)儲(chǔ)備,能夠解決當(dāng)前的問題,這時(shí)對(duì)于學(xué)生自己來講,他的情緒是活躍而有序的,在初嘗成功后將增加自己解決后續(xù)問題的自信心。如要解決一個(gè)問題,學(xué)生會(huì)提出許多解決問題的方案。從中可以看出學(xué)生在解決問題時(shí)的思維正以積極的姿態(tài)向概念發(fā)展的方向前進(jìn),同時(shí)能夠讓你切身感受到蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)部的極大的創(chuàng)造潛能!
解決問題的方案出來以后,哪一種方案的縱向研究能夠最有效地解決這一問題?這就勢必要求師生一起對(duì)提出的解決問題的預(yù)案進(jìn)行篩選。在學(xué)科課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),將面臨許多制約因素,如:課時(shí)時(shí)間、活動(dòng)空間、研究材料等問題。所以,學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的展開,只能是在當(dāng)前條件允許之下,滿足學(xué)生當(dāng)前迫切解決問題需要的一種學(xué)習(xí)方式。上述學(xué)生回答的方案都能夠解決問題,這還不夠,是屬于淺層次的思考。要推動(dòng)學(xué)生的思維不斷向前發(fā)展,還需要對(duì)提出的方案進(jìn)行篩選。讓學(xué)生的思維在相互碰撞中不斷提升思維的品質(zhì)。“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。教師在肯定學(xué)生的思考成果后,及時(shí)提出,哪一種方案最好?簡單介紹一下自己的理由。這樣一提,就為學(xué)生各出才智提供了交流的機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生在同一個(gè)層次上,都可以盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)。以學(xué)生為主體的民主平等的教育思想在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)一連串解決問題的方案板書在學(xué)生面前時(shí),實(shí)際上學(xué)生已經(jīng)在頭腦中思考比較各種方案的優(yōu)劣。這樣在爭論中,學(xué)生的思維品質(zhì)得于不斷提升。
在第一次篩選形成比較一致的意見之后,教師再度鼓勵(lì)學(xué)生向前推進(jìn)。能否自己或與人合作,學(xué)生在解決自己的問題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,紛紛動(dòng)手搞設(shè)計(jì)。爾后,學(xué)生以小組為單位,推薦一名同學(xué)上來將設(shè)計(jì)展示給大家,介紹自己對(duì)設(shè)計(jì)的想法,全班同學(xué)互評(píng)。這一過程,是學(xué)生相互學(xué)習(xí),積極建構(gòu),同化順應(yīng),有序生成的過程。這一過程,是學(xué)生思維品質(zhì)積極再提升的過程。
對(duì)爭論后產(chǎn)生的預(yù)案,學(xué)生利用已有知識(shí),從感性上認(rèn)同是不夠的,必須從理性上用事實(shí)來證明預(yù)案的可行性。在研究性學(xué)習(xí)中,最常用的是實(shí)驗(yàn)法,其它還用調(diào)查法、資料查詢法等方法。在這里,學(xué)生的主體性得于真正確立,學(xué)生的自創(chuàng)性得于極大的提高!白鲋袑W(xué),學(xué)中做,手腦相長”,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在逐步生成!
