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對(duì)于備課檢查的評(píng)語(yǔ)120句
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都會(huì)用到過(guò)評(píng)語(yǔ)吧，評(píng)語(yǔ)對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)說(shuō)，起著“指揮棒”的作用，為其努力指定方向。寫起評(píng)語(yǔ)來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的對(duì)于備課檢查的評(píng)語(yǔ)120句，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、重視單元計(jì)劃的整體把握。應(yīng)在集體備課的基礎(chǔ)上對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)有個(gè)完整的預(yù)設(shè)，貫徹“以學(xué)生為本”的思想，處處多考慮學(xué)生的需求和學(xué)生的思維方法。
2、教案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。尤其是品生、品社學(xué)科體現(xiàn)了生活化的特點(diǎn)，一年級(jí)的備課有時(shí)效性，第六課《秋游的回憶》，由于是孩子們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，還不了解小學(xué)秋游的情況，教師能夠?qū)⒋苏n放在秋游后再上，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
3、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。
4、電子備課的老師二次修改應(yīng)及時(shí)，并針對(duì)學(xué)生及上課后的反思去修改，建議修改要有一定的幅度。
5、該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
6、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象，化難為易，以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí)，科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。
7、手寫備課的老師課時(shí)要超前，必須有一周的提前量，復(fù)備應(yīng)有針對(duì)性，課后能及時(shí)記錄課堂教學(xué)的得與失，這樣有利用服務(wù)、改進(jìn)教學(xué)。
8、該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課。
9、二年級(jí)的品生學(xué)科教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，希望能根據(jù)教學(xué)要求，合理安排好教學(xué)進(jìn)度。
10、教師們重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)，使板書(shū)真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如夏金俠老師能貼合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的口頭作業(yè)，符合五嚴(yán)的要求；方曉老師的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇的空間；謝慧老師注重了實(shí)踐性作業(yè)，如在《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生搜集發(fā)明家的故事，開(kāi)展小型的故事會(huì)；石莉主任的作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，如在《普羅米修斯盜火》作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生寫一封信去打動(dòng)宙斯，讓他放了普羅米修斯；孫善林主任的板書(shū)設(shè)計(jì)緊扣文本，突出主線，層次分明。
11、該節(jié)課能以舊引新，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn)，注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn)，并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課。
12、老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。母案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對(duì)現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。如王靜校長(zhǎng)能根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二次備課的再調(diào)整，再充實(shí)，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有效的生成。如夏銅強(qiáng)書(shū)記、尹宇和祝軍主任雖然平時(shí)學(xué)校工作十分繁忙，但是在備課上他們都能認(rèn)真對(duì)待，很好地完成備課任務(wù)，體現(xiàn)了對(duì)備課工作的重視。
13、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課。
14、關(guān)注細(xì)節(jié)。手寫備課的教師要進(jìn)一步提高書(shū)寫質(zhì)量，注意行款整齊；電子備課的教師要及時(shí)上傳資源，做到格式規(guī)范。
15、教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，符合學(xué)段教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。教法選擇靈活恰當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)較詳，突出了“以學(xué)生為主體”的理念和全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。
16、教師們能重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)，使板書(shū)真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如張靈寧老師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)；王越越老師設(shè)計(jì)“秋姑娘的信還會(huì)寫給誰(shuí)?”鼓勵(lì)孩子想象寫話，捕捉了文本中生成點(diǎn)；畢言琳老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生編課本劇演一演，注重了語(yǔ)文的實(shí)踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學(xué)藝》板書(shū)設(shè)計(jì)抓住“勤學(xué)苦練”突出從“沒(méi)有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。
17、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒(méi)有體現(xiàn)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒(méi)去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問(wèn)題。
18、提高教學(xué)反思的撰寫質(zhì)量。課后記要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。
19、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
20、教案規(guī)范，書(shū)寫認(rèn)真詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，既有知識(shí)目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。
21、手寫備課的教師態(tài)度認(rèn)真，頁(yè)面整潔、清楚、美觀。老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。母案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對(duì)現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性地增、刪、改、批，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師、陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。
22、老師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫得很實(shí)在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過(guò)程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如王平老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會(huì)；周海華老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡(jiǎn)要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對(duì)性；鄒靜老師記錄自己教學(xué)中的片段并對(duì)其進(jìn)行反思，語(yǔ)言干練。
23、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
24、手寫教案的教師書(shū)寫認(rèn)真工整。如王越越老師的備課筆記看著真是一種享受，教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，二次備課思考深入，符合學(xué)情。曹萍老師初備非常認(rèn)真，二備、反思寫得也很認(rèn)真；陸璐老師能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系組內(nèi)研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學(xué)策略，針對(duì)性強(qiáng)，反思深刻；徐文婷老師堅(jiān)持用英語(yǔ)寫反思，非常好。
25、多數(shù)教師教學(xué)目標(biāo)明確，能運(yùn)用新理念設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重難點(diǎn)突出。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重情境創(chuàng)設(shè)和興趣培養(yǎng)，注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的積累與內(nèi)化，注重實(shí)踐性與拓展性。如：丁禮秀、石德芬老師在備課中進(jìn)行了很好的體現(xiàn)。
