精選尋找作文匯編四篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的尋找作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
尋找作文 篇1
內(nèi)容提要：“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！背厮滩ㄊ幯且驗樵搭^不斷有活水流入；那么，使學(xué)生敞開心扉、有的可說、有事可寫的作文的“源頭活水”是什么呢？筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生深入到廣闊的社會生活中，培養(yǎng)他們對生活獨特而敏銳的感受能力，是使他們將郁積于胸的情愫流瀉于筆端，將撩撥心扉的美好瞬間化作永恒的記憶，從而在生活中升華作文，在作文中再現(xiàn)生活的有效途徑。而通過饒有趣味的練筆方式，將他們感知的生活再現(xiàn)出來，則是寫出好文章的卓有成效的好方法。因此，作為一名語文教師，我們有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生去尋找這“源頭活水”。
主題詞：源頭活水 觀察 積累 寫作
帶領(lǐng)學(xué)生尋找作文的“源頭活水
“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！雹俪厮滩ㄊ幯且驗樵搭^不斷有活水流入；那么，使學(xué)生敞開心扉、有的可說、有事可寫的作文的“源頭活水”是什么呢？“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字”，“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪水自愿活潑的流個不歇�！雹诳梢�，引導(dǎo)學(xué)生深入到廣闊的社會生活中，培養(yǎng)其對生活獨特而敏銳的感受能力，是使他們將郁積于胸的情愫流瀉于筆端，將撩撥心扉的美好瞬間化作永恒的記憶，從而在生活中升華作文，在作文中再現(xiàn)生活的有效途徑。
記得剛參加工作不久時（當(dāng)時在一所普通校任教），我給學(xué)生留了一篇作文《記一件小事》，要求講了很多：構(gòu)思要新，語言要美，要有鋪陳、渲染，什么明線、暗線交叉，意脈暗轉(zhuǎn)，文眼巧設(shè)，蓄勢與照應(yīng)等等，所有這些“文學(xué)創(chuàng)作”上的技巧全拿過來要學(xué)生掌握并運用到作文中，結(jié)果全班只有一個學(xué)生寫得很好，我十分高興地表揚了他一番，后來才發(fā)現(xiàn)他是抄寫的，責(zé)問他時，卻回答說：“您的要求我做不到，只能抄�！边�十分理直氣壯。在以后的寫作文過程中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文失去了興趣并懼之如虎，作文能力可想而知更無點滴提高。
于是，我四處找原因：與同事討論，找學(xué)生談話了解情況，并學(xué)習(xí)了一些理論著作等，最后葉圣陶先生的一段話給我解除了疑惑。他說：“從前以為寫文章是幾個讀書人特有的技能。那技能奧妙難知，幾乎同于方土的畫符念咒。這種見解必須打破�，F(xiàn)在我們要相信，不論什么人都可以寫文章，乃至店鋪里的店員、碼頭上的搬運工，都可以寫文章，因為他們各有各的生活。寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己捐上一讀書人或者一文學(xué)家的頭銜，而是使自己的生活更見豐富，更見充實。能寫文章算不得什么好夸耀的事，不能寫文章卻是一種缺陷，這種缺陷同啞巴差不多，對生活有相當(dāng)大的影響。”他又說：“其實國文所包括的范圍很寬廣，文字只是其中一個較小的范圍，文字之外，同樣包在國文的大范圍里頭的還有非文字的文章，就是普通文，這包括書信、宣言、報告書、說明文等等應(yīng)用文，以及平正地寫狀一件東西載錄一件事情的記敘文，條暢地闡明一個原理發(fā)揮一個意見的論說問。中學(xué)生要應(yīng)付生活，閱讀與寫作的訓(xùn)練就不能不在文字之外，同時以這種普通問為對象�！雹�
讀了葉老的這段話，我恍然大悟，原來作文能力是一種普普通通，而且與生活息息相關(guān)的那么一種能力。于是學(xué)生們的“作文好不好有什么關(guān)系，我又不想當(dāng)作家”的“宣言”我也理解了，那其實是某些教師給他們的錯誤印象。
循著葉老的思路，我心中有了對作文能力的深刻認(rèn)識，同時也形成了一套訓(xùn)練學(xué)生作文能力的雖不成熟但較以前更有效的方法：
（一）“如要創(chuàng)造，第一要觀察�！保斞刚Z）觀察是寫作的基石，沒有觀察的積累，就沒有寫作的素材；“美是到處都有的，只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它。④”用“真誠”去感受生活，是用心觀察的“源動力”。思考是寫作的樞紐，沒有思考就不會有深刻雋永的文章，因為觀察所得的表象只有經(jīng)過“去偽存真，去粗取精”的思考，才有可能提煉出人生的真諦。
以情激趣，使學(xué)生樂于觀察。“只有在學(xué)生情緒高漲、 不斷要求向上、想把自己獨有的想法表現(xiàn)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些想法、感情和詞語。⑤”要激勵學(xué)生以俄國作家列夫托爾斯泰為了在《復(fù)活》中寫出真實可感的牢獄生活，不顧自己的尊貴身份，主動蹲了幾個月的監(jiān)獄的勇氣，克服困難，創(chuàng)造一切觀察條件。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生以飽滿的激情面對觀察中暫時的寂寞和困惑，下“深水”而非“蜻蜓點水”似的體驗生活呢？我的主要做法有：（1）運用掛圖、廣播、電視、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)、背景音樂等現(xiàn)代教育媒體，營造直觀、生動的生活化情景，使他們獲得豐富的個體體驗；（2）通過“活動—探究”、“自主—合作”等綜合性學(xué)習(xí)方式，如報告、演講、辯論、研究、表演、朗誦、解說、文學(xué)社、手抄報、廣播站等生活化活動，使學(xué)生享受到成功的快樂……學(xué)生有了表達和交流的愿望，就會自覺的找“米”下“鍋”。
“學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有”⑥。因此，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，幫助他們與自然、社會、文本展開“對話”，只要學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的身邊小事竟然也有許多“亮點”，親情、友情、人間情，情情可抒。課標(biāo)所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”模式，能有效的溝通學(xué)科內(nèi)外、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，拓寬學(xué)生獲取素材的渠道。我經(jīng)常組織學(xué)生參觀工廠、學(xué)校、展覽、文物古跡，訪問身邊的新聞人物，開展不規(guī)范用字調(diào)查，選編習(xí)作，開展書評、影評，辦手抄報、墻報，組織燈謎、對對子、猜成語等，研究風(fēng)俗民情，收集民俗、民謠、民間傳說，欣賞音樂，制作插圖……“博見為饋貧之糧”⑦，學(xué)生儲備了豐富的表像，習(xí)作的源頭之水就會成為“胸中之竹”，如汪洋大海般“富可敵國”。