在研究結(jié)果出來以后,無論預(yù)案正確與否,教師都必須要求學(xué)生對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行全過程反思。這是提升研究成效,再次提升學(xué)生思維品質(zhì)的極重要一環(huán)。如果養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵充實(shí)無疑是大有補(bǔ)益的。
學(xué)科課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道。按照上海教科院顧冷沅教授對(duì)課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生稱為“雙主體”的學(xué)說,我們在課堂教學(xué)過程中,遵循教師在課堂教學(xué)組織過程中的主體性,更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。這樣兩個(gè)層面上的主體性的定位,為構(gòu)建小學(xué)學(xué)科課堂研究性學(xué)習(xí)路徑提供了思想和行動(dòng)上的保證。使教師和學(xué)生各自有了自己努力的方向?茖W(xué)課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一般路徑是:教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境――學(xué)生自己提出當(dāng)前最為關(guān)心的問題――師生一起篩選并確定研究專題――學(xué)生個(gè)人或小組提出解決問題的預(yù)案――用實(shí)驗(yàn)或查文字資料等方法驗(yàn)證假設(shè)――全班交流,教師組織并指導(dǎo)――形成比較一致的意見――全體學(xué)生反思整個(gè)研究過程,在此基礎(chǔ)上寫出比較完整的研究報(bào)告。這一過程的反復(fù)重演,才能夠有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育教學(xué)的整體目標(biāo)。
科學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)操作路徑,是一個(gè)完整的有序系統(tǒng)。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)個(gè)研究過程之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的操作能力、口頭以及書面表達(dá)能力為特征的邏輯思維能力、仔細(xì)觀察的習(xí)慣、與人合作的意識(shí)為主要內(nèi)容的科學(xué)素養(yǎng)有了明顯的提升。每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。學(xué)生這些科學(xué)素養(yǎng)的形成,為每一位學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇14
常常會(huì)聽到從家長的口中說出這樣一句話:“你怎么這么笨!什么都都做不好!币渤3(huì)從老師的口中聽到:“xxx,這這問題都回答不出來!真是太笨了!”是的,從小到大我聽過無數(shù)句,小時(shí)候因?yàn)橐患聸]做好“收獲”了來自父母的嘲諷,二年級(jí)因?yàn)閿?shù)學(xué)乘法口訣沒有背出來,被老師叫到講臺(tái)上當(dāng)眾批評(píng)!慶幸的是這些并沒有給我的成長帶來嚴(yán)重的影響,可能是我天生性格比較大大咧咧前面聽后面忘!可是有的生性敏感的孩子,可能會(huì)因?yàn)橐痪渚浯驌艟痛耸プ孕牛簧蜕钤谶@些陰影中。
直到自己成為一名老師之后,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我一直避免自己出現(xiàn)負(fù)面暗示這樣的字眼。我明白這些話給孩子帶來的傷害,一直給到孩子的就一句句積極的暗示,既使他可能做的不夠好,但是保留孩子的自信向上的性格比一個(gè)所謂的正確“答案”更為重要!有篇文章《暗示的力量》中有句話說的很對(duì),以積極的態(tài)度對(duì)待孩子、暗示孩子,孩子就可能朝著積極的方向前進(jìn);相反,如果對(duì)孩子存在偏見,或者總是說些負(fù)面的話,孩子就有可能朝著相反的方向發(fā)展。所有的父母都愛自己的孩子,也希望自己的孩子好,但是總是在不經(jīng)意間,給我們的孩子施加了無數(shù)的不良的心理暗示。
說到這里讓我不由得聯(lián)想到前幾周發(fā)生的一件事,一天中午孩子們都在安靜的用餐,突然有個(gè)孩子走到我面前向我報(bào)告說:“老師,郭佑恩哭了!蔽荫R上走過去,蹲下來一看他眼里噙滿了淚水,一問才知道原來是他看到碗里有青菜,而他不愿吃青菜就委屈的哭了。于是,我便安慰到:“郭佑恩,小朋友是不能挑食的,青菜是非常有營養(yǎng)的,吃了青菜你就能長高高了!”聽了我的話他的情緒有點(diǎn)緩和,斷斷續(xù)續(xù)的說道:“老師…我媽媽說了…我吃青菜會(huì)吐的!”聽了他的話我非常震驚,我不知道是不是在家發(fā)生了什么事情讓他媽媽和他說了這樣的話,因?yàn)樵谏蠈W(xué)期他是不挑食的。來不及想這么多,我接著說:“可能你聽錯(cuò)咯,媽媽說的是寶寶最愛青菜了,能把所有的青菜都吃光!青菜見到你都害怕了呢!”聽了我的話他抬起了頭問我:“是真的嗎?”我連忙給了沖他點(diǎn)了點(diǎn)頭:“老師相信你最棒,這些青菜對(duì)你來說絕對(duì)是小菜一碟!”只見他擦了擦眼淚,一會(huì)兒碗里的飯和菜就吃了個(gè)精光!
很多事情不是我們做不到,而是聽了太多消極的暗示,覺得自己就是個(gè)失敗的loser不管怎么努力,都不可能成功。我們成人尚且如此,何況是一個(gè)懵懂的幼兒,我們害怕被否定,卻總在無意間給予他人消極的暗示。望我們能夠共勉,不管是面對(duì)孩子還是成人,不管他們夠不夠優(yōu)秀請給予他們積極的暗示,說不定你的一句話會(huì)帶來意想不到的驚喜!
