精選幼兒老師作文4篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的幼兒老師作文4篇，希望能夠幫助到大家。
幼兒老師作文 篇1
我的幼兒園老師是我的第一位老師，然而，我對(duì)她的印象也深刻一些。
這位老師姓陳，是一個(gè)胖胖的老師，看上去讓人多了一份親切感。
一開(kāi)始，我剛到幼兒園上學(xué)，對(duì)于幼兒園也有一些陌生。有一天，中午午睡，我翻來(lái)覆去睡不著，只好躺在那兒，眨巴著眼睛看著天花板，這被陳老師看見(jiàn)了，輕輕地走過(guò)來(lái)，用動(dòng)作提醒我要閉上眼睛，由于老師的動(dòng)作過(guò)于夸張，我不禁笑出了聲。但從此以后，我真的慢慢的喜歡上了這個(gè)老師，才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)比想象中的還要和藹可親……
這位老師一連教了我們?nèi)�，但她和我們，仿佛不是師生關(guān)系，而是朋友一樣。
讀完三年幼兒園后，我又在街頭偶遇陳老師，銀絲已經(jīng)爬上了陳老師的頭發(fā)，但是笑容與以前一點(diǎn)都沒(méi)有變。
雖然在記憶里，陳老師的面容已經(jīng)模糊，而那胖胖的身影和那迷人的笑容卻永遠(yuǎn)藏在記憶中，終身難忘……
幼兒老師作文 篇2
一、孩子懼怕老師的原因
原因可能包括兩方面：
一般，孩子懼怕老師是因?yàn)椴荒苋淌芾蠋煂?duì)自己冷淡的態(tài)度，或不能接受老師對(duì)自己的批評(píng)而與老師產(chǎn)生的一種抵觸情緒；
目前，許多老師都不能夠常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，而是常常用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評(píng)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，因此造成孩子對(duì)老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。
但能肯定的是，孩子的懼怕是種負(fù)面的情緒，它會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，需要引起老師和父母的關(guān)注。
二、幫助孩子克服懼怕心理的方法
讓孩子說(shuō)出自己的心境
當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松的、自由的發(fā)表意見(jiàn)的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。這時(shí)父母應(yīng)注意兩個(gè)方面：
1.認(rèn)真聽(tīng)取孩子對(duì)事情的全部經(jīng)過(guò)的陳述，以及孩子對(duì)老師批評(píng)和處理意見(jiàn)的看法；
2.冷靜分析孩子產(chǎn)生抵觸心理的主要原因，并采取適宜的方法予以解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，父母要積極引導(dǎo)，如果是屬于老師處理問(wèn)題存在片面性或有失誤時(shí)，父母要積極主動(dòng)與老師交換意見(jiàn)，以化解孩子的抵觸心理。
讓孩子懂得換位思考
即讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題，創(chuàng)造情景讓孩子設(shè)身處地體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過(guò)程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。
值得父母注意的是：此時(shí)，父母應(yīng)避免兩種錯(cuò)誤作法：
1.千萬(wàn)不要在沒(méi)搞清事實(shí)真相之前就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。因?yàn)�，這樣做既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒；
2.一旦孩子對(duì)老師有意見(jiàn)，就不加思索地指責(zé)老師。父母這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味地批評(píng)老師的做法，將助長(zhǎng)孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。
父母和老師應(yīng)多交流