�。ǘ┮B(yǎng)成練筆和博覽的習(xí)慣。我們對生活的感悟能力和寫作技巧不是天生的，也不是一蹴而就的，而是在后天的反復(fù)訓(xùn)練中習(xí)得的。李賀背錦囊到野外采風(fēng)，蒲松齡設(shè)免費茶廊邀路人講軼聞趣事等積累寫作素材的經(jīng)驗，無不閃爍著智慧的光芒。有人向蘇軾請教作文成功的秘訣，他說：“無他術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。可見，勤于練筆，既能為日后積累生動的寫作素材，又能鍛煉觀察和感悟生活的能力。因此，7—9年級“作文每學(xué)年一般不少于14次，其它練筆不少于1萬字�！绷硪环矫�，從心理層面來看，閱讀是對信息的存儲和編碼，寫作則是對信息的提取與重組，二者相輔相成，相互促進。因此，要“廣泛的閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。⑧”這樣日積月累，“積學(xué)以儲寶，酌理以富才”⑨，才能使文思和才情如涓涓溪流從學(xué)生的心田上“流泄”出來，化作美好的文字，綻出美麗的“花朵”。
實行了半個多學(xué)期的寫“觀察筆記”后，我便采取另外的一種形式——觀察筆記”改成了一周一次的套練，套練的內(nèi)容是這樣的：
1.在一周的觀察筆記中，選一篇自己認(rèn)為是最好的，把觀察到的事件實錄下來——我把這比喻為一塊布料。
2.讓學(xué)生對其進行修改前，要先寫下自己的思考過程，并要學(xué)生注意平時從課本中所學(xué)的知識——我把這比喻為準(zhǔn)備剪裁前的計算。
3.然后要求學(xué)生寫出作文提綱，如擬訂題目；文章的中心思想；層次安排等——我把這比喻為進行裁剪。
4.最后，根據(jù)以上的準(zhǔn)備，完成正式的作文——我把這比喻為成衣過程。
為了能緊緊抓住學(xué)生剛剛喚起的感知，我跟他們說，從這次起，每兩次套練我們都要在全班選出十篇最好的作文，然后印刷成冊發(fā)給大家。結(jié)果表明，這樣的活動，使學(xué)生的興趣更濃，勁頭更足了。同時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生這時在把觀察筆記改成作文時，已經(jīng)能自覺地注意到對作文進行較好的層次安排，懂得如何運用修辭方法來增加作文表現(xiàn)力，注意對表達方式的多層運用了。
我認(rèn)為，這是因為學(xué)生們想寫好作文，主動挖空心思運用的。他們?yōu)榱藢懞米魑�，逐漸變成了有心人，而且還注意從課文中吸取“營養(yǎng)”。（在平常分析課文時，遇到與作文相關(guān)的知識點，我總是隨時點出，讓他們記錄下來并積累起來。）這種在課本中學(xué)習(xí)寫作文的知識和寫作文時充分運用學(xué)過的知識的方法，的確是提高作文能力的一個較好的方法。
�。ㄈ⿲W(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，使其平時多觀察、多寫、多練，讓這些方法成為學(xué)生上語文課不可缺少的一部分。