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇15
表揚(yáng)是無形的獎(jiǎng)勵(lì),批評(píng)卻是無形的壓力。沒有人不喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的,學(xué)生如此,老師也是這樣。
一直以來,認(rèn)識(shí)我的人都覺得我是一個(gè)脾氣溫和的女孩子,課堂上,學(xué)生也不覺得我很嚴(yán)厲。但是,都說嚴(yán)師出高徒,我也認(rèn)為只有嚴(yán)厲一點(diǎn),少一些笑容,學(xué)生害怕了,上課效果會(huì)好一些。久而久之,課堂上缺了幽默,少了表揚(yáng),永遠(yuǎn)是一副不茍言笑的表情。同時(shí),自己也總認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)就得趕緊批評(píng)教育,否則錯(cuò)誤會(huì)越來越多,越來越嚴(yán)重,因此,教學(xué)生活中多了批評(píng),幾乎也沒了表揚(yáng)。
其實(shí),一句表揚(yáng)的話,會(huì)讓人心暖暖的,我們大人都是如此,何況是孩子呢?
從開學(xué)到現(xiàn)在,我們班在集會(huì)中受過兩次表揚(yáng)(僅限口頭),別的老師、學(xué)生可能沒什么印象,可我記得很清楚。一次是因?yàn)榘嗬飳W(xué)生起得早,讀書認(rèn)真;一次是得了衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。僅有的兩次,我卻如數(shù)家珍。原來,簡單的一句表揚(yáng)的話語也可以讓我記憶猶新。
生活中,雖然學(xué)生犯了很多錯(cuò),可他們也有對(duì)的時(shí)候,也有積極學(xué)習(xí)的時(shí)候。我還是應(yīng)該多給他們一些鼓勵(lì)的。今天上課,我就用一句話簡單地說了班級(jí)打掃衛(wèi)生不錯(cuò)的話,卻觀察到有些學(xué)生已經(jīng)不好意思了,原來,他們還會(huì)感到羞澀,是那么得可愛。
知道自己做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,可是我會(huì)努力朝著“善于表揚(yáng)巧妙批評(píng)”的方向努力,做個(gè)溫和而有吸引力的教師。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇16
活潑好動(dòng)是兒童的天性。兒童是在豐富多彩的活動(dòng)中不斷成長的,即兒童的成長離不開活動(dòng)。
如,通過游戲活動(dòng),兒童就懂得要遵守規(guī)則。如,通過搭積木活動(dòng),兒童對(duì)房子的構(gòu)造等有個(gè)相對(duì)清晰的概念。再如,參加撿落葉,以及養(yǎng)綠、護(hù)綠活動(dòng),兒童不僅能體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與收獲,還能培養(yǎng)其責(zé)任心。
兒童的成長,的確需要在各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)中習(xí)得能力與技巧的。如,體驗(yàn)一天護(hù)士,知道了生病時(shí)就需要看醫(yī)生,就需要聽從醫(yī)生的囑托,就要乖乖地吃藥打針,要勇敢地與病魔作斗爭,以及對(duì)待病人要熱情和有耐心。如,采摘的體驗(yàn)活動(dòng),兒童知道了大多果子是長在樹上的,大多瓜是長在藤上的,以及櫻桃、桃子初夏成熟,蘋果、梨子、棗子、柿子、葡萄能秋季成熟等許多的知識(shí)。再如,兒童體驗(yàn)一天環(huán)衛(wèi)工的工作,就會(huì)知道什么是披星戴月,什么是辛苦和不易,以及不能隨便丟果皮紙屑等。
兒童的成長離不開活動(dòng),為此,學(xué)校開設(shè)有體驗(yàn)活動(dòng),家長想方設(shè)法為孩子報(bào)“小八毛”組織的體驗(yàn)活動(dòng),以及假期參加的成長夏令營。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇17
我從來都沒有懷疑過“好孩子都是夸出來的”!
我又想起著名兒童教育家“知心姐姐”盧勤,她在演講中也反復(fù)強(qiáng)調(diào),要多夸孩子,有孩子的父母要反復(fù)跟孩子說:“寶貝,你真棒”!你對(duì)你的孩子越夸的多,你孩子的自信也越多,孩子的喜悅和自信時(shí)刻圍繞在你的夸獎(jiǎng)聲中,他們對(duì)這世界的畏懼也就越少,他們的成長天空也就越廣闊。他會(huì)在你的賞識(shí)中學(xué)會(huì)欣賞別人,學(xué)會(huì)和小朋友的合作和分享。
在家中,我和愛人也是遵循這個(gè)原則,經(jīng)?洫(jiǎng)上初中的兒子,兒子非常爭氣,各方面都發(fā)展得不錯(cuò)。
在教學(xué)中,對(duì)于那些缺乏自信心的學(xué)生,我覺得好象效果比較明顯。可對(duì)于那些“無知、無禮”的學(xué)生來說,尤其是在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們的性格不一樣,并非讓這個(gè)舉動(dòng)能夠淋漓盡致地得到體現(xiàn),面對(duì)教育的現(xiàn)狀,我懷疑了,好孩子都是夸出來的嗎?
