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農(nóng)村幼兒園男孩自信心培養(yǎng)策略
目前，我國的男孩女孩同齡入學(xué)，幼兒園、以至小學(xué)：舞臺上我們看到的是娘子軍，成績優(yōu)秀者大多是女孩，各種比賽、獲獎我們看到的也更多是女孩的名字！整個幼兒園階段、小學(xué)階段，可以說是女孩的天下！
家庭的寵愛，更是給男孩的成長設(shè)置了無形障礙：家族香火的延續(xù)（農(nóng)家三件事：建房結(jié)婚、醫(yī)藥費(fèi)），養(yǎng)兒防老意識的根深蒂固，使本該保護(hù)別人的男孩成為被更細(xì)心保護(hù)的對象，我們對剛剛?cè)雸@的孩子進(jìn)行了為期一個月的觀察：發(fā)現(xiàn)愛哭鼻子的男孩多與女孩，活動中說“我不會”的男孩多與女孩，調(diào)皮搗蛋又總被欺負(fù)的男孩多與女孩，吃飯?zhí)羰车哪泻⒍嗯c女孩，生活自理能力差的男孩多于女孩，畫畫、剪紙、講故事較落后的男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩！男孩原有的強(qiáng)項(xiàng)，也在女孩的包圍中失去光彩。
幼兒園、小學(xué)階段男孩的一次次失敗、不被重視、學(xué)業(yè)落后，導(dǎo)致不少男孩自小失去了自信，失去了男孩應(yīng)有的風(fēng)采！作為一名幼兒園的老師，怎樣重拾男孩的自信？幾年來，我們從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
一、你是一位紳士——群體意識的培養(yǎng)
獨(dú)生子女家庭，孩子沒有玩伴；隔離的空間，孩子失去奔跑、玩樂的場地，而這一切，對于熱愛運(yùn)動、喜歡打鬧的男孩來說更是雪上加霜，他們的孤獨(dú)與無助相對于同齡女孩來說顯得更為明顯與突出，頑皮、破壞性強(qiáng)成了不少男孩外顯的特征之一。而同齡的女孩由于在精細(xì)動作的發(fā)育上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男孩，她們會更早地被肯定為心靈手巧的孩子，表演、畫畫、跳舞、寫字都是她們的強(qiáng)項(xiàng)。于是，多數(shù)女孩成為老師、長輩眼中的乖乖女。
當(dāng)窮養(yǎng)兒子富養(yǎng)女成為一種時尚時，我們提倡：窮養(yǎng)、富養(yǎng)，不如教養(yǎng)！男童的早期教育，我們認(rèn)為首要任務(wù)是：群體意識的培養(yǎng)，讓男童充滿自信地融入群體之中，做一個文明的小紳士：
集體活動：給他們提供更多表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會，重塑男孩在群體中的形象。
游戲活動：創(chuàng)造條件，提供更多可供男孩選擇的角色，讓男性角色給游戲增添新的色彩，讓男孩在游戲中通過男性角色的扮演，漸漸找回紳士的風(fēng)采。
生活活動：培養(yǎng)自理能力，適時提供幫助，讓男孩在行動中縮小與女孩的差距，為自己找回自尊。
誰都可以想象，一個在集體中總是受到表揚(yáng)、鼓勵的男孩，他的自信心怎們可能不被激發(fā)？
二、你是我的哥們——合作意識的培養(yǎng)
喜愛奔跑、跳躍的男孩，從來不會安安靜靜地畫畫或頗有耐心的聽故事。作為老師的我們，不要把男孩追逐嬉戲的行為全部歸結(jié)為攻擊性，相反，那些打打鬧鬧的男孩之間關(guān)系相當(dāng)不錯，有時候他們的玩鬧行為甚至可能是友誼的一種表現(xiàn)。比如：玩過家家游戲，女孩子會模仿媽媽在家庭生活中的內(nèi)容，耐心地喂娃娃或做飯；而男孩子則喜歡強(qiáng)有力的爸爸形象，當(dāng)家中來了男性客人時，男孩可能就會在游戲過程中忘記了自己的角色身份而去與客人玩樂了。所以，當(dāng)喜洋洋、超人這些形象進(jìn)入幼兒園時，男孩們會喜歡超人。那么，作為老師，我們該怎樣順應(yīng)男孩的心里發(fā)展特點(diǎn)，讓他們在游戲中學(xué)會合作呢？