配合第一步、第二步的計劃實施，我在每堂語文課前還要求學(xué)生輪流讀自己的作文。然后讓學(xué)生們簡單記錄內(nèi)容，并進行評議，最后教師總結(jié)，逐漸念作文成了習(xí)慣，學(xué)生們都希望把自己的作文在全班念念，來征得大家的好評與意見。當(dāng)然，每堂課前，我都要細細地批改當(dāng)天交上的作文，挑選出學(xué)生普遍最容易犯的.毛病，進行講評，這樣幾十篇作文讀過之后，學(xué)生對寫作文，便有了更高的認(rèn)識，更高的追求。（因為通過批評別人的作文，他們對寫作文就有了進一步的認(rèn)識。）
根據(jù)陶行知先生的“生活即教育”、 “社會即學(xué)�！钡摹按笳Z文”教育思想，把學(xué)生的視野引向?qū)W校以外的廣闊天空，以熱愛生活、學(xué)會做人為根本和前提，以觀察和思考為起點和方法，以閱讀、練筆為橋梁和載體，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找生活中的“源頭活水”，學(xué)生就一定能夠?qū)懗鎏鴦又鴷r代脈搏的個性鮮明的文章來。
尋找作文 篇2
很小的時候，老師是我眼中的天使。她是如此美麗，又是如此神秘。我總期待著她能給我一個眼神，一臉微笑，一句表揚，那樣，我會感覺自己是世界上最最幸福、最最自豪的人。
慢慢的長大，老師不再是眼中的天使。她就像嘮叨的媽媽一樣，總是叫我干這、干那，不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣。她說，在校要遵守紀(jì)律，做個好學(xué)生；她說，上課要認(rèn)真聽講，不懂要大膽提問；她說，作業(yè)要認(rèn)真完成，書寫要端正工整……偶爾，我還會因為一時的馬虎和粗心遭到她的批評，有時，她甚至打電話給爸爸媽媽告狀……那時的我，感覺像是失去自由的鳥兒，心里充滿了反感和叛逆。于是，我眼中的老師，變得不再親切，也不再美麗！于是，老師的愛被淹沒在生活的平淡中，被拒絕在稚嫩的心門外。
直到那一天，那一個讓全國上下乃至全世界人民都震撼的日子——5月12日。從那一天起，在那個黑色的五月，我的心被那場巨大的災(zāi)難震撼著�？粗且黄瑥U墟，看著那一幕幕慘狀，撕心裂肺的感覺讓我抑制不住自己的眼淚，不停地流……
強震襲來，危在旦夕。是誰為營救學(xué)生奔赴來回？是誰為轉(zhuǎn)移學(xué)生跋山涉水？是誰為救學(xué)生而舍自己的孩子于不顧？又是誰用自己身軀完成對學(xué)生生命的接力？
是他們，是我們的老師！
譚千秋、袁文婷、嚴(yán)蓉……
就是他們，就是我們的老師！他們?yōu)榱撕⒆拥纳�，選擇了自己的死！在面對那災(zāi)難的突如其來的時候，他們不經(jīng)思考，巍然應(yīng)對，用他們單薄的血肉之軀，為學(xué)生撐起了一片生命的天地；也用他們不朽的身軀，詮釋了“人民教師”的真諦！
當(dāng)災(zāi)難過去，當(dāng)眼淚擦干，當(dāng)我再用自己的目光去看待身邊的老師時，我卻突然發(fā)現(xiàn)，老師給予我們的愛無處不在：
她的愛，就在你做錯題目或者不認(rèn)真的時候，她輕輕地走過來，輕輕地對你說，輕輕地提醒你：“上課認(rèn)真，下次注意……”
她的愛，就在你和同學(xué)有矛盾的時候，她輕輕地走過來，把手輕輕的搭在你的肩上，輕輕地對你說，輕輕地安撫你：“團結(jié)友愛，同學(xué)和睦……”
她的愛，就在某一次下雨天的時候，她輕輕地走過來，把傘輕輕地撐在你的頭上，輕輕地對你說，輕輕地告訴你：“雨天路滑，注意安全……”
她的愛，沒有豪言壯語的表白，只有絮絮叨叨的規(guī)勸；
她的愛，沒有驚天動地的壯舉，只有潤物無聲的細微。
她的愛，在同學(xué)們尋找愛的足跡時，一幕幕，一幕幕地呈現(xiàn)在我們的眼前；一幕幕，一幕幕地感動著我們……
他們的愛或許是無語的，他們的愛或許是平淡的，但——我相信，這樣的愛同樣是偉大的！愿我們的老師永遠青春，健康幸福！
