一道最美的風景線作文

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的一道最美的風景線作文，歡迎大家分享。

一道最美的風景線作文1

　　每一棵草都是一朵花，每一朵花都是一棵草！——題記

　　每一棵草都是一朵花，我細細的咀嚼著，想起身邊那些美麗的風景。

　　那是秋風瑟起的季節(jié)，夏季雖才走不遠，風中多了些沙塵，讓人睜不開眼睛，在那條悠悠小徑上，一對年邁的夫妻在楓葉樹下散步，風吹著他們銀白的發(fā)絲，在空中飄蕩著。他們時而相望對方，每一次嘴角總是帶著那么一絲的微笑。于是讓我想起了一句話“”執(zhí)子之手，與子偕老。”他們偕老終生，相依相靠，或許早已無憾。

　　那是一道美麗的風景線，深深映在我心中，那一刻即是永恒。

　　楓葉飄落在地上，伙伴撿起楓葉，作為他們美麗的書簽，楓樹下面小朋友們玩著捉迷藏的游戲，歡快極了。秋風的蕭瑟，并沒有讓他們失去玩耍的樂趣，反而更加愉悅，興奮。

　　晚風吹來，讓人感到凄寒，冷清，但那對年邁的夫婦，他們執(zhí)子之手，與子偕老的感情和孩子們的童真童趣，早已讓人不再感到任何的涼意。那是一道美麗的風景線，為蕭瑟的秋天增添了幾分色彩。

　　每一道風景線都令我們陶醉；每一道風景線都為我們的生活增添了光彩；每一道風景線都如夏花般絢爛！靈動地在心中飛揚，那是心中最美的畫面，裝飾著我的人生……

一道最美的風景線作文2

　　寒風凜冽，冰冷刺骨，遲來的校運會因為寒意襲人，讓人多了幾分退縮之意。

　　與競爭激烈，吶喊聲聲的賽場形成鮮明對比的是，大本營里，好幾位同學(xué)安靜地埋著頭，奮筆疾書。一張張雪白的稿紙上，寫滿了一行行充滿詩情畫意的廣播稿。

　　“已經(jīng)20份了，可以交過去了！”不知是誰說了一聲。北風呼呼地刮著，樹葉颯颯作響，這個聲音好像要淹沒在北風呼嘯聲和賽場的加油吶喊聲中。

　　“好冷……”，不知誰吭了一聲。

　　我們班的大本營比較偏，距離廣播站比較遠，而且，跑道禁止穿越，送稿過去，需要繞很長的一段路。

　　“讓我送去吧！”一個瘦小的身子站了起來。她一張張接過同學(xué)們遞過來的稿件，然后抱在懷里，很快，那抹身影，漸漸遠去。

　　我目送送稿的女生遠去，中途有個半米開外的小斜坡，那里滿是小石頭，幾棵小草稀稀拉拉，昂首挺立，卻被寒風一次次壓彎了腰。

　　她爬上小斜坡時，也許踩到小石塊，身子一個趔趄，差點摔倒，但是，她迅速調(diào)整身子，慢慢地，小心地往上踩踏。

　　一陣陣帶著尖刺的寒風迎面吹來，她的發(fā)絲，在風中凌亂，但是，她的步伐，她的身影，卻如此堅定地往廣播站移動。

　　轉(zhuǎn)眼間，這抹身影又在返回的路上了，雖然瘦小，卻如此清晰，如此堅定。

　　賽場不斷傳來陣陣吶喊的聲音，一道道飛馳的身影掠過我們的眼前，如此朝氣，如此美麗。

　　但是，跑道旁邊，那抹瘦小的身影，在我眼中，卻是最美麗，最動人的風景！

一道最美的風景線作文3

　　生活如四季，總有讓你回味的風景線，是美景，是物品，但最讓我回味的風景線，是父親的背影。

　　進入六年級，學(xué)習壓力越來越大，而題目也隨著年級增加越來越難。不知何時，父親已看不懂六年級的題目了，每每看到我因做不出題而煩躁但又幫不上忙，父親比我還著急。

　　那一次，我的數(shù)學(xué)只考了80分，回到家，氣惱地把卷子揉成一團，塞進書包，趴在書桌上哭泣。

　　正傷心著，父親走進房間，小心翼翼地試探道：“怎么了，沒考好！”“考得不好，只有80分。”我不耐煩地說道。父親想看看我的試卷。我見狀，煩躁地說：“看什么，你又不會做！”父親愣住了，露出不知所措的神情，嘆了口氣，輕輕走出房間。

　　訂正完試卷，已是10點多鐘了，我走出房間，卻看到書房燈依然亮著，我不禁心生疑惑，難道我們家進哲了？

　　輕輕推開房門，原來是父親！微弱的燈光下，父親正拿著一張紙苦苦思索，那是我試卷上的題目！

　　仔細看父親，他的背影是那么的寬厚，可頭上長出銀絲白發(fā)，深深的皺紋順著臉頰爬了上來，而他那雙眼睛仍是那樣炯炯有神。那是我見到的最靚麗的風景線。

　　寒風陣陣，深夜的風有些刺骨，而父親的背影卻溫暖我的.心田。在這個明了又暗的月光下，父親的背影成了最靚麗的風景線。

一道最美的風景線作文4

　　這是我親身經(jīng)歷過的，美也可以從言行中表達出來。

　　3年級時，老師為我報名參加了全校的“講故事比賽”，這次的機會來之不易，我定會好好訓(xùn)練。但就在比賽前4天當我選好了一篇故事時，卻遇到了一點小問題，我去請教了老師。

　　那個下午我感到了老師的真，善，美：

　　下午，其余老師都去上課了，我趁體育課自由活動的時間去找了老師。當我說出第一個動作時，我很難做到位，脫出殼的動作我總是做的相當難看，于是老師便一遍遍的教我動作的要領(lǐng)：手腳要并用1，做出一副渾身不自在，扭扭擺擺的姿勢。我做動作時，腳總是僵僵硬硬的，要動的也動的不自然。老師便抓住我的雙腿，讓我一遍遍的練手的姿勢，而她則幫我運動腳的部位。但是，我總做不到像老師那樣的逼真。即使這樣，老師也不罷休，還是一遍遍的叫我動作的要領(lǐng)。半節(jié)課下來，這個動作總算學(xué)會了，之后老師又為我耐心地將其他任何動作要領(lǐng)都講解了一遍，雖然我早已聽得不耐煩了，但一看見老師額頭旁的汗水，我又情不自禁的認真了起來......

　　時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間到了比賽當天。當我在臺上講時，我可以看得到，老師在一旁不時地鼓勵我提醒我，用眼神與我交流�？熘v完時，老師臉上露出了滿意的神情，用大拇指對我豎了豎。

　　魏老師，是您讓我有榮獲1等獎的機會。雖然您貌不出眾，但您的行為，已成了一道美麗的風景線。這風景線，我難以忘卻。

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