1、提供更適宜的男孩活動空間
男孩非常喜歡危險和高難度動作所帶來的刺激，所以在游戲活動中，他們總會做出一些讓人不可思議的舉動：頭朝下滑滑梯，在樓梯上玩滑板，爬到玩具頂端學(xué)吊環(huán)、從很高的樓梯處往下跳等等危險動作。同時，他們善于追逐、奔跑，即使摔得鼻涕流血、手腳破皮也無所畏懼。
幼兒園，安全第一。但我們也不可因噎廢食，遏制男孩的英雄情結(jié)。從安全的角度出發(fā)，我們認(rèn)為，提供給男孩的活動空間要適宜，要便于他們的活動，對于總要做出危險動作的那些“小英雄們”，我們可以適當(dāng)給他們提供一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，但安全保障一定要隨時跟上。告訴他們，玩這些游戲時，要在得到老師、長輩允許與保護(hù)的前提下方可進(jìn)行。
2、引導(dǎo)男孩學(xué)會解決游戲中的矛盾與沖突
男孩在游戲中的沖突不斷，作為老師，我們的責(zé)任之一便是幫助他們學(xué)會解決游戲中的矛盾與沖突。工作中，我們發(fā)現(xiàn)男孩在活動中發(fā)生沖突的幾率明顯高于女孩，在同伴中發(fā)生矛盾，男孩們往往不會選擇告狀、哭泣或據(jù)理力爭，而是選擇肢體動作來解決問題。對待來自同伴、老師的批評他們不是表現(xiàn)得憤怒，就是以沉默來對抗。但我們同樣發(fā)現(xiàn)，男孩大多沒心沒肺，剛剛還扭打在一起，轉(zhuǎn)眼又成了好哥們！故此，我們在組織男孩游戲時，可以從男孩的角度出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些適合他們的強(qiáng)者角色，讓他們在游戲中有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時，我們提供給男童的玩具適當(dāng)，盡可能避免因角色、玩具分配而發(fā)生沖突。同時，讓男孩在活動過程中學(xué)會謙讓、訓(xùn)練其自控能力也是男孩教育的重要內(nèi)容之一，我們要讓男孩牢記：沖動是魔鬼！同伴是哥們！
三、我們?yōu)槟愫炔省删鸵庾R的培養(yǎng)
在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)男孩除了喜歡玩超人類游戲外，他們還傾向于于玩那些運(yùn)動性的玩具，比如汽車、球類以及其他可以穿越空間的玩具，同時，我們發(fā)現(xiàn)樂于在室外玩耍的男孩多于女孩，室內(nèi)建構(gòu)區(qū)的男孩同樣多于女孩。
為此，我們曾隨機(jī)安排大班男童、女童各4人到建構(gòu)區(qū)游戲，并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)況錄像，后經(jīng)過反復(fù)回放，我們發(fā)現(xiàn)：女孩在游戲過程中語交流的次數(shù)多于男孩，男孩的動作交流多于女孩；男孩的專注情況總體優(yōu)于女孩；建構(gòu)成果：女孩搭出來的多是花籃、花朵，而男孩則更多是高樓、橋梁及武器。
我們也曾隨機(jī)安排大班男孩、女孩各10名到幼兒園大型玩具處自由玩耍，并對他們的游戲過程進(jìn)行實(shí)地觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：規(guī)規(guī)矩矩排隊(duì)玩樂的竟全是女孩，男孩們不是倒滑滑梯，就是從滑梯下面向滑梯上面跑，或者是趴在秋千上扮飛機(jī)飛翔等等。
針對男孩在幼兒園的特殊表現(xiàn)，我們除了開展女孩較為擅長的講故事、唱歌、舞蹈等活動外，還針對男孩特點(diǎn)，舉辦搭積木大賽、幼兒運(yùn)動會等，讓男孩們的矯健身影成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景，讓男孩們的創(chuàng)造成果催生男孩們心中的成就意識！
在幼兒園，我們的男孩是一個個小紳士！男孩們，你是我的哥們，我們?yōu)槟愫炔剩?/p>
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