尋找作文 篇3
母親的愛是生命中尋找的綠洲，有母親我才有了希望和依靠……
鄉(xiāng)村的夜晚寧靜而美麗，潔白的月光毫不吝嗇地爬滿了每座屋舍和窗欞。微光悠悠地透析出我和母親的影子。母親擲去了晨日的勞苦，掙脫了疲憊，用歌聲和故事為我驅(qū)趕著寂寞，驅(qū)趕著傷痛對我的纏繞。
在某年某月的某一天，我因不小心把沸水弄翻了，導(dǎo)致我的腳被燙傷，不能行走，只得休學(xué)在家。為此，母親常常自責(zé)，說是沒有照顧好我，夜里，每當(dāng)傷處稍有疼痛我就大哭大叫，擾得母親難以入睡，母親便起來給我講故事，教我唱歌，轉(zhuǎn)移我的注意力，一首一首地唱，一首一首地教，母親不曾厭煩過。這時的母親一邊照顧照顧我，手里還要為我們的穿戴忙碌著，母親手里的針線嫻熟地上下飛舞，歌兒縈繞在我的周圍，母親用針線串起了歲月，串起了日子，串起了美妙而動聽的歌謠，串起了我童年似真似夢似幻的每一個夜晚。于是，我每每在母親的歌聲里漸漸睡著，直到我康復(fù)……
八月十五月亮美，但它卻洗不去母親滿身的疲憊和無奈，我們家生活貧苦，勞力繁重，使母親異常堅強，她用勤勞丶吃苦的精神支撐起這個家！
在某年某月的某一天，我在炒菜時，不小心把熱辣辣的油澆到了我的腳上，手上，我號陶大哭起來，父親唉了一聲！
這時正趕母親進家門，氣得母親一時把手舉在高空中，突然放了下來。母親趕緊幫我敷上燙傷藥，安頓我躺下，我強忍著痛不敢再哭出來。
晚上，我屏住呼吸聽著母親的動靜，母親一句話也不說地安頓著妹妹，母親沒有燃上燈，只有夜色中一輪皎潔的月光透過窗戶照射進來。此時的疼痛讓我無法入眠，我便小心翼翼地靜躺著。
夜已經(jīng)深了，我想母親應(yīng)該睡下了，我慢慢地翻轉(zhuǎn)過身，發(fā)現(xiàn)此刻母親已呆坐在窗前，久久地凝望著天空中那一輪圓月，眼里似有點點淚光，我突然發(fā)現(xiàn)母親被月光映出了幾絲白發(fā)，接著我聽到母親在低聲吟唱，細聽卻似一種戲曲的調(diào)子，沒有歌詞，只有調(diào)子，低沉，哀婉……我忍住哭聲，蒙上被子，任眼淚傾瀉，直到天亮……
母親的愛柔美而又堅韌，她的爰和責(zé)任，讓我感到家的溫馨和美好！
尋找作文 篇4
明天，我就要去進行尋找恐龍的旅行，我的同伴有“飛毛腿”萬貝拉、“女中豪杰”王汝寧和“搞笑大王”周正遠。 第二天，我們一起去北美洲尋找恐龍。路上，我們有說有笑，過得很快活。到達目的地時，已經(jīng)是晚上了。我們剛搭好帳篷，我們就為恐龍為什么會滅絕這個問題而討論開了。忽然，從帳篷外發(fā)出了驚天動地的吼叫聲，把王汝寧嚇得差點尿褲了，周正遠揮著一根棍子說：“我有打鬼棒，誰也不必怕！”說著，一溜煙跑出了著，一溜煙跑出了帳篷，只見一只異特龍正看著他呢！周正遠大叫一聲“我的媽呀！”轉(zhuǎn)身跑進帳篷里，結(jié)結(jié)巴巴地說：“外……面有一頭異……特龍�！蔽衣犃酥苷h的話，叫道：“現(xiàn)在只有跑了！”“走吧！”萬貝拉拿起書包急促的說，“再不快點就完了！”王汝寧卻說：“我們怎樣才能逃跑呢？”“看樣子辦�！敝苷h拿起手電筒說。
“快跑！”我大喊著，這時，異特龍把帳篷踢翻了，彎下腰來要吃我們，我們趕緊逃跑，先轉(zhuǎn)了一個彎，跑進一個森林里，異特龍找不到我們，只好逃跑了�！耙�！”我們高興得叫了起來，可是，一群竊鳥龍發(fā)現(xiàn)了我們，將我們團團圍住，突然一只竊鳥龍?zhí)似饋�，并向我們撲來，就在這千鈞一發(fā)的時候，我“嚓嚓”地拍了三張照片，可能是閃光燈刺著了它們，它們都灰溜溜地逃跑了�！叭f歲！”我們高興地跳了起來，接著，我們背著書包向科學(xué)院走去。
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