今天,我讀了陳大惠老師的《該不該夸孩子》,對(duì)“夸”孩子重新審視!
“你看‘夸’這個(gè)字怎么寫?上面是個(gè)大,下邊是一個(gè)虧,吃大虧就是夸。很多家長,學(xué)校的老師也有,尤其是家長,夸自己的孩子,他們的理論是什么呢?這個(gè)孩子要是不夸的話沒有信心了,這個(gè)都是跟西方學(xué)的。我們關(guān)于家教、關(guān)于傳統(tǒng)私塾,這種教育的資料文獻(xiàn)我們這兒太多了,四千多年,從周到清,沒有一個(gè)朝代,沒有一個(gè)家庭上面寫著要夸孩子的,沒有!西方人說了他相信,現(xiàn)在很多輔導(dǎo)班,教跟孩子做朋友,都教這個(gè),要夸他,他就不知道夸那個(gè)字怎么寫、什么意思。自信心從哪里來呢?不是夸出來的,夸只能增長他的傲慢,增長他的這種習(xí)氣!标惔蠡堇蠋煹慕虒(dǎo)如在耳畔!
毋庸置疑,職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生都是被普高挑選后的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣都有問題,一部分學(xué)生的初中生活都是在批評(píng)和冷落中度過的,他們需要關(guān)愛,需要鼓勵(lì),需要夸獎(jiǎng)?墒沁有一部分學(xué)生傲慢、偏執(zhí)、自以為是,目無校紀(jì),做事總是以自我為中心,從不把老師放在眼里,更不知“尊師”為何物,還需要夸嗎?
為此,我認(rèn)為,不僅要“因人而夸、因事而夸”,更需要“夸而有度、夸而有時(shí)”。
所謂“夸而有度”,就是要把握好火候,過,則不及。你看“寶貝,你真棒!”這句話,的確會(huì)讓孩子產(chǎn)生自信心,也會(huì)對(duì)這世界的畏懼越來越少,但是,也很容易讓孩子產(chǎn)生滿足感,沾沾自喜,自以為是,做事以“自我”為中心,絲毫不考慮他人的感受。對(duì)萬事萬物沒有了“敬畏”之心是很可怕的!尼采毫無畏懼,就自詡為“太陽”;希特勒毫無畏懼,就敢把猶太人趕盡殺絕。因此,莫若把“寶貝,你真棒!”換成“寶貝,繼續(xù)加油,相信你會(huì)做得更好!”
“寶貝,繼續(xù)加油,相信你會(huì)做得更好!”,這是一句鼓勵(lì)的話,并非夸獎(jiǎng)的話,這句話既肯定了孩子已有的成績,又給孩子前進(jìn)的方向和動(dòng)力。
所謂“夸而有時(shí)”,就是夸獎(jiǎng)?wù)Z要吝嗇一些,不能時(shí)時(shí)給孩子貼上“你真棒”的標(biāo)簽,要像陳大惠老師說的那樣找準(zhǔn)時(shí)機(jī),背著孩子夸獎(jiǎng),讓第三者把夸獎(jiǎng)的話傳到孩子的耳中去。讓第三者把夸獎(jiǎng)的話傳到孩子的耳中去比當(dāng)面夸獎(jiǎng)的效果更好。比如,夫妻之間互相把對(duì)方夸獎(jiǎng)孩子的話傳給孩子,會(huì)讓孩子覺得父母時(shí)時(shí)關(guān)心著自己。再如,作為班主任,盡量向家長匯報(bào)學(xué)生好的一面,作為家長,盡量向班主任說孩子好的一面,背著孩子夸獎(jiǎng),既會(huì)讓孩子產(chǎn)生自信心,又會(huì)讓孩子得到信任感。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇18
在我們身邊甚至我們自己經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子講這樣的話:“下次數(shù)學(xué)考試得100分,爸爸就給你買個(gè)足球。”“每天回家做一份語文試卷,媽媽過些天給你買條漂亮的花裙子。”……這些話幾乎是一些家長的口頭禪。在如今,“學(xué)習(xí)好,便一好百好”,家長們?yōu)榱舜碳ず⒆雍煤脤W(xué)習(xí),習(xí)慣于把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為條件,跟孩子談判。殊不知,卻是走錯(cuò)了方向,越努力,效果越差。
要知道孩子遠(yuǎn)沒有大人那般明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這種有條件的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子產(chǎn)生混亂的概念,以為物質(zhì)是學(xué)習(xí)的目的,并且隨著年齡的增長,物欲也會(huì)增長,遲早有一天你會(huì)滿足不了他的物欲要求,當(dāng)我們不能滿足他們的要求時(shí),他們的學(xué)習(xí)就會(huì)大打折扣。而孩子也會(huì)覺得你對(duì)他的愛也是有條件的,從而對(duì)自己存在的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。我們給孩子買玩具和漂亮的衣服,其實(shí)只是希望他收到禮物會(huì)開心,那是因?yàn)槲覀儛鬯,而不是因(yàn)樗剂藗(gè)好成績。