家庭和校園是教育孩子的不可缺少的兩個(gè)部分，但現(xiàn)實(shí)中，往往它們是分離的，就像兩個(gè)世界一樣，這對(duì)父母和老師共同教育孩子來(lái)說(shuō)一個(gè)是非常不利的因素。
父母要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為。老師和父母交流時(shí)，更能從孩子的生活和學(xué)習(xí)出發(fā)，找出孩子對(duì)老師的抵觸的根源，明確原因后，要糾正孩子的問(wèn)題就能達(dá)到事半功倍的效果。
因此，父母應(yīng)主動(dòng)架起交流的橋梁，多和老師談?wù)労⒆拥膯?wèn)題，這對(duì)避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。
綜上所述，如果讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，父母也要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見(jiàn)就應(yīng)該向老師提出來(lái)，但必須講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說(shuō)明實(shí)情。這既是一個(gè)讓老師更好地了解你的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)和幫助老師的機(jī)會(huì)。
幼兒老師作文 篇3
相信作為幼兒教師的我們都聽(tīng)過(guò)這樣的問(wèn)話“你是幼兒園老師吧”“你怎么知道的”“你愛(ài)笑，說(shuō)話很溫柔像幼兒園老師的樣子”
是的，我是幼兒園老師。因?yàn)樘焯旌突顫娍蓯?ài)的孩子一起開(kāi)心的游戲，愉快的探究，快樂(lè)的交談，所以我的每一個(gè)細(xì)胞里透著孩子的“氣息”。每天清晨伴隨著“蔡老師，早上好�！蹦峭傻膯�(wèn)候，我緊張快樂(lè)的一天開(kāi)始了；傍晚 “蔡老師，再見(jiàn)�！蓖h(yuǎn)去的跳躍的背影，忙碌的一天又畫(huà)上了句號(hào)…
和孩子在一起，那種輕松，無(wú)拘無(wú)束，融洽的氣氛是那么美好，唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、游戲…都是教育的完美音符，我陶醉和孩子在一起的每一段時(shí)光里，雖然有時(shí)孩子們嘈雜吵鬧會(huì)讓我手足無(wú)措，但回憶時(shí)卻又是滿滿的欣喜和感動(dòng)，因?yàn)槲沂怯變簣@老師。
看看這張臉，摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著笑臉渴求著陽(yáng)光雨露。每天中午起床后，我愛(ài)給小女孩編上漂亮的小辮，那段是我和女孩們的快樂(lè)時(shí)光，每個(gè)扎好辮子的女孩，我都會(huì)用欣賞的目光看著她說(shuō)“真漂亮”。扎辮子的女孩也會(huì)很高興的甩甩自己的小辮，露出燦爛的笑臉，蹦蹦跳跳的走開(kāi)了，扎辮子成了一件美好的事情。一天向往常一樣，我在給女孩子扎辮子，妍妍走進(jìn)我的身邊，搓著自己的小手，輕輕的說(shuō)“蔡老師，你能給我也扎一個(gè)辮子嗎?” 只見(jiàn)她的小手里握著一根很短而且斷了的皮筋，皮筋在手里不停的搓著。我的心里微微一顫，她是我們班唯一一個(gè)沒(méi)有扎辮子的女孩，她留著短發(fā),妍妍媽媽因?yàn)橐疹櫼粋�(gè)小弟弟，就給她留著短發(fā)，便于打理，可在孩子心里是多么向往美呀，多么渴望和老師親近，享受那段扎小辮的快樂(lè)時(shí)光，也渴望讓老師用贊許的目光來(lái)欣賞她、贊美她 �！昂玫�，老師現(xiàn)在就給你梳�！闭f(shuō)著我把妍妍摟進(jìn)懷里，拿起梳子輕輕的給她扎了一個(gè)小辮，并微笑的看著她說(shuō)“今天妍妍可真美，像一個(gè)小公主”妍妍甜甜的`笑了，快樂(lè)跑到鏡子前欣賞自己的辮子。第二中午我利用孩子睡午覺(jué)的時(shí)間去幼兒園旁邊的商店給妍妍買了一包彩色的皮筋，輕輕的放在她熟睡的小臉旁，我想醒來(lái)后妍妍一定很驚訝，也很開(kāi)心，我仿佛看見(jiàn)那可愛(ài)的小辮在陽(yáng)光下快樂(lè)的舞蹈…
我是幼兒園老師，對(duì)孩子的愛(ài)滲透在每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)活動(dòng)中，每當(dāng)看到孩子在參與探究活動(dòng)過(guò)程中，積極嘗試、侃侃而談，大膽想象的時(shí)候，自己也沉醉其中。
