為“禁補令”喝彩作文
在我們平凡的日常里，大家都接觸過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的為“禁補令”喝彩作文，歡迎閱讀與收藏。
為“禁補令”喝彩作文1
當(dāng)“禁補令”一道驚雷，響徹湖湘大地之時，全省教育界已然沸騰，紛紛開始了大討論。余既為高三學(xué)子，感受至深，現(xiàn)述之如下：?
“禁補令”初下之時，各界情態(tài)，或喜或怒，或驚或悲，不一而足，眾生相頗有可觀之處。高一高二學(xué)生聞之，如蒙天恩，無不歡呼雀躍；各補課學(xué)校的校長們聞之，則如喪考妣，悲憤不能自已；唯高三的師生聞之，喜憂參半――長假漫漫，安然于家中休養(yǎng)自是快意，然而高考在即，又不能不有所作為。在我看來，“禁補令”當(dāng)為今年第一快意人心之事，諸君何必憂愁！“禁補”非“禁學(xué)”，于高考有所希冀者，在家中自可努力，學(xué)問之事，并非困于一室間方有所得。
有道是“治亂世，用重典”�！敖a令”正是針對當(dāng)今補課學(xué)校層出不窮，教育市場兵荒馬亂的現(xiàn)狀而下的一劑“猛藥”。當(dāng)高考已如達(dá)摩克利斯之劍高懸頭頂，各學(xué)校無不加班加點，求那獨木橋上的生機。于是學(xué)生疲于奔命，整日于墨卷間輾轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育遂成了一紙空文。當(dāng)補課已如軍備競賽般愈演愈烈，如此的“教育公平化”已讓學(xué)生身心皆疲�！敖a令”因此而生，無疑是對廣大師生的一次“解放”，只有大家都不補課了，于同一起跑線上開始競爭，方才是真正的教育公平。
其實湖南的“禁補令”并非全國之先例，昔日山東就曾初試牛刀，無奈只改其一點，反倒是養(yǎng)肥了一大批培訓(xùn)學(xué)校。而此次湖南則汲取了教訓(xùn)，對學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)一視同仁，狠狠地煞了它們的氣焰。隨“補課”而生的眾培訓(xùn)學(xué)校，如“新東方”“馬思特”，幾年間為地方GDP做出了重大貢獻(xiàn)，可學(xué)生們究竟從他們插科打諢的.課堂氛圍和填鴨式的教學(xué)方法中收獲了什么呢？估計只是大多數(shù)家長的血汗錢如流水般匯集到了少數(shù)人的腰包中。這樣的機構(gòu)是中國教育之痛，而“禁補令”恰如一把鋒利的手術(shù)刀，為百姓割去這些滋生物，還高中教育一個健康的體魄。
十年之計樹木，百年之計樹人。教育是國家大計，不可不慎。改革之道，牽一發(fā)而動全身，固然會有陣痛。昔商鞅變法，雖初有不便，然秦皇行之，秦故雄于六國；而荊公變法，幾次廢主，功敗垂成，宋固有靖康之恥。前史當(dāng)為鑒�！敖a令”的下達(dá)，是為了讓高中教育在一個良性的土壤上生長，培育出棟梁之才。如能一直推行，教育補課之風(fēng)必有好轉(zhuǎn)。
如果在起點就已迷失了方向，或許腳下就會踩滿孤獨。我們的父輩也曾年輕過，可他們的世界里并沒有這么繁重的課業(yè)，只有藍(lán)天碧海，山花爛漫，他們最終不也成了參天大樹？禁補之后，我們，或許也能一樣成才。
為“禁補令”喝彩作文2
當(dāng)“禁補令”一道驚雷，響徹湖湘大地之時，全省教育界已然沸騰，紛紛開始了全民大討論，余既為高三學(xué)子，感受自深，現(xiàn)述之如下：
“禁補令”初下之時，各界情態(tài)，或喜或怒，或驚或悲，不一而足，眾生相頗有可觀之處。高一高二學(xué)生聞之，如蒙天恩，無不歡呼雀躍；各補課學(xué)校的校長們聞之，則如喪考妣，悲憤不能自已，唯高三的師生聞之，喜憂參半。長假漫漫，安然于家中休養(yǎng)自是快意，然而高考在即，又不能不有所作為。在我看來，“禁補令”當(dāng)為今年第一快意人心之事，諸君何必憂愁！“禁補”非“禁學(xué)”，于高考有所希冀者，在家中自可努力，學(xué)問之事，并非困于一室間方有所得。
有道是“治亂世，用重典”�！敖a令”正是針對當(dāng)今補課學(xué)校層出不窮，教育市場兵荒馬亂的現(xiàn)狀而下的一劑“猛藥”。當(dāng)高考已如達(dá)摩克利斯之劍高懸頭頂，各學(xué)校無不加班加點，求那獨木橋上的生機。于是學(xué)生疲于奔命，整日于墨卷間輾轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育遂成了一紙空文。當(dāng)補課已如軍備競賽般愈演愈烈，如此的“教育公平化”已讓學(xué)生身心皆苦�！敖a令”針對此而生，無疑是對廣大師生的一次“解放”，只有大家都不補課了，于同一起跑線的那種競爭，方才是真正的教育公平。
其實湖南的禁補令并非全國之先河，昔日山東就曾初試牛刀，無奈只改其一點，反倒是養(yǎng)肥了一大批培訓(xùn)學(xué)校。而湖南則汲取了教訓(xùn)，對于培訓(xùn)機構(gòu)一視同仁，狠狠地煞了它們的氣焰。隨“補課”而生的眾培訓(xùn)學(xué)校，若“新東方”、“馬思特”，幾年間為地方GDP做出了重大貢獻(xiàn)，可學(xué)生們究竟從他們插科打諢的課堂氛圍和填鴨式的教學(xué)方法中收獲了什么？只是大多數(shù)家長的血汗錢如流水般匯集到了少數(shù)人的腰包中。這樣的機構(gòu)是中國教育之痛，而禁補令恰如一把鋒利的手術(shù)刀，為百姓割去這些滋生物，讓高中教育有一個健康的體魄。
十年之計樹木，百年之計樹人。教育是國家大計，不可不慎。改革之道，牽一發(fā)而動全身，固然會有陣痛。昔商鞅變法，雖初有不便，然秦皇行之，秦故雄于六國；而荊公變法，幾次廢主，功敗垂成，宋固有靖康之恥。前史當(dāng)為鑒。禁補令的下達(dá)，是為了讓高中教育在一個良性的土壤上生長，培育出棟梁之才。如能一直推行，教育補課之風(fēng)必有好轉(zhuǎn)。
如果在起點就己迷失了路，或許腳下就會踩滿孤獨。我們的父輩也曾年輕過，可他們的世界里并沒有這么繁重的課業(yè)，只有藍(lán)天碧海，山花爛漫，他們最終不也成了參天大樹？禁補之后，我們，或許也能一樣。
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