奠基礎(chǔ)，獲成長(zhǎng)作文1000字
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的奠基礎(chǔ)，獲成長(zhǎng)作文1000字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
若說(shuō)成功是獨(dú)駕小船越過(guò)汪洋大海，那么基礎(chǔ)便是船身的小木板；若說(shuō)成功是走出一片荒地，那么基礎(chǔ)就是邁出的每一個(gè)步伐；若說(shuō)成功是登頂山峰，那么基礎(chǔ)則是踏過(guò)的每一塊巖石。基礎(chǔ)對(duì)于成功起著一個(gè)不可或缺的奠定作用。
坐在桌前，每當(dāng)余光飄到墻上掛著的那幅毛筆作品，我的思緒便不由自主地回溯到三年級(jí)——我與毛筆結(jié)下不解之緣之時(shí)。起初，我只是一個(gè)一無(wú)所知的小毛孩，即便已到了三年級(jí)，但身上的孩子氣還沒(méi)有褪盡。每次練字時(shí)，我便依葫蘆畫(huà)瓢地模仿老師剛勁而充滿美感的字跡。我的手不大穩(wěn)，紙上的筆畫(huà)一會(huì)重一會(huì)輕，歪扭著，好幾處墨水都暈開(kāi)來(lái)，是一種稚嫩無(wú)比的字跡。我常常需在不好看之處上補(bǔ)上幾筆以彌補(bǔ)不足。教室中彌漫著濃郁的能讓人心靜的墨香，我摩挲著粗糙的練習(xí)紙，提著毛筆，心中快活極了。
后來(lái)，偶然間，我看到了一個(gè)年紀(jì)長(zhǎng)我?guī)讱q的同學(xué)的作品——行云流水，龍飛鳳舞一般的.字跡赫然挺立在紙上，說(shuō)張揚(yáng)卻又蘊(yùn)含著一種說(shuō)不出的內(nèi)斂。我看得呆若木雞，不加思索便做出了一個(gè)愚昧自大的決定：加快練字的速度，盡快練到筆畫(huà)多的難字后去寫(xiě)作品，我也要有我自己的作品！自此之后，每一節(jié)毛筆課我都加快學(xué)習(xí)的速度，于是我剛有幾分起色的毛筆字立刻垮下來(lái)，變得沒(méi)有結(jié)構(gòu)；起筆收筆都很毛躁，沒(méi)有章法；線條拖泥帶水，沒(méi)有力度。老師嚴(yán)苛的問(wèn)責(zé)我沒(méi)有少挨，但我還是在歧途上一意孤行。不久之后，我學(xué)習(xí)過(guò)的字到了足以支持我寫(xiě)一幅作品的數(shù)量。寫(xiě)作品時(shí)，我卯足了勁兒一筆一畫(huà)都精雕細(xì)琢，然而放慢速度也彌補(bǔ)不了我“速成”的弊端，起筆收筆總是不自然，字的架構(gòu)也飄忽不定。看著我努力未果，我越來(lái)越焦躁，已經(jīng)到了無(wú)法靜心提筆的程度。此時(shí)，一旁的老師止住了我“先停下，你連最基本最基礎(chǔ)的橫平豎直都掌握不好，起筆收筆的技巧也不正確，心中更沒(méi)有字的架構(gòu)，怎么練的好字？”被老師戳中了痛點(diǎn)，我有些懊惱地低下了頭“不要眼高手低，還是回到之前的練習(xí)，打好基礎(chǔ)，再嘗試拔高�！�
老師的一番話雖使我略有不甘心，但還是照做了�；氐街暗木毩�(xí)，不再加快速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，認(rèn)真觀察，仔細(xì)雕刻每一個(gè)細(xì)節(jié)。漸漸地，我掌握了一些技巧，對(duì)毛筆的控制愈加熟練，也能夠舉一反三，很多字不需老師示范自己便可寫(xiě)出來(lái)。教室中的墨香再次有了使我靜下心的能力。不久后我再次嘗試了寫(xiě)了一幅作品，不說(shuō)有多么行云流水，多么有自己的風(fēng)格，自成一派，但至少筆畫(huà)和諧了，架構(gòu)穩(wěn)定敦實(shí)了。
其實(shí)，學(xué)習(xí)也如同寫(xiě)字一般，不能眼高手低，這不是大膽的嘗試，而是高估自身。只有厚積才能薄發(fā)，只有薄發(fā)才能使夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
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