同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編精心整理的同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇1
20xx年11月16-17日，我有幸參加了在德州五中舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩會(huì)”。在2天的時(shí)間里，各位數(shù)學(xué)專家和德州市的優(yōu)秀教師代表向我們展示了他們精彩的課。聽完他們的課，我受益匪淺。下面淺談自己的一些體會(huì)。1.課堂導(dǎo)入很重要。幾位老師都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入。如吳正憲老師在講授《商不變的規(guī)律》時(shí)，引入齊天大圣分猴子的故事來導(dǎo)入新課，故事新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂效率得到很大提高。還有賁友林老師在講授《7的乘法口訣》時(shí)，以白雪公主與7個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入新課，動(dòng)畫配有聲音符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生快樂的融入到教學(xué)活動(dòng)中。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要簡明、充分。在教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不要太多，不要不停的問，要留給學(xué)生思考的時(shí)間。簡單的問題留給學(xué)生自己去解答，圍繞學(xué)生的困難之處重點(diǎn)講解。教授學(xué)生想不深、想不透之處。
3.選擇好的材料，加強(qiáng)材料間的整合。牛獻(xiàn)禮老師在講解《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，將“一種飲料有3種成分”這一例子多次運(yùn)用，并與后面甲、乙車速度問題進(jìn)行比較，引起學(xué)生的思考。（飲料中蘋果汁占到105%，為什么不行？而甲車速度是乙車速度的1.05倍，為什么可以？）
4.放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法。學(xué)生通過自己動(dòng)手獲得的知識(shí)保留的時(shí)間會(huì)更深遠(yuǎn)些。吳正憲老師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，自己板書，當(dāng)小老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。最后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話寫出發(fā)現(xiàn)，通過展示、對(duì)比找出最恰當(dāng)?shù)恼f法，得出結(jié)論。這種做法值得我們學(xué)習(xí)。
5.教師的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)全面。在課堂中對(duì)于學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)要及時(shí)，同時(shí)也要糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。課堂用語要講究藝術(shù)。
總之，每位老師都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。啟迪學(xué)生去思考、探索。與前輩老師相比，我的不足之處還很多。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)、努力探究，找出差距，縮小差距，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇2
一節(jié)同課異構(gòu)習(xí)題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯(cuò)，這是一堂有水平，高質(zhì)量的習(xí)題課。我也覺得，能上這樣一堂課，從準(zhǔn)備、試講、到上完后的評(píng)課，都讓自己有很大的收獲和提高。
準(zhǔn)備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導(dǎo)，我們高二地理組全體老師一直參與其中，為我們出謀劃策，對(duì)我們幫助很大。李麗和張曉麗還為此專門聽了歷史組和政治組的習(xí)題課，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，無論從站位，還是從課堂結(jié)構(gòu)都對(duì)我們的這節(jié)課起了巨大的，關(guān)鍵性的作用。
同時(shí)她們?yōu)楸竟?jié)課還花費(fèi)大量時(shí)間和精力設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的觀察量表、進(jìn)行了很多的后勤工作，這堂課的成功她們真的是功不可沒。還有劉老師和姚老師帶領(lǐng)著高三、高一的所有地理老師，在我們的課前說課階段、課堂試講階段都指出了很多的不足，同時(shí)也提供了很多有效的，實(shí)用的建議，本節(jié)課的修改和成型也凝聚著她們的心血。姚老師作為教科處的調(diào)研員，聽了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優(yōu)點(diǎn)一一介紹給我們，對(duì)我們的幫助很大，所以說這兩節(jié)課凝結(jié)了我們地理組全體老師的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這兩節(jié)課的成功，首先應(yīng)該感謝的就是他們。
這堂課上完后，我覺得自己無論是理論水平，還是課堂設(shè)計(jì)能力，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節(jié)課上下來，感覺以下幾點(diǎn)做的比較好。
1、習(xí)題和成績?cè)u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。習(xí)題課必須有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生對(duì)試卷的難度有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的成績也就有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)成績的分析評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生知道自己班級(jí)的成績，自己在班級(jí)的位置，通過表揚(yáng)成績優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在上課進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，明顯可以看出，受到表揚(yáng)的學(xué)生很自豪，且一節(jié)課聽課都很積極。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來，參與到課堂活動(dòng)中。我在講課時(shí)，一開始采用自查自糾，互相討論的方式讓學(xué)生自己先解決自己的問題，這樣問問題的學(xué)生可以解決了自己的問題，回答的學(xué)生又有一種成就感。還可以提高課堂效率，一舉三得。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分的討論之后，讓學(xué)生提出自己仍沒有解決的問題，然后師生合作共同解決，盡量讓學(xué)生去講解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生之間，同學(xué)之間是平等的關(guān)系，而且由于是學(xué)生自己在講解，因此對(duì)某一問題產(chǎn)生疑惑的其他同學(xué)敢于提出問題。讓學(xué)生自己解答，不僅能調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且會(huì)糾正自身的錯(cuò)誤。
4、解題方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在這堂課中，我對(duì)習(xí)題中出現(xiàn)的圖表題進(jìn)行了方法的歸納。但是我并不是直接教給學(xué)生方法，然后去練習(xí)，而是以一道圖表題為例，設(shè)置了一些問題，通過讓學(xué)生思考完成這些問題，而讓學(xué)生自己歸納圖表題應(yīng)該如何做。感覺這個(gè)方法不錯(cuò)，學(xué)生通過摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。