在開(kāi)展《珍貴的水資源》主題活動(dòng)中，我指導(dǎo)孩子們自己制作節(jié)約用水的海報(bào)，走向街頭，向路人宣傳節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的重要性，他們積極踴躍的與人交流，大膽表達(dá)表述，用稚嫩的聲音倡議“請(qǐng)您和我一起節(jié)約用水”，聽(tīng)著一聲聲甜甜的聲音，看著一張張自信的小臉，我為孩子的成長(zhǎng)自豪，為孩子在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到的成功感到欣慰。
為了豐富經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)能力，我多次參加各類評(píng)比評(píng)優(yōu)活動(dòng)，一張張獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)杯，是自己不斷學(xué)習(xí)和鉆研的成果，更是對(duì)自己職業(yè)的肯定，教師就是要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
我是幼兒園老師，每天迎接的一群充滿靈性活潑可愛(ài)的孩子們；我是幼兒園老師，在與孩子互動(dòng)式的游戲中，聆聽(tīng)生命之音，萌生靈感；我是幼兒園老師，三年后稚嫩的孩子將逐步走向美好的未來(lái)之旅。
我是幼兒園老師，我愛(ài)孩子，愛(ài)這份事業(yè)，愿意為了陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)再添一份明媚的春光！再添一片絢麗的春色！我是幼兒園老師，在愛(ài)的教育事業(yè)中永遠(yuǎn)閃光！
幼兒老師作文 篇4
我很喜歡我們幼兒園的姜老師，她長(zhǎng)著一張漂亮的瓜子臉，她那黑色短發(fā)讓人覺(jué)得她有點(diǎn)像櫻桃小丸子。
我們的幼兒園很大呢，園子樓房都大。但小朋友不多。不管是嬰班、小班、中班、大班，都只有一個(gè)班。我上大班時(shí)，姜老師開(kāi)始教我們。那時(shí)，我們班只有10個(gè)小朋友。所以，我們班只有姜老師一個(gè)人帶。姜老師還經(jīng)常帶她自己的一些小玩意兒給我們玩。她的好玩的東西好像永遠(yuǎn)都帶不完。我們每次問(wèn)她，您怎么會(huì)有那么多玩的東西時(shí)，她總會(huì)俏皮地對(duì)我們說(shuō)：“保密!”
我們睡中午覺(jué)之前，姜老師總會(huì)給我們講一些故事聽(tīng)。如“一千零一夜”、“魯賓遜漂流記”、“格列佛游記”等。有時(shí)，故事講完了，有些淘氣的小朋友就會(huì)吵著鬧著，讓姜老師再講一個(gè)故事。每次姜老師都會(huì)嚴(yán)厲地對(duì)他們說(shuō)：“你們要是在鬧，就讓警察叔叔把你們帶走�！�
我們班的豪豪很愛(ài)打人了。班上的女生幾乎都被他欺負(fù)過(guò)，我也不例外。經(jīng)常不是把人家剛剛做好的作品弄壞了，就是把園里的書(shū)撕壞了。每次，豪豪做了壞事，姜老師都會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他，說(shuō)：“你這樣做，是非常不好的行為，如果你長(zhǎng)大了還這樣，就不會(huì)有人再喜歡你了�！庇幸淮危蠋煱押芏酀h字貼在了墻上，讓我們一個(gè)一個(gè)的認(rèn)，老師讓豪豪讀時(shí)，豪豪卻瞇著眼睛，好像看不清。姜老師趕緊帶著他去體檢室測(cè)了一下眼睛。發(fā)現(xiàn)豪豪已經(jīng)得了近視眼了，如果要戴眼鏡的話，度數(shù)看起來(lái)還不低呢。姜老師趕緊給豪豪的爸爸媽媽打了電話。下午他就戴上了一副眼鏡。
姜老師對(duì)我們，就像一位慈愛(ài)的好媽媽。不管男孩還是女孩，她都會(huì)親切的叫我們“兒子”。戶外活動(dòng)時(shí)，如果你要姜老師在滑梯下面等著接你，那么她一定會(huì)在滑梯下等著你。有時(shí)，你做了一些壞事，你向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，你不想讓老師告訴爸爸媽媽，那么姜老師一定會(huì)替你保守這個(gè)秘密。有一次，我不小心摔了一跤，把皮磕破了，姜老師一把把我抱起來(lái)，給我的傷口上藥。上完藥后，又給我的傷口敷上了幾塊冰。
姜老師還是一位很優(yōu)秀的聲樂(lè)老師呢，她彈的鋼琴不比小學(xué)音樂(lè)老師差，她唱的歌也不比小學(xué)音樂(lè)老師差。她還時(shí)不時(shí)地教我們劃節(jié)拍，打節(jié)奏。她教歌也教得很快，一節(jié)課能教會(huì)我們唱兩首歌呢。如果有誰(shuí)學(xué)不好，老師下課了，還會(huì)單獨(dú)教他唱一唱。
現(xiàn)在，我快上四年級(jí)了，可我依然會(huì)想念幼兒園的姜老師。
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