比起物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì),適時(shí)的夸獎(jiǎng)更有用,比如,一個(gè)小女孩跟著媽媽去買菜,賣菜的秤完菜交給媽媽的時(shí)候,小女孩說:“媽媽,你應(yīng)該給叔叔5塊8毛錢!蹦鞘撬谝淮卧谏钪谢钣脭(shù)學(xué)啊,小女孩的媽媽特別開心,忙夸她,“你都能算賬了。下次媽媽不用來,你都可以幫媽媽把菜買回來了。媽媽好高興!毙∨⒙犃酥蠛芨吲d,因?yàn)樗齼?nèi)心那種被肯定、被信任的渴望得到了滿足,這讓她很有成就感和價(jià)值感。
后來她再去學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候,就更加用心了,因?yàn)樗靼讓W(xué)數(shù)學(xué)的用處是什么了。就因?yàn)檫@一次買菜的經(jīng)歷,這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了。成就感和價(jià)值感上的被滿足,是精神鼓勵(lì),這樣的精神鼓勵(lì)比物質(zhì)誘惑的作用更加長久,而且省時(shí)省力,家長隨時(shí)隨地就可以做到,只是家長要有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
小學(xué)教育的心得體會(huì) 篇19
互相幫扶即互相幫助,互相扶持。彼此都有他人借鑒之處,都有值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。培育學(xué)生的互相幫扶意識(shí),可以讓學(xué)生懂得互相幫助、互相扶持的道理,并能服務(wù)于他人、社會(huì)。
農(nóng)村學(xué)校一般處于偏遠(yuǎn)之地,交通閉塞,網(wǎng)絡(luò)信息還存在很多盲區(qū),學(xué)生對(duì)各種信息不能及時(shí)了解和收集,不利于學(xué)生辨別是非能力的培育,和諧與人相處、真誠待人之理更是缺乏。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):85%的農(nóng)村小學(xué)生均偏“留守孩子”,自幼養(yǎng)尊處優(yōu),備受“隔代親”的呵護(hù),缺乏親生父母的管教,加之“獨(dú)生子女”相當(dāng)普遍,致使他們養(yǎng)成了自私、孤僻、自以為是等不良習(xí)氣。
另外,部分教師沒有理解教書育人的真正內(nèi)涵,側(cè)重于走“教書匠”之路,忽視了園丁功能?梢,培育學(xué)生幫扶意識(shí)已迫在眉睫。
為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣,讓學(xué)生逐步樹立起正確的幫扶觀。我不斷地研究,不斷地實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了以下幾種幫扶策略能扭轉(zhuǎn)這一僵局,以共互勉:
一、教師引領(lǐng)、學(xué)習(xí)幫扶
農(nóng)村學(xué)校80%的班級(jí)中,學(xué)困生約占15%。為了增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,我總結(jié)出了以下幫扶方法:
(一)把全班學(xué)生分成4人一組,每組中兩名優(yōu)生和兩名學(xué)困生,分析能力和表達(dá)能力最好的學(xué)生任組長,另一名優(yōu)生任副組長。在課堂上兩名優(yōu)生主要幫助學(xué)困生理清思路。批改作業(yè)(練習(xí)冊)時(shí),組長和副組長相互批改,然后每人批改一名學(xué)困生的作業(yè)。教師時(shí)常跟蹤性查閱發(fā)現(xiàn):每名組長都是通過各種渠道把每個(gè)問題都學(xué)懂了才批改他人的作業(yè)。學(xué)生們在長期的幫扶中,不僅學(xué)困生得到了幫助,而且也促使了優(yōu)生不斷的進(jìn)步,還探索出了一些讓學(xué)困生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)的方法。
。ǘ┲亟虒W(xué)設(shè)計(jì),抓住學(xué)困生特點(diǎn),設(shè)計(jì)小組合作、競爭學(xué)習(xí)。如:小組間“找位置”、猜卡片、猜拳等讓學(xué)困生產(chǎn)生興趣的游戲活動(dòng)。
二、雪中送炭、感動(dòng)幫扶
個(gè)別學(xué)生,學(xué)習(xí)優(yōu)秀,備受寵愛,不與不講衛(wèi)生,學(xué)習(xí)較差,行為習(xí)慣較差的學(xué)生接觸,致使其自命清高,性格孤僻,幫助他人的意識(shí)不強(qiáng)。為了讓這些學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自身的不足,增強(qiáng)幫扶意識(shí),我班師生共同探討,總結(jié)了以下有效策略:
1、師生共同總結(jié)出這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,讓幾位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生常常關(guān)注他,并幫助他,力爭讓他體會(huì)到幫助了他人、自己也在不斷的進(jìn)步。
2、生活獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生時(shí)常跟蹤、關(guān)注他在生活中的“短板”,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助,讓他們體會(huì)到被他人照顧的溫暖。
3、根據(jù)該生的不足,樹立榜樣,老師和學(xué)生一起給他講道理來感動(dòng)他,讓他體會(huì)到被人尊重,被人稱贊的快樂。
三、共享成果、評(píng)價(jià)幫扶
隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的現(xiàn)代化,學(xué)生能通過電視,網(wǎng)絡(luò)信息了解到很多關(guān)于幫扶的作用。課上,教師圍繞相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生講出案例,如:老人摔倒在地?zé)o人攙扶,會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果等。分別找?guī)孜粚W(xué)生對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后生生評(píng)價(jià),教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)加以引導(dǎo),在學(xué)生腦海中產(chǎn)生幫扶意識(shí)。長此以往,就能讓學(xué)生養(yǎng)成互相幫扶的習(xí)慣,不斷強(qiáng)化幫扶意識(shí),將會(huì)受益終身。
四、有意為難、挫折幫扶
學(xué)生間偶爾發(fā)生因不彼此幫扶而發(fā)生一些不愉快的事情,甚至出現(xiàn)有意刁難事件。語文教師或班主任教師可以讓學(xué)生把這些不愉快的事情都寫在日記本上,規(guī)定一周或一月進(jìn)行查看,受到了那些挫折,并進(jìn)行反思。因不愿幫扶他人,給自己或他人帶來了本不該產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在。這樣,比教師在學(xué)生沒有幫扶意識(shí)的情況下,直接要求學(xué)生彼此幫扶的效果更為良好,更能使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)問題。
五、專題表彰、加熱幫扶
部分學(xué)生性格內(nèi)向,雖有幫扶之心,卻沒幫扶之“膽”,導(dǎo)致很多方面沒有得到有效發(fā)展。針對(duì)這部分學(xué)生:
1、教師要時(shí)常加以開導(dǎo),拉近師生之間的距離,講述幫扶他人能得到哪些益處,具有哪些優(yōu)越性。
2、為其營造良好的幫扶氛圍,讓其試著去幫助他人和接受他人的幫助,持續(xù)的、逐漸的進(jìn)行改變。
3、家校合作,開展表彰活動(dòng),以此來表彰他們的良好事跡,從而激發(fā)他們幫助他人的熱情。
養(yǎng)不教,父之過。教不嚴(yán),師之惰。父母是學(xué)生第一任教師,一言一行都能令其受到影響,所以父母要常與學(xué)生溝通、交流,矯正學(xué)生行為習(xí)慣上的不足之處。老師對(duì)學(xué)生的培育有不可推卸的責(zé)任,所以老師要時(shí)常學(xué)習(xí),時(shí)常對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的幫扶意識(shí)進(jìn)行研究。父母和老師要互相支持、共同合作,才能抓住時(shí)機(jī),才能有效的培養(yǎng)學(xué)生互相幫扶的意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的幫扶習(xí)慣,可以營造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。為了學(xué)生,為了德育,為了社會(huì),教育工作者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的互相幫扶情況,努力提高學(xué)生互相幫扶的意識(shí)。
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