5、反思試卷的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課最后，我給出了幾個(gè)問題，如“你認(rèn)為本次測試中你做的最好的題目是哪些？最讓你遺憾的題目有哪些？以后的基礎(chǔ)知識(shí)你應(yīng)該如何去學(xué)，以后再做題時(shí)你應(yīng)該特別注意什么？”等問題，讓學(xué)生在課后對(duì)這次測試進(jìn)行反思，以強(qiáng)化本課效果。
但是，由于自己的教學(xué)思想和教學(xué)水平還有限，本節(jié)課準(zhǔn)備的也比較倉促，所以這節(jié)課當(dāng)中，出現(xiàn)了很多的問題，同時(shí)也暴露了自己很多的不足。
1、語速緩急不明顯，語調(diào)平淡，變化不大，激情度不夠。課堂語言是教師授課的基本功，課堂的大部分環(huán)節(jié)還是要用語言來完成。而這堂課當(dāng)中的以上的語言問題使課堂遜色不少。
2、課堂節(jié)奏把握不好，整堂課中，很多環(huán)節(jié)上節(jié)奏顯慢，讓人有拖沓的感覺，這也最終導(dǎo)致拖堂3分鐘，且最后一部分內(nèi)容處理倉促，效果不好。
3、在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，還欠點(diǎn)火候。整堂課沒有出現(xiàn)大高潮，圖表題的方法指導(dǎo)和總結(jié)應(yīng)該是本課最重要的內(nèi)容，也應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)高潮，自己卻沒有把握好，留有遺憾。
4、對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)上也做的不夠。對(duì)一些同學(xué)也做了評(píng)價(jià)，但沒有對(duì)所有回答問題的學(xué)生做評(píng)價(jià)。丟失掉一些教育機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)工作中，我要繼續(xù)摸索，發(fā)揮自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的問題并努力改正，及早形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇3
作為一名教學(xué)不久的物理教師，由于時(shí)間和其他條件的原因，聽課的機(jī)會(huì)是有限的，在有限的機(jī)會(huì)中要獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然可想而知，至于對(duì)所聽幾位老師的課要評(píng)價(jià)，就更談不上了。對(duì)于我而言，這次聽課可謂是人生中的轉(zhuǎn)折，這次我們組內(nèi)組織聽了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力》一課。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的確使我受益匪淺，讓我深深地感到要做一名老師簡單，但做一名學(xué)生喜愛的老師和家長信賴的老師確實(shí)不是件易事�，F(xiàn)在就我聽課的幾點(diǎn)心得講出來和大家共勉，不足之處還望大家指正，殷切希望大家提出您寶貴意見和建議。
一首先從導(dǎo)入講講
作為整堂課的開幕環(huán)節(jié)，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的自然順暢與否決定著一節(jié)課的成敗。自然的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以一種享受的心情和老師形成同步，學(xué)生不但將第一注意力投于課堂，而且能夠形成一種清晰地課堂思路；導(dǎo)入不自然，不但保證不了課堂氣氛的形成，而且給予學(xué)生一種模糊感覺，造成學(xué)生課堂思路的混亂，最后造成教學(xué)主體的厭學(xué)情結(jié)。在本次同課異構(gòu)教學(xué)中，各位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)各有特色：張弛老師以獨(dú)到的方式抓住學(xué)生的好奇心理，在課堂的開始以準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)裝置作為進(jìn)入課堂的誘餌，及其有力地吸引了學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行奠定了前提基礎(chǔ)，這種導(dǎo)入不但有利于培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)專業(yè)老師的好感，而且更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的好奇心；高翔老師以展示課件的方式給學(xué)生形象地演示，讓學(xué)生從整體上對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有所了解，是學(xué)生明確了本節(jié)課的目的和目標(biāo)，這種導(dǎo)入在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中必不可少。董成老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自然地導(dǎo)入讓課堂的開始豐富而有氛圍，他這種導(dǎo)入不但從根本上展示了個(gè)人魅力，而且能夠通過這種魅力使得課堂豐富多彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和主動(dòng)性。
二其次從推進(jìn)新課環(huán)節(jié)講講
本環(huán)節(jié)是整個(gè)一堂課的主要部分，本環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞決定著教育主體對(duì)知識(shí)的掌握程度，也決定著教育主體能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。本部分組織的優(yōu)劣既反映了教師專業(yè)水平，也能反映出教師對(duì)知識(shí)的駕馭能力。因此教師專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)，授課時(shí)語言的真、實(shí)、巧、活，還有授課時(shí)候的行為舉止至關(guān)重要，老師的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，就無法將課堂知識(shí)簡單易懂地講授給學(xué)生，就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，老師授課時(shí)的語言不科學(xué)，就無法讓學(xué)生信服知識(shí)的真實(shí)性，老師的言行舉止不雅觀恰當(dāng)，就不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
在這部分的教學(xué)中，這三位老師都巧用了授課方法，用自己獨(dú)到的課前設(shè)計(jì)、備課特點(diǎn)為課堂的展開做了獨(dú)到的準(zhǔn)備，使得各自的推進(jìn)新課環(huán)節(jié)新穎而有自然。現(xiàn)就他們各自的特點(diǎn)風(fēng)格做一說明：張弛老師把緊扣新課內(nèi)容的問題做一展示，先將學(xué)生的注意力從導(dǎo)入環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到新課主體環(huán)節(jié)，給學(xué)生思維的遞進(jìn)創(chuàng)造了鋪墊條件，使得講課過度自然，保證了學(xué)生注意力的集中。還有他穩(wěn)重厚實(shí)的語言和自然大方的舉止給學(xué)生一中清新而又清醒的感覺，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到本專業(yè)中，促成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生成。高祥老師通過課件，用自己幽默生動(dòng)的表達(dá)描述和逼真形象的動(dòng)作演示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，將學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)向新課環(huán)節(jié)，再通過展示課件→講解→討論→點(diǎn)評(píng)的反復(fù)操作，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問題探究，采取學(xué)生探討老師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生從討論中獲得新知，他靈活的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三最后從課堂小結(jié)來講講