26、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，設(shè)計(jì)的教案大部分是直線型的，一問(wèn)一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大。
27、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問(wèn)難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課。
28、該節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)完整，密度恰當(dāng)。
29、該節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)方法、言簡(jiǎn)意胲，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生做出的作品圖文并貌，有美感，整節(jié)課很完美。
30、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。
31、部分教師的教案不能做到一貫的認(rèn)真組織、設(shè)計(jì)，個(gè)別課時(shí)設(shè)計(jì)的不理想，還有少數(shù)教師備課缺少課時(shí)計(jì)劃、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
32、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥，根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課。
33、備課內(nèi)容詳細(xì)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確。
34、教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，能有效激發(fā)學(xué)生興趣。
35、對(duì)教材的理解深刻，知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
36、教學(xué)步驟清晰，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
37、備課認(rèn)真，書(shū)寫規(guī)范，態(tài)度端正。
38、注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提升教學(xué)效果。
39、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)等一應(yīng)俱全。
40、對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析到位，針對(duì)性強(qiáng)。
41、作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能鞏固知識(shí)，拓展思維。
42、案例選取恰當(dāng)，有助于學(xué)生理解抽象概念。
43、有明確的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生思考。
44、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
45、備課中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視。
46、教學(xué)資源豐富，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
47、教學(xué)反思深刻，有助于改進(jìn)教學(xué)。
48、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)有有效的突破方法。
49、知識(shí)拓展適度，滿足不同層次學(xué)生需求。
50、關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)融入備課內(nèi)容。
51、體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
52、活動(dòng)設(shè)計(jì)有趣，能提高學(xué)生參與度。
53、教學(xué)目標(biāo)具有可操作性和可檢測(cè)性。
54、對(duì)教材的挖掘有一定深度。
55、教學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
56、強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。
57、習(xí)題選擇具有代表性和層次性。
58、備課充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異。
59、教學(xué)方法選擇合理，符合學(xué)科特點(diǎn)。
60、對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)設(shè)和應(yīng)對(duì)策略。
61、能靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
62、教學(xué)進(jìn)度安排合理，符合教學(xué)大綱要求。
63、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。
64、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
65、備課內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
66、教學(xué)重點(diǎn)明確，講解詳細(xì)。
67、有具體的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
68、知識(shí)梳理清晰，便于學(xué)生記憶和理解。
69、對(duì)教材的補(bǔ)充和拓展恰當(dāng)。
70、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)充分，留有余地。
71、備課具有一定的前瞻性。
72、關(guān)注學(xué)生的情感需求，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。
73、教學(xué)案例生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
74、有明確的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
75、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)全面。
76、作業(yè)批改要求明確，注重反饋。
77、教學(xué)手段多樣化，提高課堂效率。
78、對(duì)易錯(cuò)題有專門的分析和講解。
79、備課中體現(xiàn)了跨學(xué)科整合的意識(shí)。
80、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡自然流暢。
81、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
82、教學(xué)思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
83、知識(shí)的呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
84、備課中注重了知識(shí)的遷移和應(yīng)用。
85、教學(xué)難點(diǎn)的分解詳細(xì)，易于學(xué)生掌握。
86、有培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。
87、教學(xué)時(shí)間分配合理。
88、問(wèn)題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。
89、教學(xué)資料豐富多樣，如圖片、視頻等。
90、強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
91、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有耐心的糾正和引導(dǎo)。
92、備課中體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。
93、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性。
94、對(duì)教材的處理獨(dú)具匠心。
95、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，逐步提升難度。
96、備課注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。
97、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，有個(gè)人特色。
98、有明確的德育滲透點(diǎn)。
99、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重細(xì)節(jié)。
100、對(duì)課堂生成性問(wèn)題有一定的預(yù)設(shè)。
101、備課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
102、知識(shí)的拓展延伸有深度和廣度。
103、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。
104、教學(xué)內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
105、有具體的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。
106、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有詳細(xì)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。
107、備課中關(guān)注了學(xué)生的心理健康。
108、教學(xué)組織形式多樣。
109、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固措施得力。
110、作業(yè)布置有針對(duì)性和層次性。
111、對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿始終。
112、教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性。
113、強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
114、教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
115、備課體現(xiàn)了教學(xué)的連貫性和一致性。
116、對(duì)課堂秩序和紀(jì)律有明確要求。
117、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，不拖泥帶水。
118、對(duì)不同能力層次的學(xué)生有不同的要求。
119、教學(xué)內(nèi)容富有邏輯性和系統(tǒng)性。
120、有明確的教學(xué)反思和改進(jìn)措施。
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