感到的幸福作文
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編整理的感到的幸福作文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
感到的幸福作文1
我不能說幸福是一場華麗的盛宴,必定要以一種高貴典雅的姿態(tài)來享受,因為,幸福并沒有那樣浮華與喧囂。它溫和、深刻,有時僅是一盞搖曳的油燈,一種安靜的守候,有時甚至是一個疼痛的悲劇。
我偶爾會讀張愛玲。我相信她是真正懂得幸福的人。當(dāng)暮色四合、眾鳥歸巢之后,她會靜坐于案前,有時煮一碗茶,抿一口,然后寫字。當(dāng)她淺淺回憶起桑梓里蔥郁的野香樟?xí)r,她或許會構(gòu)思一段愛情,唯美地盛開在某個混亂的年代,以悲劇告終。但我覺得她會微笑地寫下這些句子:“于千萬人中遇見你所遇見的人,于千萬年中,時間無涯的荒野里,沒有早一步,也沒有晚一步,剛巧碰上了,那也沒有別的話可說,唯有輕聲地問一句:‘喔,你也在這里嗎?’”如果說愛情僅是一場幾率小于千萬分之一的相遇,如果說相愛定要如煉獄一般令人煎熬,如果說第一次相逢就是最后一次相別,那么,愛情就不是一種幸福嗎?不,我從張愛玲的文字里讀出了一種安寧和滿足,沒有過多的欲望與奢求,僅是相望一笑、執(zhí)手一刻的快樂感覺而已。這便是幸福,愛的幸福。
在某個起大風(fēng)的下午看完《肖申克的救贖》,我一時不能走出這個故事。故事講述的是一個被誣蔑殺害其妻子的男人二十年的監(jiān)獄生活。肖申克猶如地獄,在它冰冷堅硬的圍墻里生活的罪人卑微而沒有尊嚴(yán)。而就是在那個殘忍而沒有希望的地方,安迪(主人公)卻得到了生命的真諦。他在冰冷的夜晚讀《圣經(jīng)》,用荒地上的石頭做雕刻,和那些可憐的犯人交朋友。生活以一種尖銳而殘酷的`姿態(tài)給予他信念與希冀,使他成為一個心靈博大的男人,最終讓他走出地獄,綻放生命的光彩。那么,他曾經(jīng)經(jīng)歷的苦難難道不是一種幸福?有時,幸福即是一樁沉重的悲劇,以至要人們用其一生的坎坷來解讀。歲月的手掌往往鋒利如荊棘,定要人們在遍體鱗傷中嘗盡人生真味。這種幸福不是滋養(yǎng)在溫室里的康乃馨,它喜歡綻放在斷崖絕壁之上。
更多的時候,我愿意選擇一個下午,天氣晴好,坐在陽臺的落地窗前,翻一本墨跡不濃的書,等待太陽一步一步爬向西方。偶爾看到喜歡的句子,如“幾時歸去,作個閑人,對一張琴,一壺酒,一溪云”,我就會低聲念誦。聲音極輕,只有我自己饒有興致地聆聽。但有時會飛過一只鳥,在天空里劃出一道看不見的微痕,讓我覺得稍稍欣喜。時常還有風(fēng)惹動青綠的樹葉,共同吟唱一支音調(diào)隨意的歌,讓我想到莫奈的畫,每一筆都恰到好處,細(xì)致可感。書本里輕微的墨香縈繞在空氣里,緩慢溫和地飄浮著,猶如嚴(yán)冬里的臘梅清幽的暗香,隨風(fēng)飄向遠(yuǎn)方,久久未散。所謂幸福也就是這樣一份悠閑自適的心情了。做一個暫時的閑人,拋卻那些是是非非。給自己一份寧靜與安閑,于是幸福也就悄然而至。
幸福就如一支筆,你無須知道它是身價不菲還是一文不值,你只須知道,只要你肯握住它,想要寫出怎樣的文字,只是隨興罷了。
感到的幸福作文2
從小,媽媽就教育我“孩子,你要做好自己的事情,并且讓周圍人因你的存在而感到幸福!”小時候,對這句話并不太懂,隨著年齡的增長、閱歷的豐富,逐漸懂得了這句話的含義,我應(yīng)該用自己的行動,在我美好的青春畫卷里,書寫最輝煌的篇章,畫出最絢麗的色彩!
為了這個夢想,我開始努力,在學(xué)校,同學(xué)們選我當(dāng)上了班長,班長則要以身作則。俗話也說,喊破嗓子,不如做出樣子。班長與同學(xué)朝夕相處,一言一行均更為其他同學(xué)所關(guān)注,因此,班長只有從自身做起,從一言一行做起,做好榜樣,才能真正的起到班干部的作用。身為班長的我能做到以下幾個方面:課上認(rèn)真聽講,主動思考,積極回答問題,課下能做到主動復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),有不會的,會及時去問老師;在和同學(xué)相處的方面,我也十分團(tuán)結(jié),尊重,謙讓并且讓周圍的同學(xué),因我的存在而感到幸福,這樣,他們才會向我學(xué)習(xí),樹立一個良好的班風(fēng);此外,我還會幫助老師、同學(xué)溝通,做一些力所能及的事,做好老師和學(xué)生溝通的橋梁,不光是同學(xué)們的好榜樣,也是老師的得力助手!當(dāng)然,身為班長除了這些大事,還有平時一點(diǎn)一滴的小事,比如班會、朗誦、做值日、站隊、同學(xué)之間的小矛盾等等,我都會盡心盡力的解決好。當(dāng)然,我也十分珍視集體榮譽(yù),經(jīng)常在校外參加各種活動,并且取得優(yōu)異的成績,為班爭光!