課堂教學(xué)不可能面面俱到，那么就在小結(jié)中進(jìn)行藝術(shù)地提醒學(xué)生自主地涉獵相關(guān)知識(shí)。課堂小結(jié)的細(xì)致程度決定著課堂疏漏或沒涉及到問題的解決程度，還關(guān)系著過渡的自然順暢，即知識(shí)的連續(xù)性。三位老師各自以其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對(duì)本節(jié)課做了課堂小結(jié)，并且他們的課堂小結(jié)教學(xué)對(duì)我來講完全以享受和啟發(fā)中聆聽，給予了我頗深地感受，真是讓我受益匪淺�？傊ㄟ^聽課，我認(rèn)為課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足文章，拓寬視野，拓展思維，以維系知識(shí)的連續(xù)性。三位老師各有建樹，很多方面都值得我學(xué)習(xí)。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇4
20xx年4月13日，我在洮陽初中參加了縣教育局組織的政治課同課異構(gòu)活動(dòng)，聆聽了韋哲濤老師（明德初中）、楊小春老師（西坪初中）、張煥霞老師（洮陽初中）、邊碧硯老師（窯店初中）的課，收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這四位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處張煥霞老師在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》這一課時(shí)，一段小品《如此買菜》的幽默導(dǎo)入讓學(xué)生一下子融入到了課堂中，同時(shí)學(xué)生一邊觀看學(xué)校生活圖景的圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言使學(xué)生很快能以消費(fèi)者的角色去體驗(yàn)感知教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。韋哲濤老師扣人心弦的過渡語言，當(dāng)播放《少年中國說》時(shí)，全場一片寂靜，大家為老師鏗鏘有力的語言和文章的愛國熱情所感動(dòng)，同時(shí)很自然的把理想教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學(xué)，學(xué)生也對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了深刻理解與掌握。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程�！蔽蚁�，楊小春老師所執(zhí)教的《少年當(dāng)自強(qiáng)》的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、在歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，出示課題《少年當(dāng)自強(qiáng)》。
2、情景導(dǎo)入：用一篇?jiǎng)?lì)志文章《少年中國說》情景導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)濃濃的愛國自強(qiáng)感情。
3、師生互動(dòng)感悟探究真理，出示了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。
4、學(xué)海拾貝、知識(shí)精華。
5、鞏固反饋。
6、課后作業(yè)。
7、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
四位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如邊碧硯老師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生分成幾組扮演消費(fèi)者和經(jīng)營者的角色，互相發(fā)表自己的看法和感受，輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。我在今后的教學(xué)工作中要多學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn)，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇5
4月9日，我們小學(xué)部語文組一行五人在薛城區(qū)周營鎮(zhèn)（中心小學(xué)）參加聯(lián)研共同體同課異構(gòu)活動(dòng)。此次活動(dòng)中，兩堂課都具有學(xué)習(xí)意義，兩位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。王燕老師在教學(xué)《海上日出》時(shí)，她出示了一組詞，不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語，又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。感受海上日出的景象，領(lǐng)悟課文的寫法王老師先圍繞“作者寫出了海上日出的哪些變化”組織學(xué)生讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語，在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中從顏色、光亮、位置三個(gè)方面展開清晰明了，當(dāng)然不足之處是由于王老師比較年輕，駕馭課堂的能力還不夠成熟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海上日出變化的過程的體會(huì)還不到位，到學(xué)生生成自己的寫作知識(shí)時(shí)的指引作用就比較薄弱。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。兩位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、想象畫面讀文章就是成功了一半。當(dāng)然學(xué)生讀不到位時(shí)老師最好示范讀。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇6
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特征，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚地知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會(huì)無從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這兩天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更具體、更直觀、更生動(dòng)；3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的差距�？傊鰹橐幻處煵粌H僅要認(rèn)真地上好每一堂課，還要在這個(gè)“好”字上下功夫，怎樣才能上好課？怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？讓自己的學(xué)生更喜歡？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力？我要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我這個(gè)狹窄的區(qū)域，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步！
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇7
10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學(xué)20xx-20xx學(xué)年研用教學(xué)案‘同課異構(gòu)’競賽”。在這幾天的聽課過程中，各位優(yōu)秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，充滿激情的課堂教學(xué)和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構(gòu)”競賽中，我獲益頗多，這將對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。
首先，各位老師都能夠很好的掌控整個(gè)課堂教學(xué)，時(shí)間把握地很好，能把教學(xué)案上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力來有序地組織課堂教學(xué)，整節(jié)課下來有復(fù)習(xí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總結(jié)以及練習(xí)，既有老師的講解也有學(xué)生思考和做練習(xí)的時(shí)間。其次，他們還運(yùn)用了多樣的教學(xué)方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運(yùn)用了歌曲，詩歌朗誦，模仿朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動(dòng)有趣，使每位學(xué)生積極參與到課堂中去。另外，他們?cè)谡n堂上都展現(xiàn)出作為教師那種敬業(yè)的精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱情地來組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來感染學(xué)生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實(shí)際案例來解釋教學(xué)案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時(shí)，為了使同學(xué)們更加容易的理解美國的政治體制，引用了現(xiàn)代美國歷史上一些典型有趣的案例來詮釋這些詞匯。
作為新教師，我從中學(xué)到了很多，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，比較和自我反思，我意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學(xué)過程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學(xué)技能，技巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，以此來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生更容易更輕松地學(xué)習(xí)英語。在今后的課堂教學(xué)中我應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、課前認(rèn)真分析教材，分析學(xué)生，把整個(gè)教學(xué)案重新整合，按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來組織自己的教學(xué)活動(dòng)。
2、在課堂上，盡量使自己的教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、在課堂上注意整體節(jié)奏的把握，尤其是要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，能讓學(xué)生很好的過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4、注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解的同時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去思考總結(jié)和練習(xí)鞏固。
5、課后及時(shí)反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇8
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。
同課異構(gòu)，意思是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對(duì)不同老師上課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。
這是為提升教師的教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺(tái)獻(xiàn)課，通過觀摩三位老師的教學(xué)過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如；楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣，注重了知識(shí)的引導(dǎo)而非簡單的傳授。讓學(xué)生在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟，而劉老師扎實(shí)的基本功，嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時(shí)指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的.過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平，都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂�！巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽與評(píng)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，在對(duì)許多問題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識(shí)，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇9
整個(gè)第九周是我校的“同課異構(gòu)”公開課比賽，我作為新老師雖然沒資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一周里，我分別聽了歷史、地理、數(shù)學(xué)和生物四門課共六節(jié)，數(shù)學(xué)和地理因?yàn)檎n程沖突，所以分別只聽了一位老師的公開課。雖然少了比較，但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。
幾位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導(dǎo)入部分，z老師通過一首音樂（最初的夢(mèng)想）導(dǎo)入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視頻，這不但可以讓學(xué)生學(xué)到課堂知識(shí)，也能增進(jìn)課外知識(shí)；麥嘉玲老師的生物導(dǎo)入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生先聞，聞完后再問學(xué)生還敢不敢喝，接著解釋變味是因?yàn)槔锩嫔嬷罅康奈⑸铮瑥亩鴮?dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。
其次在課堂上，大部分老師都選擇以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，如地理科組的z老師，她的課堂教學(xué)非常新穎，與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，主要通過學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論，最后把新知變成能力。并且在一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解上，處理得也是非常到位，她先簡單描述一遍剛剛所學(xué)內(nèi)容，然后再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)根據(jù)老師的講解，自己重新講述一遍，在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出學(xué)生的問題所在，并加以補(bǔ)充。
再次，我覺得這些老師的教態(tài)都非常自然，在語言的組織上，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)上都恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，每堂課都有學(xué)生參與，老師歸納總結(jié)。
最后，各個(gè)老師在教學(xué)過程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次感，由簡到難，由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固。
此次聽課，讓我學(xué)到了其他老師的長處，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前準(zhǔn)備充分，課堂靈活有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長起來。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇10
10月30號(hào)下午，我在物華小學(xué)參加了中心校舉行的市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)聽課活動(dòng)。分別聽了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師受益匪淺。