在社會這個大課堂里,我學(xué)會了好多、好多,去年,因為某些老人摔倒,無人敢扶的案例,給這個社會,造成了許多輿論,而我總是覺得好人總是多的,而在我身邊發(fā)生的這樣一件事,卻令我心痛不已,那是去年的深秋,我坐車去韓莊子南的途中就發(fā)生了這樣一件讓我感觸很深的事情,下了車以后,一位老奶奶摔倒在地,錢包、手機(jī)散落了一地,老奶奶想站起來,可她自己站不起來,她一次又一次,努力的嘗試著站起來,周圍的人只是看了奶奶一眼,便走了,這時,我跑過去,慢慢地把老奶奶扶了起來,然后把錢包、手機(jī)幫老奶奶撿起來,問她身體有沒有事,錢少沒少,奶奶對我說:“什么也沒少”然后,她說了令我一生難忘的話:“謝謝你!謝謝你!好心人一生平安!”說到這時,我哭了。至今回想起來,還令我激動不已。
我想,在當(dāng)今社會,好人肯定多,只是我們要樹立正確的社會風(fēng)氣,就比如我校組織的進(jìn)社區(qū),撿拾白色垃圾活動,我就覺得很有意義!那天團(tuán)支部孫書記,帶著我們初二年級的八名團(tuán)員進(jìn)了社區(qū),孫老師和我們開始打掃起來,有的人拿夾子撿垃圾,有的人拿著水壺和小鏟揭小廣告,半小時后,原本不太干凈的社區(qū)被我們打掃的煥然一新,這時,我感到一種勞動的喜悅,一種收獲的快樂!
我想在今后的日子里,我會做的更好,真正的做到因我的存在,讓周圍的每一個人都感到幸福!
感到的幸福作文3
妻子今天下班后,把朋友家的孩子帶到家里玩,她叫安靜怡,上四年級,乖巧活潑,快人快語,很是討人喜愛。
在吃飯時,我就問她,你最喜歡哪位教師?她不假思索地說:“我們的數(shù)學(xué)老師楊安娜老師”,“你為什么喜歡呢?”“她有時不給我們布置家庭作業(yè),還有,就是我們沒有做完作業(yè),她不批評我們,只是讓我們補(bǔ)完”。“還有,我們楊老師在講課時,經(jīng)常對我們微笑,我們感到很親切,就像媽媽,即使我們犯錯了,她也不對我們發(fā)脾氣”。從孩子的語氣和神態(tài)中,能夠感受到她對楊老師的喜愛之情。小女孩吃完飯,就和我的孩子去玩電腦了。小女孩的話引起了我的思索。
我們的學(xué)生是多么知足呀!我們的學(xué)生又是多么淳樸可愛呀!我們偶爾的不布置作業(yè),我們對他們的寬容,我們無意識的微笑,我們不對他們發(fā)脾氣,竟成了他們喜歡我們的理由!而這些,不正是我們應(yīng)該做到的么?而這些有時竟成了孩子們的奢望,確實應(yīng)引起我們的思索。
我曾看到這樣一則故事:約翰·麥克勞德是英國當(dāng)代著名的解剖學(xué)家,曾獲得過諾貝爾獎,而他之所以有這樣大的成就,在很大程度上得益于校長給于他的“聰明”懲罰。約翰·麥克勞德讀小學(xué)時,他對所有的動物內(nèi)臟特別好奇,他很想看一下狗的內(nèi)臟是怎樣的。在這種強(qiáng)烈愿望的驅(qū)使下,他偷偷地將校長的寵物——一只可愛的小哈巴狗給殺了,把狗的內(nèi)臟看了個清清楚楚。校長得知此事后氣得七竅生煙,他決定懲罰這個“無法無天”的學(xué)生,出人意料的是校長既沒有批評這名學(xué)生,也沒有開除他,而是罰他畫一幅人體骨骼和人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被這個飽含理解、寬容和善待心懷的“懲罰”所深深打動。從此以后,他發(fā)奮鉆研解剖學(xué),終于發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺,成為舉世聞名的醫(yī)學(xué)科學(xué)巨匠。
犯錯誤是孩子的天性,犯錯誤是孩子的權(quán)利,校園就是孩子犯錯誤的地方,孩子犯了錯誤就連上帝也會寬恕的,即便如此,許多老師面對學(xué)生的錯誤,不能用一種寬容的心態(tài)去思量,去尋求最佳的解決策略,而是實施一種純粹的懲罰,是學(xué)生不敢再犯,這只會使學(xué)生幼稚的心靈受到難以承受的傷害,蒙上一層陰影。老師這時你是否意識到,你對他的懲罰即使在成功,也只能是徹底的失敗,因為你在學(xué)生的心中已深深地種下讓學(xué)生“討厭”的種子,親其師,才能信其道,學(xué)生不親近你,怎么能信服你的“道”呢?因此我們教育那些有過失或調(diào)皮學(xué)生時,一定要理智、冷靜,既要嚴(yán)格要求,又要不傷學(xué)生自尊,只有理解和尊重學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,才會成為一個學(xué)生喜歡的教師,才會有高效的教育,這是教育成功的真諦。
從某種程度上說教育就是對人的品性的浸染,我們的使命是培養(yǎng)未來具有幸福感的合格公民,因此在實施教育時要時刻把學(xué)生當(dāng)做“人”去看待,“因為你是教師,你今天播下什么樣的種子,明天就會開什么花,結(jié)什么樣的果!边@句話應(yīng)時刻在我們的耳邊回響。
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