首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方�？吹竭@位和藹可親的陶老師，同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多，并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，注重二年級(jí)同學(xué)們的朗讀，鼓勵(lì)同學(xué)站起來多讀。陶老師對(duì)文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中，陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。
候z老師的課也非常精彩，候老師精心備課，動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓住：雪白、細(xì)長、滿等詞語，隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。
李z老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西，課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。
這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂。這次的聽課學(xué)習(xí)，讓我更深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，找到了與骨干教師之間的差距，在今后的教學(xué)中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇11
12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對(duì)教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)風(fēng)格。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
劉娟娟教師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不一樣顏色和不一樣大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是趣味的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕本事的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，并且沒完沒了。一個(gè)巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是趣味的。所以，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生供給挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
二、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層教師經(jīng)過疊合法比較角的大小時(shí)，就是經(jīng)過動(dòng)畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語言。
教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲教師的語言表述最好，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，四位教師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問題要清晰明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語言要干凈利索，要根據(jù)不一樣學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀桌斫夂屠斫獾恼Z言。
五、小組合作。
劉娟娟教師對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自我找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究本事，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。苑義層教師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分，能深入每一組傾聽學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上進(jìn)取交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作本事等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。并且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學(xué)馬玲玲教師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅僅能夠提高學(xué)生思維質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫忙。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識(shí)的必須規(guī)律和必須的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的本事”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，了解數(shù)學(xué)從簡單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不一樣的思路去分析，不僅僅使得學(xué)生對(duì)思考的問題由淺入深，并且極大的鍛煉學(xué)生類推本事和梳理思路歸納的本事。
教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過的都不會(huì)，我們是否想過自我在教學(xué)上的欠缺？
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇12
20xx年4月4日上午，我校舉行了五年級(jí)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。聽了權(quán)海燕和陳紅艷老師執(zhí)教的兩節(jié)課，課題都是“長方體體積的計(jì)算公式”，短短的兩節(jié)課，兩位老師獨(dú)具特色，對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解；中午我們數(shù)學(xué)組全體教師又進(jìn)行了評(píng)課，xxx老師、苑艷委老師、高主任等多位老師的點(diǎn)評(píng)，讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時(shí)，對(duì)同課異構(gòu)也有了一點(diǎn)自己的理解，下面淺談一下自己膚淺的看法。
我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)策略。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我感受到同課異構(gòu)的新穎，老師的創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，也學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
回想權(quán)海燕老師的整個(gè)教學(xué)過程，從讓學(xué)生探索長方體的體積公式入手，到分層練習(xí)，整節(jié)課樸實(shí)無華，一切看似簡簡單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，自主探究的行為主動(dòng)而積極，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上她那扎實(shí)的“穩(wěn)”及注重雙基的夯實(shí)，是她獨(dú)具的特色，養(yǎng)成教育抓得非常到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。一位數(shù)學(xué)教師能做到此，無不讓人敬佩。
而陳紅艷老師的教學(xué)首先是讓學(xué)生把準(zhǔn)備的正方體，在小組中動(dòng)手操作拼出自己喜歡的長方體，并說自己組拼出的長、寬、高分別是多少，讓組長記錄，并填寫表格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與長方體體積公式推導(dǎo)的積極性，同時(shí)學(xué)生得出長方體的體積計(jì)算公式，提高了學(xué)習(xí)的興趣，接著練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用長方體體積計(jì)算公式解答，并從練習(xí)中拓寬學(xué)生思維，又推出正方體體積公式，有接著練習(xí)。環(huán)環(huán)相扣。課堂上大膽創(chuàng)新，飽滿的熱情，昂揚(yáng)的斗志，課堂的緊湊，讓數(shù)學(xué)老師見證了她的成長，讓師更加欣賞。
同課異構(gòu)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但留給我們更多的思考，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，在今后工作中一定改掉自己的不足，多向又經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。并且形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，爭取讓自己的課堂更多的體現(xiàn)雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，能有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇13
作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)資料，由四個(gè)教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠經(jīng)過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析供給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自我及同伴供給了自我提高自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)資料，不一樣的教師根據(jù)自我的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自我的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就構(gòu)成了同一資料不一樣結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不一樣的教師對(duì)同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不一樣教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是團(tuán)體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自我的差距。
在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自我的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂化的思考。經(jīng)過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上教師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的本事！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课唤處煾骶咛厣�，但又互相包容。。作為教師不僅僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，這次培訓(xùn)中心教師們組織的同課異構(gòu)活動(dòng)十分有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會(huì)辜負(fù)培訓(xùn)中心的教師們對(duì)我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自我的力量。再次感激培訓(xùn)中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì) 篇14
今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，五位教師準(zhǔn)備的都很充分，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，雖然是第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了必須的認(rèn)識(shí)，例如今日的數(shù)學(xué)課中，把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分得多少？幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了，所以，教學(xué)中，五位教師都能注重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強(qiáng)調(diào)平均分，從而引入一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”，創(chuàng)設(shè)具體的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效的開展建構(gòu)活動(dòng)。
另外，本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示，給學(xué)生供給一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然，一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會(huì)有一些遺憾，聽了五節(jié)課，我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：
1、根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要能在教學(xué)活動(dòng)中正確的讀、寫分?jǐn)?shù)，而幾位教師課堂中對(duì)于學(xué)生的寫分?jǐn)?shù)練習(xí)較少，其實(shí)寫分?jǐn)?shù)不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分?jǐn)?shù)寫法的練習(xí)必須要有。
2、姜教師的課，個(gè)人感覺習(xí)題的設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)難度相對(duì)較大，知識(shí)挖掘太深，本節(jié)課只是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計(jì)和問題的設(shè)計(jì)降低點(diǎn)難度會(huì)更好。
3、李教師的課，設(shè)計(jì)意圖很好，以前對(duì)于一個(gè)物體、兩個(gè)物體.....的數(shù)量，學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2......來表示，那半個(gè)要用什么數(shù)來表示呢？問題促使我們要用一個(gè)新的數(shù)來表示“半個(gè)”，能夠直接順當(dāng)?shù)囊龇謹(jǐn)?shù)的教學(xué)，但李教師過分的糾結(jié)在“為什么叫半個(gè)，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設(shè)計(jì)意圖，出示半個(gè)月餅后，“小半個(gè)”、“四分之一個(gè)”其實(shí)不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對(duì)于“小半個(gè)”用三分之一來表示不適宜，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，“小半個(gè)”大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法，如有不當(dāng)，還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。
【同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)】相關(guān)文章：
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)03-24
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)04-07
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)04-26
同課異構(gòu)聽課評(píng)課心得體會(huì)（通用7篇）03-24
同課異構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義聽課心得體會(huì)（通用6篇）12-25
同課異構(gòu)的意義與價(jià)值02-24
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)心得體會(huì)04-07
同課異構(gòu)教學(xué)心得體會(huì)04-27
同課異構(gòu)教研心得體會(huì)04-27